支援学校小学部・中学部学習指導要領第７章に示す
○特別支援学校の小学部児童指導要録・中学部生徒指導要録の手引
... と意味、一元一次方程 第 見いだしたりするなど 事象を見通しをもって論 を用いて表現し処理し 式、平面図形について １ 数学的に考え表現する 理的に考察し表現したり たり、基本的な図形の の性質や関係、空間に 学 ことに関心をもち、意 その過程を振り返って考 作図や図形の計量をし おける図形の位置関係 年 欲的に数学を問題の解 えを深めたりするなど、 ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 体的にして授業観察②を行えるようにした。また，小学部教員が授業づくりの過程で行う研究会議 に 3 回（うち 1 回は学部研究指導助言者との話し合い）参加し，観察記録や資料等から，授業づく りをする教師の姿や授業を行う教師が捉えている子どもたちの発達像も検討した。授業と会議の分 ...
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幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）補足資料
... ○ そうした中で，現行学習指導要領の各教科等の授業時数や指導内容を前提としつつ，２．（２）②に示した 「特にこれからの時代に求められる資質・能力」を踏まえ，関連する各教科等の改善を図るとともに，教科等 間の関係性を可視化していくことが必要である。 ○ ...
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資料 1 学校休業日の設定の工夫状況等に関する調査結果 平成 30 年 4 月 24 日文部科学省初等中等教育局教育課程課 調査対象小学校 中学校 高等学校 ( 義務教育学校 中等教育学校 特別支援学校の小学部 中学部 高等部を含む ) を設置する都道府県教育委員会 市町村教育委員会 ( 特別区 広
... ○体験的学習活動等休業日等について、設定している、設定予定又は検討中の都道府県教育委員 会は59.6％（28団体）、市町村教育委員会は37.9％（664団体）。 ※２ 「体験的学習活動等休業日等」については、学校教育法施行令（昭和 28年政令第340号）第29条第１項に定める「家庭及び地域における体験的な ...
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高等学校学習指導要領解説・外国語/英語
... 学習習慣・生活習慣に課題， ③ 自分への自信の欠如や自らの将来への不安，体力の低下といった課題， が見られるところである。 このため，平成17年２月には，文部科学大臣から，21世紀を生きる子どもたちの教育の充実を図 るため，教員の資質・能力の向上や教育条件の整備などと併せて，国の教育課程の基準全体の見直 しについて検討するよう，中央教育審議会に対して要請し，同年４月から審議が開始された。この ...
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高等学校学習指導要領解説 地理歴史編
... 間，地域性などによって使い分けられていることに留意するとともに，交通が社会の変化 に伴って変容したり，さらに社会の変化自体にも影響を与えたりすることに留意する必要 がある。例えば，ここで「自動車」を取り上げた場合，国内の高速道路網の整備が物流に おけるトラック輸送の比重を高めるとともに，トラック輸送を基盤とした宅配便の整備が ...
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創作活動・創作指導の連続性に関する研究 : 保育所保育指針・幼稚園教育要領（表現），小学校・中学校・高等学校・特別支援学校学習指導要領（音楽）の検討を通して
... はじめに 学習指導要領の創作に関連する変遷のなかで、平成 元年（1989年）改訂の小学校学習指導要領 A 表現（ 4 ） において「音楽をつくって表現できるようにする」と 示され中学校学習指導要領 A 表現（ 1 ）ケにおいて「自 ...
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高等学校学習指導要領解説 国語編
... い」としていたものを受け，伸ばしとしている。また，伝え合う力の育成については，中 学校第３学年で「社会生活における人との関わりの中で」としていたものを受け，他者と の関わりの中でと発展させている。他者とは，広く社会生活で関わりをもつ，世代や立場， 文化的背景などを異にする多様な相手のことである。実社会で活躍していくためには，こ ...
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高等学校学習指導要領解説・家庭編
... 「生活の質の向上と社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる」とは，専門教科「家 庭」の各分野の学習が，衣食住，保育，家庭看護や介護などの各分野の充実発展に役立つことや， 15 生活産業の発展に寄与することのみでなく，生活の中での価値観の形成やライフスタイルの創造と ともに，生活の質の向上を図り，広く社会の発展に貢献するものでなくてはならないことを示して ...
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聾学校小学部での看図作文の実践 : 日本手話を活用した日本語指導
... Ⅴ－1 学習者の感想（学習者による評価） 授業者が本時の学習の終了時にこれで看図作文の学 習は一旦終了すると伝えると，児童は「嫌だ」 「もっ とやりたい」など看図作文を用いた先行研究と同様の 反応が見られた。また， 「春・夏・秋・冬の絵でする といいと思う。次はプールの絵はどうか。 」という発 言もあった。作文を書くことを苦手とする児童たちに ...
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特別支援学校小学部における音楽鑑賞の教材開発 : トランペットに着目して
... 的に分かりやすく、興味を示しながら集中して授業 に取り組むことができていた。話を聞くときに、ス ライドと授業者を交互に見る姿が見られたことから、 周囲にいる観察者に気が向くことなく、話に集中し ていた。児童が話に集中することができていたのは、 観察者の立ち位置が児童の視界に入らないように配 ...
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読み書きに困難を示す小学３年生児童への音読指導による支援の効果―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... ②ICレコーダーで自分の音読を聞かせる指導 の効果 一般に小学校低学年児では，他者からの読み 聞かせを好み，範読を聞く方が内容の理解もし やすいとされる。低学年の児童にとっては，言 語理解における音声情報の役割が大きいと考え られるからである。Ｉ児の知的水準を考える と，自分で音読する前に指導者の範読を聞くこ とは，読みの向上にとって重要であると思われ ...
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「学習指導要領」と「学習指導要領解説」の矛盾点を衝く : 目標に焦点を当てて
... 「学習指導要領」の目標と「学習指導要領解説」 に示されている説明が、小学校、中学校、高等学校の間で統一が図られていな いという点である。それは構造的に一貫性が欠如している場合もあれば、文言 が不統一になっている場合もある。文部科学省は小中や中高の連携を推進しよ ...
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高等部３年 社会学習指導案
... 特別支援学校学習指導要領解説総則等編には， 「生活単元学習は，児童生徒が生活上の目標を達 成したり，課題を解決したりするために，一連の活動を組織的に経験することによって，自立的 な生活に必要な事柄を実際的・総合的に学習するものである。 」と示されている。 ...
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教育部(教育企画課、指導課、教育支援課、生涯学習スポーツ課、図書館)P345～402
... 一定 定 小定 「』延重重8絃定 定 676週定 「「延「「「絃定 定 『66週定 「』延』『』絃定 定 』78週定 「「延17「絃定 定 』68週定 「7延1重0絃定 定 』61週定 二定 定 小定 1「延7「7絃定定 』0『週定 重延重重重絃定定 」60週定 1「延6重1絃定定 『0重週定 11延『78絃定定 」」8週定 11延」「」絃定 定 」」重週定 三定 定 小定 「『延『『1絃定1延08」週定 ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... 本実践校における国語科と算数科を合わせた 指導を行う科目「ことば・かず」の時間に，指 導場面「かさ・長さ・広さに関するいろいろな 量を半分に分ける」と「かさに関するいろいろ な量を３等分する」を設定した。本単元の流れ と指導内容の概略を表３に示す。週に２～３ 回，合計13時間の授業を行った。指導は，児童 ...
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中学公民の経済分野における学習内容の変化 : 新学習指導要領下の社会科教科書に基づく一考察(投稿原稿(査読付))
... B に 100 万円を支払う必要がある 場面を想定する。消費者 A は余裕資金がないため， 市中銀行 X から融資を受けるとする。便宜上，この モデルに登場する消費者・企業はすべて市中銀行 X に口座を所有するものとする。実際には，それぞれ異 なる銀行に口座を所有していても，結論は変わらない。 このとき，貸し出す手持ち資金が市中銀行 X にな ...
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幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）別添資料
... 【小学校高学年】 ◎外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、コミュニケーションの目的を理解し、見通しを持って目的を実現するための言語活動を通して、聞いたり話したりす るとともに、読んだり書いたりすることに慣れ親しませ、コミュニケーション能力の基礎となる資質・能力を次のとおり育成を目指す。 ...
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（ 高等部 ）（ 自立活動 ）学習指導案
... ある程度一人で行うことができるが，丁寧さが足りず，危ない場面が見られることもある。 生徒Ｂは，二分脊椎による体幹機能障害，膀胱・直腸障害及び水頭症がある。自走式車椅子 を自分で操作して移動しており，教室ではカットアウトテーブルを使用している。下半身はほ とんど感覚がなく，現在，臀部に褥瘡が生じているため，本人が意識して重心を移動させたり， ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... こうした結果から，「コミュニケーション英語Ⅰ」 の指導においては，様々なコミュニケーション手段を 導入しながら，音声中心と言うよりも，文字を用いた 伝達方法を活用するなどの工夫を行いながら進められ ていることが窺えた。他方で，英語を直接用いながら コミュニケーションを展開する指導を行うための手立 てについては，今後の検討が求められることも窺えた。 ...
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