授業実践の共有も可能です
オープンデータのコモンユース -増大するデータの共有と活用の可能性と課題-
... 概 要 デジタル情報とデジタルメディアの進展は、 膨大なデータの蓄積と活用をもたらした。 プライベートセクターでは、検索エンジンにおけるインデックスの価値付けが行われ、 個人の様々な履歴データの収集・蓄積・活用に対するプライバシーとの軋轢が生じてい る。パブリックセクターでは、2009 年に誕生した米国オバマ政権が、米国史上初の連 ...
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HOKUGA: BOPビジネスで共有価値の創造に挑む中小企業の可能性
... 川商フーズは，ガーナとナイジェリアで， サバのトマトソース煮缶詰を GEI SHAとい うブランド名で販売している。すでに現地で は 60年以上にわたる販売実績があり，広く 浸透している。両国のサバ缶市場における GEI SHAのシェアは５割ほどに達し，販売 数量は年率２割程度で伸びているという。現 在のビジネス・モデルでは，製品の材料とな ...
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質的な授業分析の意義・課題・可能性 ― 授業実践の様相－解釈的研究 －
... のあたりにも教師と子どもの意識のズレが伺える。 ５．まとめ 以上の、 「発言表」による授業分析から、各事例は次のようにまとめること ができる。事例①では、教師の丁寧な問いかけによって、売る側の販売上の努 力、特にお客さんに話をすることの意味について検討がなされていた。さらに、 ...
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都市モビリティ促進のための自転車共有事業の可能性 [ PDF
... 単体での利益を 求めない。 観光・住民サービ スのための補完的事業や話題性確保のための事業と位置づけ。 気候の影響を 受けやすい事業のため、閑散期における 収益性の確保が困難。 広報 ポスター・パン フレット・フリーペーパーといった手軽な紙媒体活用。 ホームページやブ ロ グといったイ ン ターネット媒体活用。 サイ クリン ...
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子どもの問いが生まれる授業づくりの事例研究 ―6年算数「円の面積」の授業実践より―
... しまい，課題を進められなかったり，めあてが立てられなかったりすることも心配される。そこ で，単元の最初の授業ではしっかりと見通しを共有させることにする。そして，単元の途中から は自分のノートを振り返らせたり，教科書を読ませたりして，今日の新しいテーマは何かを自分 ...
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シンプルプレゼンと生徒の出力を重視した授業実践 アクティブラーニング型授業導入の一つの試み
... （3）演習時間が確保できること。 （2）を効果的に短時間で行うことによって， （1）の演習時間を確保できる。 従来の一斉授業では特に生徒の書写の不揃い等によって演習時間を確保することは不可能であった。 （4）生徒相互の磨きあいを活用できること。生徒は大変熱心でよく質問に訪れるが，教師の人数と時間には ...
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経済学特殊講義「東日本大震災に学ぶ」の授業実践報告
... 年度には他学部 の 2 名を加えた教員 6 名による経済学特殊講義「東日 本大震災に学ぶ」（岩手，宮城，福島からゲスト講師 も招聘）を他学部生も受講可能な専門科目として開設 した。被災地の災害や復興の現状，今後の計画につい て主体的，積極的に学ぶ要素を加え，東日本大震災に ついて多角的な観点から考察，分析することを通じて， ...
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シティズンシップ教育研究の検討 ―カリキュラム・授業実践・学習者評価の観点から―
... 〈カリキュラム〉 水山論文では、シティズンシップ地理における単元展開案を提示している。この小単元では「京都市に おけるごみ袋有料化問題」を取り上げ、京都市の「ごみの有料指定袋導入」という政策に関して、個人の ライフスタイルの多様化と地域的統一性の視点から批判的に検討し、さらには代替案を作成することを求 ...
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サービスの概要 マルチデバイスに対応したオンラインストレージサービス Windowsアプリケーションのご利 により ブラウザを利 しなくてもファイル共有が可能! iosアプリケーションのご利 により ipadにデータの保存が可能! 2
... ファイル登録後、ファイルが⾃動アップロードされ、他の利⽤者のPCに⾃動ダウンロ ードされるまでに要する時間は、環境やファイルサイズに依存する部分もございます が、10分程度の時間がかる場合がございます。 ファイル登録時のウイルスチェック機能は、すべてのウイルスの発⾒・駆除を保証する ...
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大西義浩 森慎之助 松本実穂 斧純司 大黒智子 ネットショッピング教材およびその使用環境構成が家庭分野の消費生活の学習における適用の可能性について授業実践を行い検討した また 授業実践に話し合い活動を取り入れ 主体的に生きる消費者としての能力や態度の育成の可能性についても考察を行った とが難しいと考
... ２消費生活の教材について 消費者教育における教材について調査を行った。その 中の２つについて説明する。最初は経済産業省が作成し た「これで安心！ネット通販＆ネットオークション」であ る (3) 。これは若年層を主な対象としており、インターネッ トショッピングに関するトラブルを回避するためのポイ ントや正しい対処方法を学ぶことを目的としたものであ ...
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授業実践の様相―解釈的研究―「発言表」を使用する授業分析―
... 〇言葉・概念の展開状況 この授業では、子どもから重要な言葉が出て、よく共有されていた。また 分節ごとに子どもたちが用いる言葉がかなり異なっていた。 第１分節ではカラスが城北公園に来る理由として、木が７回、餌・食べ物 が５回、虫が３回、ゴミが２回、巣が２回、出ていた。前半は餌・食べ物、 ゴミが多く、後半は木、虫が出るなど、やや焦点が移っていた。この分節で ...
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小学校における経済教育実践の可能性
... 地域活動協議会からの資金 60000 円で，スーパー ボールすくいの店を出すことになった。PTA 実行委 員会 8 名と子どもの参加希望者 32 名のスタッフが集 まった。スーパーボールやポイ，景品のお菓子などは PTA が問屋街に行って仕入れてくれた。子どもたち は当日の午後 3 時から水運びやルール確認などの準備 をはじめ，午後 4 ...
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水泳授業におけるヘッドマウント型ディスプレイを用いた プログラムの実践報告～平泳ぎ授業において～
... しては、イメージの鮮明性およびイメージの見方においての個人の能力の違いであると考えられる。 以上のような問題点を解決するため、イメージトレーニングと同様な働きとして没入型シミュレー ターがあげられる。体験者自身の視線の映像を大型モニターで視聴することで、実際に運動を行ってい ...
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反転授業におけるビデオ教材の利用についての実践報告
... 反転授業を導入した時点で、学習者には、このアンケートを前期の終わりに 行うことを前もって知らせた。新しい課を授業で勉強し始める前に、学習者に は２つのキーフレーズを聞くように指示したので、事前にビデオ教材を見たか どうかは把握できた。初回から学習者全員が見たかは把握できなかったが、徐 ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―学童疎開について考える総合的な学習の授業分析―
... さらに、疎開が楽しくない理由として、AO が第８節で出した、縛られは、 脱走（第２分節）や、いじめ（共同生活の中で上級生に食事を取られる…第４ 分節）といった、疎開に特有の問題点を端的に表す言葉であり、大変、貴重で あったといえる。家から遠く離れて人に「縛られた」集団生活をしているの で、子どもは家に帰りたくなるのであり、また「縛られている」ので、そのこ ...
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授業研究と授業分析の課題— 実践と理論へのその貢献 —
... が事実と事実をむすびつけるときに不知不識自分のつくった枠にしばられているからである。だから自分 の考えている結びつき以外の結びつきの可能性を発見しようとすることがのぞましいのである」（同28） と平易な言葉で述べている。別な箇所において、思考体制を「判断の背後に作用しているもの（感情・意 ...
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「映像制作」の授業実践と課題 : スタジオ番組制作を通じて
... 窯．映像制作と体験型メディアリテラシーの向上について D圏的 映像制作を通じて学生が変化しうる項目について検討する。 2）方法 「映像制作」の受講生46名＋映像制作を専攻するゼミ学生21名（映像制作群）と一般学生50 名（非映像制作群：＊1）に対して質問紙調査を行った。本研究では、澤木・松野（2009）による 「映像制作活動によって開発される能力に関する25項目」を[r] ...
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高等学校公民科におけるアクティブラーニングの授業実践
... 働的な学び（いわゆる「AL」）」について，これまで の議論等も踏まえつつ検討を重ねてきた。 3） 育成すべ き資質・能力があり，その資質・能力を育むためには， 学びの量，質，深まりが重要と述べている。さらに， その学びの質の向上や深まりを求めるために，課題の ...
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法学教育におけるトレイニング型授業の実践とICT活用の手法
... ちらかに挙手することが必要だから、必然的に思考することになる。勘で も良い。どちらかに挙手する、という能動的な行動を起こしたことに意味 がある。また、周囲の多くの学生が挙手をしている中で自分も挙手するか ら、不安感も小さく、付和雷同の学生も比較的安心して参加することがで ...
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仲間づくりに取り組む授業づくりを求めて －スポーツ方法学実習（サッカー）の授業実践から－
... 特に、サッカー部やクラブで本格的にサッカーを行っていない学生の集団であるため、回数のみで目標 の提示をするよりは、生活感のある表現が効果的であると考え工夫した一例である。 さらに、（2）の「課題→内容→評価」に一貫性を持たせることに関して、教師のみならず学生自身にそ ...
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