教科の単元開発)理科②(選択理科)
ドイツ初等理科における持続可能な開発のための教育 (ESD) の構想と展開
... 例，生物15例であったのに比べて，事象教授 の学習事例は極めて少ない状況であった。しか し，2017年には「自然科学」の展望をさらに具 体化するために，学習事例集（Die naturwissen- schaftliche Perspektive konkret）が出版され ている 43） 。この事例集は，①非生物的自然の学 ...
10
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（理科）3．単元シート・指導案例・ワークシート 12 地球と宇宙
... 小学校４年生「地球と宇宙」…月や星を観察し、月の位置と星の明るさや色及び位置を調べ、月や 星の特徴や動きについての考えをもつようにする。 ２ 学習 STEP1 用語：実習を行うために必要な用語－透明半球、天球モデル、南中など－を理解する。 STEP2 実習１：透明半球に太陽の位置を記録する。 ...
8
高等学校理科課題研究における実践的理科教育モデルに基づいた研究指導の在り方 ―防除装置ＬＥＤライトトラップの開発を事例として―
... 関して，教師主体で同定するのは伝統的教授法，生徒主体で同定するのは真正の教授法であると 述べている。ただ，現実問題として，学校現場では，テーマの同定に関する部分に難しさを感じ ている教師の声をしばしば耳にすることがあったのも事実である。一方で，SSH 校の場合は，前 ...
18
8. 教科目のねらいと単元 教科目 ( 時間 ) ねらい 単元 保健医療福祉政策論 (30) 保健医療福祉組織論 (30) 経営管理論 (60) 看護経営者論 (45) 1. 保健医療福祉の政策動向を理解し それらが看護管理上に与える影響を考え行動できる 2. 看護現場の状況を分析 データ化し 職能
... ３）他者を尊重し自己研鑽に励む態度を培うとともに、看護のリーダーとしての倫理観、 看護観を吟味し深化させる。 ４）学びと自己の看護管理実践を統合し、個人、施設、地域に対して広い視野のもと、組 織化やトップマネジャーとして自律した看護管理実践能力を養う。 ...
11
理科教材用の安価なセンサ実験ボードの開発とその活用例
... 熊本高等専門学校 研究紀要 第５号（2013） ― 123 ― 校教諭を対象の平成 25年度菊池郡市教科等研中学理科部会 夏期実技研修会における教材研究の題材として本研究で開 発した SENSE BOARD を使用し，参加者1人1台で合計35 台の製作を行った．本体の説明及び製作で約 2時間の時間 ...
4
別紙 3 教師海外研修授業実践報告書フォーマット 00 フィジーをたんけんしよう 氏名 : 倉さくら学校名 : 白山市立東明小学校 担当教科 : 特別支援学級 ( 自閉 情緒 ) 実践教科 : 生活単元学習 道徳 時間数 : 8 時間対象学年 : 3 4 年人数 : 4 名 実施概要 1 単元のテー
... 児童には， 「１週間住みたい国」と「家族が仲良しの国」のランキングを考えさせた結果，児童の多く が物質的な豊かさを魅力的に感じている印象を受けた。 「１週間住みたい国」のランキングは，４人中３ 人がアメリカを一位に選んだ。理由は「マックや缶が多いし，アメリカは金持ちだから。 」 「ポテトを死 ぬほど食べたい。 ...
8
災害社会学の成果に基づく社会科「災害単元」の開発研究
... 3 のように表すこ とができる。 図 3 では、社会システムの脆弱性と地域コミュニティが、異常な自然災害に 遭遇することにより、社会災害が現象化（可視化される面と可視化されない面） することを表している。つまり、平時における行政的不備等によって可視化さ れるマイナス面の社会的因子と可視化されない地域コミュニティのつながりが、 ...
16
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（理科）3．単元シート・指導案例・ワークシート 9 生物の細胞と生殖
... ２ 基本概念の学習目標：遺伝による生命と種の連続性を理解する。 遺伝の規則性（形質が伝わること）がわかる。 生命尊重の態度が培われる。 ３ 学習目標達成確認のための質問・解答例 （ゴシックは難しい語句。 は難しい表現。） ...
7
第 1 学年理科学習指導案 指導者佐々木一成 1 日時平成 28 年 11 月 16 日 ( 水 ) 第 6 校時 2 学級一関市立大東中学校 1 年 B 組男子 12 名女子 15 名計 27 名 ( 理科室 ) 3 単元名単元 4 大地の変化第 3 章地層から読み取る大地の変化学びを広げよう (
... 今年度の研究主題「確かな学力を育成するための学習指導のあり方に迫るために、理科では「科 学的に思考し、的確に表現できる生徒を育てるための指導のあり方」を課題として取り組んでい る。課題を解決するために、実験の予想の場面で、自分の考えを持ち、班で交流し、クラスに発 表 ...
5
関心 意欲 態度科学的思考力観察 実験の技能 表現第 5 学年理科学習指導案平成 16 年 6 月 15 日 ( 火 ) 第 3 校時指導者宇多幹子場所理科室 1 単元名 植物の発芽と成長 2 単元の目標と評価規準 植物の発芽と成長を, それにかかわる条件に着目しながら調べる活動を通して, 見いだし
... こととする。このことにより， 「自分達のインゲンマメを大きく丈夫に育てたい」との気持ちが働き，意欲的に 考えるのではないかと思う。また，この時に，発芽条件を調べたときの実験記録を明示する。発芽条件の実験 を数多くしておくことは，成長条件を考える際に大いに参考になると考えている。 ...
5
1. 単元名植物の世界 第 1 学年理科指導案 日時 : 平成 28 年 6 月 21 日 ( 火 ) 14:00~14:50(5 校時 ) 場所 : 理科室指導者 : 舟木晃 2. 単元について季節ごとに趣のある花を咲かせ, やがて静かに葉を落としていく植物であるが, 翌年には芽生え, すくすくと
... 実 例 サントリー先進コア技術研究所は、 遺伝子 組み換え技術を用いて河川や湖沼の水質浄化に活用できる植物の開 発に成功し、今後、実用化へ向けた検討を進める予定であることを明らかにした。 同社が発表したのは、従来よりもリンを高濃度に蓄積するトレニアという植物です。植物には、もともとリンを 吸収・蓄積する能力がありますが、 遺伝子 組み換えによってその能力を高めた結果、 遺伝子 ...
7
理科における気候変動教育のための学習モジュールの開発とその国際比較（坪田 幸政）
... 生徒の学習到達度調査（PISA）における科 学リテラシーの定義は，「自然界や人間活動 により起きる自然の変化について理解した り，意思決定の助けとするための，科学的知 識を使う能力や課題を明確にし，証拠に基づ いた結論を導く能力」であり，気候変動教育 では気候変動に対する理解を深めるだけで は不十分であり，理解を踏まえた意思決定や ...
6
学習者の体系的法意識の形成を図る法教育教材の開発―授業実践・教科専門・教科教育担当者の協働を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 判を公正ではないと感じていたことになる。そ の理由には，違憲立法審査をすべきときに判断 を避けたり，被害者や遺族の意に反して心神喪 失や心神耗弱を理由に減刑したりすることへの 不満等があった。また，裁判に持ち込むこと自 体に，否定的な感覚をもっている生徒も見られ た。このようにアンケート調査を通して，生徒 たちが，日本の裁判を公正な裁きの場として， ...
14
理科学習指導案指導者海田町立海田西中学校教諭石川幸宏 1 日時平成 30 年 2 月 21 日 ( 水 ) 第 4 校時 2 学年第 1 学年 2 組 ( 男子 19 名女子 18 名 37 名 ) 3 場所海田西中学校第 2 理科室 4 単元名身のまわりの現象 ~ 力の世界 ~ 5 単元について
... 育成したい資質・能力 本単元の学習を通して目指す姿 主体性 身のまわりの現象のなかにある疑問について，解決に向けて自分 のこととして取り組もうとしている。 課題発見・解決力 疑問を持ち，自らの仮説をもとに，検証し，協働して解決しよ うとしている。 ...
7
理科学習指導案指導者海田町立海田西中学校教諭柚中朗 1 日時平成 30 年 1 月 24 日 ( 水 ) 2 学年第 2 学年 1 組 ( 男子 14 名女子 18 名計 32 名 ) 3 単元名天気とその変化 ~ 大気の動きと日本の天気 ~ 4 単元について (1) 単元観本単元は, 学習指導要領
... 数日間の天気図などを見て，これからの天気の変化を気象用語を用いて説明することができる。 （２） 本時の評価規準 科学的な思考･表現 天気図や気象衛星画像，調査記録などから日本の天気の特徴と気団の関連，日本の気象と日 ...
6
給食の時間における食に関する指導事例 ( 中学校第 3 学年 ) 1 主 題 納豆ネバネバで NEVER ザ 生活習慣病! ~ 発酵食品を食べよう ~ 2 関連教科等 単元名 理科 食べられなかったものはどうなるか 3 献立名 セルフ手巻きご飯 ( 麦ご飯 ) 一食納豆 ツナサラダ 焼き海苔 豚汁
... きょうの給食は、「微生物君、ありがとう」の献立です。 微生物が、作ってくれた食材が２つ使ってあります。何でしょう？！ １つは「納豆菌」が作った「納豆」。原料は何でしょう？大豆ですね。 納豆になることで、大豆のたんぱく質の一部が、吸収されやすい「ア ミノ酸」に分解されます。だから、納豆は、消化がよく吸収も早い優 ...
6
見本PDF 記述対策 理科・社会 | 塾用教材 | 教育開発出版株式会社
... 説明記述問題を得点源にする方法① 説明記述問題は「難しそう」「めんどうくさそう」などの理由からパスされてしまうことが多いようです。その気持 はわかりますが、次のように考えてみましょう。「選択問題は間違えればゼロ・説明記述は書いてあれば部分点がも らえる可能性がある」ということです。高校によって採点の基準は異なります。学校によってはおかしくないことが ...
18
第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... ・予想→計画→実験→結果→考察の流れをパターン化し、今何をしていて、次はなにをするのかと いう見通しをもって学習に取り組めるようにする。 手だて②学習した内容と生活を結び付ける工夫 ・学習した内容が実際生活の中でどのように生かされているのかを考え、考察として表現できた児 ...
11
Q6 A6 誰が引率者として来館するのですか 科学館理科学習は 学級担任あるいは理科担当教員と科学館スタッフによるティーム ティーチングによって教育効果が最大限に引き出されます よって原則 小学校では学級担任 中学校では理科担当教員が引率します 理科を専科制あるいは教科担任制で実施している小学校 複
... 小中学校共に理科担当者か 1 人の教員が同一学年の複数学級の理科を担当しておられる場合 は、担任で発表を担当してください。 引率者にとって慣れていない環境で授業をするのが不安です。 慣れていただくために打合せ会を開催しています。打合せ会では引率者の方に児童生徒が行 ...
5
1. 単元名 運動とエネルギー 3 章エネルギーと仕事 南中学校第 3 学年理科学習指導案 平成 26 年 10 月 16 日 ( 木 ) 第 5 校時 3 年生徒数 3 名場所理科室授業者 2. 単元について (1) 単元観本単元は 運動の規則性やエネルギーの基礎を 身のまわりの物体の運動などの観
... 男子 3 人のクラスである。授業は以前からまじめに取り組めていたが、中学３年になり、より真剣さが増して きたように感じている。観察や実験には全員が興味を持ち、意欲的な活動ができるが、実験結果の処理や考察は 苦手な生徒がおり、それぞれに大きな差が見られる。また、3 人の理解力に大きな開きがあるため、それが学力 ...
5