教科情報が
普通教科「情報」の指導に関する調査研究
... 17 3 ルーブリックの作成 評価規準には、質的な高まりにおいて「おおむね満足できる」状態が記述されていますが、評定 に関わる評価や相互評価などを行う場面では、単に目標を達成したかしないかというだけではなく、 実際にどこまで到達しているかという情報を生徒に返していくことが大切です。そのためには、さ ...
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2月5日 一般入試(3教科) 過去問題／入試情報｜大東文化大学受験生サイト CROSSING | 大東文化大学
... わ が 心 に 対 す る 意 識 で あ る か ら 内 向 き の 名 誉 と い え よ う 。 こ の 二 つ の 名 誉 の 区 別 は 重 要 で あ る 。 当 時 外 向 き の 名 誉 心 を 鋭 く す る よ う に 子 ど も を 導 き 、 そ の 結 果 子 ど も の 学 習 能 率 を 高 め た 。 そ れ は ヨ ー ロ ッ パ で ム チ を も っ て 強 制 的 に 学 ば せ る ...
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2月6日 一般入試(3教科) 過去問題／入試情報｜大東文化大学受験生サイト CROSSING | 大東文化大学
... 在 が 私 に 気 付 か れ た よ う に 、 外 界 と の 衝 突 な し に は 、 私 を 認 識 す る こ と は で き な い と 思 う 。 つ ま り 、 他 者 や 対 象 と の 出 会 い ︵ 衝 突 ︶ が な け れ ば 、 自 分 と い う も の と も 出 会 え な い と い う こ と だ 。 だ か ら 、 本 当 の 意 味 で の 自 己 の 発 見 に ...
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○○科 教科経営案
... 自分の旅行の予定表を書 いたり、入国審査の場面 などで自分の予定を述べ たりすることができる。 登場案内や機内放送を聞 いて、必要な情報を聞き 取ることができる。 観光地について書かれた 紹介文を読んで、その内 容を理解することができ る。 ...
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2. 教科に関する調査の結果 ( 概要 ) -7-2.教科に関する調査の結果(概要)
... 複数の情報の中から書き手が最も伝えたいことは何であるかを判断する力を身に付けさせる必要 がある。文章全体のおおまかな内容をとらえさせた上で，各段落に書かれた情報を比較検討し て，最も伝えたい内容が書かれた英文を選ばせ，それについて意見交換させるなどの活動を工夫 ...
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学習者の体系的法意識の形成を図る法教育教材の開発―授業実践・教科専門・教科教育担当者の協働を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 次に，戦後改革の諸政策の内容と目的につい て概観した後，新旧憲法における天皇の政治的 位置づけと権限を取り上げ，相違性と類似性に ついて検討させる。その際，「内閣の助言と承 認」（日本国憲法第３条・第７条）と「国務各 大臣ハ天皇ヲ輔弼シ其ノ責メニ任ス」（大日本 帝国憲法第55条）を示し，戦前の天皇の政治的 意思が，憲法と各国務大臣（内閣）によって規 定される点で，新旧両憲法は天皇の政治的権限 ...
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2月7日 一般入試(3教科) 過去問題／入試情報｜大東文化大学受験生サイト CROSSING | 大東文化大学
... ち が ﹁ 正 し く ﹂ あ る た め に は 、 そ も そ も 愛 す る 異 性 と 一 緒 に な る と い う ⃝ え カ ン シ ュ ウ を や め て し ま う か 、 あ る い は 少 な く と も 、 そ れ を 祝 う と い う こ と を や め て し ま う ほ か な い 。 そ う な れ ば 、 も う 誰 も 傷 つ く こ と は な い 。 要 す る に 、 良 い も ...
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中学生における教師の自律性支援の認知が教科の学習内容に対する興味に及ぼす影響―学業的効力感と社会的効力感を介するプロセス―-香川大学学術情報リポジトリ
... は，教師の自己評定による自律性支援も，生徒 が認知する自律性支援も，いずれも生徒の動機 づけや学習意欲を促す効果をもつことが明ら かにされている（岡田，2007）。しかし，本研 究で注目した社会的効力感などの社会的側面に ついて，教師の自己評定による自律性支援の効 果を検討した研究はほとんどみられない。本研 究で示されたモデルについて，教師の自己評定 による自律性支援を用いた場合でも同様の結果 ...
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2. 教科別結果の見方各学年の教科別の結果については 教科全体 及び 基礎 と 活用 の結果について示しています また 横須賀市の結果と共に 調査全体の数値を載せています 調査全体について : 同じ問題を受検した全国の児童全体です 学年や教科によって違いますが 母数は 13 万人から 20 万人とな
... 全体的に調査全体を下回っており、昨年度より差が広がっています。特に、昨年度は調査全 体と同程度であった活用について、今年度は４ポイント程度下回る結果でした。観点別では、 「社会的事象についての知識・理解」において、基礎的・基本的な内容の定着に課題が見られ ます。特に、 「県の様子」領域では、47 都道府県の名称と位置、地図の活用について、調査全 ...
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教科通信2010年春号
... 1．固定的算数観からの脱却 新学習指導要領の目標に「算数的活動の 楽しさや数理的な処理のよさに気付く」こ とが挙げられている。このことについての 解説（ 『小学校学習指導要領解説算数編』 ，平成 20 年 8 月，p.21 ）には，次のようにある。 「この部分は，主として算数科における情 意面にかかわる目標を述べている。例えば， IEA（国際教育到達度評価学会）の比較調 査ではこれまで，我が国では算数が好きで ...
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2月8日 一般入試(3教科) 過去問題／入試情報｜大東文化大学受験生サイト CROSSING | 大東文化大学
... と が あ る ど こ ろ か 、 た く さ ん あ り ま す 。 し か し 、 細 分 化 と 医 学 の 進 歩 は 、 ⃝ い ア ン イ な ネ ー ミ ン グ と そ の ネ ー ミ ン グ に 引 き ず ら れ る 妄 信 と い う 危 う さ も は ら み ま す 。 数 年 前 に ﹁ 肉 離 れ ﹂ と い う も の を 体 験 し ま し た 。 寒 い 舞 台 の 上 に 九 十 分 ほ ...
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学校教育教員養成課程3年次生の教育実習不安(3) : 教科の授業以外の事項について-香川大学学術情報リポジトリ
... それ以外を選択したものを［敦師以外志望者］ ということにする。図２は，各調査での教師志 望者，教師以外志望者の割合を示したものであ る。 全体の70％弱のものが敦師志望者であり，事 前調査から事後調査にかけて敦師志望者が漸減 100％ 80％ 60％ 40％ 20％ O％ 事前調査 直前調査 事中調査 事後調査 回教師以外志望者□ 教師志望者 図２ 教師志望者・教師[r] ...
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第1回宮崎県教科用図書選定審議会会議の概要 宮崎県：平成29年度使用教科用図書に関する情報公開
... Ｑ： 「積極的な公表」については、やり方・在り方とともに公表する内容についてもあると 考えるが、どの程度まで積極的に公表するのか、項目等についてどうするか、について県 はどのように考えるか。 Ａ： また、公表項目については、文部科学省が提示してきたもの通りであったので、新しい項 目までは考えていない。積極的な公表といったときに、今までは「求められて」公表してき ...
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CONTENTS Vol.75 コラム 高校の教科 情報 は科学的な理解の夢を見るか 生田研一郎 解説 高等学校における教育用 JavaScript の授業実践報告 間辺広樹 COLUMN 基応専般 高校の教科 情報 は科学的な理解の夢を見るか 高校の教科 情報 に関して一家言ある会誌読者は多いかと
... を表示する処理を，多くの生徒 が一番下に書いてしまうからである（ 図 -4 ）．その 際，多くの生徒があえて使う必要のない wait 命令 を使い，数や文字を 1 つずつ表示させていた．「15 のときに FizzBuzz と表示されるか否か」で，祈る ように手をあわせる生徒や，うまくできたことに大 ...
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DSpace at My University: 情報リテラシー教育の評価 : 大学基礎教科目として何ができるか
... i．学問分野に特有な調査手法を用い探索する。［研］ 3．オンラインや、人を介して得られる情報など様々な手法で情報を得る。［研］ （達成能力） a．様々な形態の情報を得るために種々の探索システムを利用する。［L］［C］［研］ b．種々の分類体系やその他のシステム（請求記号や索引など）を用いて、図書館内 やその他の場所にある情報資料の所在を知る。［L］［研[r] ...
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第2回宮崎県教科用図書選定審議会会議の概要 宮崎県：平成29年度使用教科用図書に関する情報公開
... （３）答申（案）３「小学校及び中学校の特別支援学級用教科用図書」について 答申（案）４「特別支援学校の小学部及び中学部用教科用図書」について 【 事 務 局】 ： 訂 正 を お 願 い し た い 。 Ｐ ３ （ ３ ） 「ア 」 の 中 で 「県 立 中 学校 及 び 中 等 教育 学 校 （前期課程） 」とあるが、これは「中学校及び県立学校」という文言に差し替え たい。合わせてＰ５（４） ...
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教科
... ○資料や教科書の日本語の文から情報を集め、外国と日本との関わりや変化などを考察し、読み取っ たことや考えたことを資料を参考にしながら話したり、キーワードとなる言葉をワークシートに書 いたり、本時のまとめを簡単な文章で表現したりすることができる。 ２．対象とする生徒のイメージ ...
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112 マルチメディア作品制作演習授業でのアニメーション作成ソフトを取り入れた教育実践 安岡広志 １ はじめに 2003年度より 高等学校学習指導要領の改訂 により必修教科に 情報 が導入され 2006年 度より教科 情報 の履修者が高等教育機関へ 入学している 宮武 1 松野ら 2 は2012年度
... マルチメディア作品制作演習授業での アニメーション作成ソフトを取り入れた教育実践 安 岡 広 志 ＊ マルチメディア実習授業では、学習者自らの成果物を生みだす能力が求められている。 そこには学習者が主体的に創作表現をおこない、オリジナルな表現物を生み出す能力を育 成することが重要である。非芸術系高等教育において学習者の意識として存在する「表現 ...
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中学校選択教科としての技術・家庭「家庭分野」-香川大学学術情報リポジトリ
... 知識と技術の定着を図るための補充的な学習， 地域の実態に即したり各分野の内容を統合した りする発展的な学習などの学習活動を各学校に おいて適切に工夫して取り扱うものとする｡」 と示されており，生徒一人一人の特性等に応 じ，多様な学習活動を充実することをねらいと している。 ２．２ 従来の研究 選択敦科「家庭」については，これまで敦材 についての研究がいくつか行われてい[r] ...
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031 旺文社教科別学習大事典美術 音楽 家庭 旺文社編 旺文社 031 旺文社教科別学習大事典自由研究と工作 旺文社編 旺文社 031 旺文社教科別学習大事典学習活用さくいん 旺文社編 旺文社 031 旺文社教科別学習大事典数学の考え方解き方 旺文社編 旺文社 031 旺文社教科別学習大事典体育
... 913 おぼえていろよおおきな木 佐野 洋子 著 講談社 913 おとうとねずみチロのはなし 森山 京 著 講談社 913 かいけつゾロリのドラゴンたいじ 原ゆたか さく・え ポプラ社 913 かいけつゾロリの大かいぞく 原ゆたか さく・え ポプラ社 913 かいけつゾロリのきょうふのゆうえんち 原ゆたか さく・え ポプラ社 913 かいけつゾロリのなぞのうちゅうじん 原ゆたか さく・え ポプラ社 913 ...
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