授業についていけるか
大学教育における発達心理学の役割 : 発達的視点は大学の授業実践にどう役立つか
... どのように活かしうるかを知ろうとすることは，翻って教員も自らの授業で何をどう教えた かを振り返る契機となる。まさに冒頭で述べた通り，発達心理学の知見が授業実践，学習者 主体の学びにどう寄与するかといった一方向的な視点ではなく，授業実践が発達と学習，教 ...
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発達研究第 25 巻 問題と目的 一般に, 授業の中でよく手を挙げるなどの授業に積極的に参加している児童は授業への動機づけが高いと考えられている ( 江村 大久保,2011) したがって, 教師は授業に積極的に参加している児童の行動を児童の関心 意欲の現われと考えるのである 授業場面における児童の積
... 授業場面における児童の積極的な行動を扱った研究として，布施・小平・安藤（ 2006）の研究が 挙げられる。布施・小平・安藤（ 2006）は，積極的授業参加行動として，「注視・傾聴」「挙手・発 言」「準備・宿題」の 3 つを挙げ，これらの行動と動機づけの関連を検討している。その結果，積極 的授業参加行動と動機づけとの間の関連が示されている。しかし，布施・小平・安藤（ 2006）は， ...
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教職志望学生を対象とした異なる学級における授業雰囲気の検討― 教職志望学生はどのように授業の雰囲気を認知しているのか―-香川大学学術情報リポジトリ
... られる。吉崎・水越（1979）はSD法を用いて， 授業の構成員である児童に授業の雰囲気を評定 させ，授業の雰囲気と教師の教授行動との関 連を明らかにしている。最近では，岸・野嶋 （2006a）がSD法を用いて，第三者に授業の雰 囲気を評定させ，授業の雰囲気と教師の教授行 動との関連を明らかにしている。しかし，SD ...
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3 研究に関わって 研究主題 自ら学び続ける生徒の育成 (1) 社会科の授業に対する意識の実態をもとにした授業の工夫 Q 社会科の授業は楽しいですか 楽しい やや楽しい あまり楽しくない 楽しくない 12 人 15 人 6 人 0 人 班交流で意見を言って 相手の意見を聞くとき 班や全体で意見交流す
... 前ページの実態から分かるように、授業を全体の８２％の生徒が楽しいと感じている。なぜ楽しいのか その内容をみてみると、個人で考え、分かったときの喜びばかりでなく、仲間と共に考え、仲間がいるか らこそ、仲間の発表に耳を傾け、自分の考えに深まりを出せることに喜びを感じている生徒が多くいた。 ...
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数学の授業におけるコミュニケーションの見方 : 学習者の自然な思考にそった授業を展開するために
... 何が変わるかというと教師の 予測可能性 と いうものがついてきます。我々は専ใ家ですか ら予測可能性というものをもう少し݄め，一生 懸命何かいい教材を考えるんですね。これをや れば多分活発な活動が֙きてきて，そしてみん な勉強してくれるんだろうなという世界ですね， 今のところ。だけど医学にしろ何にしろ，「こ んな薬を何日間投与したらこういうふうに変化 ...
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はじめに 聴覚に障害のある生徒が入学してきた 初めて聴覚障害者と接する方はまずこう思われるでしょう コミュニケーションはどうしたらいいのか 手話を覚えなければいけないのか わたしが聴覚障害のある生徒を教えることなんて 高校の速い授業についていけるのか 確かに 聴覚障害があることで 授業についていけな
... 箱形補聴器 耳かけ形補聴器 挿耳形補聴器 図 7：主な補聴器の種類 費用については、種類によって数万円ほどのものから数十万円もするものまであり ます。身体障害者手帳を所持している場合は障害者総合支援法に基づいて全額費用の 1 割負担になります。また、手帳を所持していなくても、住んでいる市町村が助成制 度を行っている場合は、指定医師の診断書などの条件が整えれば助成を受けることが ...
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授業における“Clica”の活用 : なるべく手間をかけずに「双方向型授業」を実現するツール
... この ,' は、 クラスにつき つだけ設定さ れ、学生は全員が同じ ,' を利用することにな り、各学生には「受講者 」 「受講者 」という 通し番号が振られる（但し、ログインした後に 任意のニックネームに変更することは可能）。 つまり、“Clica”においては、原則として 個々の学生の回答を識別することは想定され ていないようである。学生側から見れば「匿名 ...
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6 ロボットに命はあるの? 人とロボットの心を考えた小学校 2 年生道徳の授業 東京学芸大学附属世田谷小学校面川怜花 東京学芸大学松浦執 抄録小学校 2 年生の 4ヶ月にわたる道徳の授業で, 教室にコミュニケーション ロボットを交え, 命とは何か, ロボットに命はあるのかについて児童が話し合い学習を
... 音声認識は，NAO の目が青色になった状態で可能に なる。児童が話しかける場合，複数の児童の声が重なっ たり，音声認識のタイミングとずれたり，言葉が不明瞭 であるなどで認識できないことも多い。また，子どもの 声の認識自体が大人の声に比べて成功率が低い傾向もあ る。音声と言葉のデータの一致判定は，認識閾値によっ て調節する。閾値を低くすると，音声と言葉データの一 ...
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仲間づくりに取り組む授業づくりを求めて －スポーツ方法学実習（サッカー）の授業実践から－
... 表 2 は、抽出グループ 1 におけるAおよびBから、CおよびDへのゲーム中における声を、自身がピッ チ内で審判をしながら記録したものである。第 5 時（ 5 月）、第10時（ 6 月）、第15時（ 7 月）を比較す ることで、声の回数や内容からその向上を推察することを目的とした。 声の質による分類は、サッカーの戦術的な要素と、励ましの要素の 2 つに分類しながら見ていくと、時 ...
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全ての児童生徒にとって分かりやすい授業とは 全ての児童生徒が学びに参加できる授業 必要な学習活動に十分取り組める課題設定がなされている授業 現実的に発揮することが可能な力で達成感が得られる授業 特別な支援が必要な児童生徒の学びやすい授業は全ての子にとって学びやすい授業 多様な学びに対し 柔軟に対応で
... 長江清和・細渕富夫（2005）小学校における授業のユニバーサルデザインの構想 ：知的障害児の発達を促すインクルーシブ教育の実現に向けて．埼玉大学紀要 教育学部（教育科学），54(1)，155－165 ◎ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業の要件・要点は「授業のユニバーサルデ ...
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MI 理論に基づく授業開発の試み
... ３ MI 理論に基づく視点 第１時の学習課題の一つである「８分音符・８分休符を知る」の学習場面を 取り上げる。児童は，前時までに４分音符・４分休符のみで構成される２拍子 のリズムを感じたりたたいたりしている。本時では，ポルカのリズムを象徴す る８分音符・８分休符を新たに学習する。前時までの４分音符の単調なリズム と比較させ，ポルカの軽快で踊りたくなるリズムには，８分音符・８分休符が ...
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Ⅰ. 研究の経過と概要 1. 研究テーマ東山梨地区テーマ わかる理科授業の創造 小学校部会テーマ 楽しく学び, 自然を豊かにとらえる理科授業をどのように進めるか 2. 研究の内容 (1) 研究の成果を授業研で検証する (2) 臨地研修を積極的に取り入れる (3) 授業に関わる情報交換を積極的に行う
... 関意態① 棒を使って楽に物を持ち上げ ることに興味をもち,進んでその方法を予 想し,見つけ出そうとしている。 ［発言・行動観察］ 思表① てこを使って楽に物を持ち上げ るには,作用点の位置や力点の位置をど うしたらよいかを予想し,自分の考えを表 現している。 [発言・記録］ 技能① 作用点の位置や力点の位置を 変えて,てこを傾けるはたらきの変化を調 べ,記録している。 ...
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大原の授業 石田先生の授業はどうでしたか? 本人を前にして言いづらいと思いますが ( 笑 ) 岡村 よかったですよ 授業中にテキストのポイント箇所にマークを入れていくのですが 授業後は特にそれが役立ちました そこを中心に復習をしていけばいいわけですから 石田 授業中 ペアを組んで答えの確認をするとい
... 岡村「権利関係の問題（全１４問）をやるときには、既に残り時間は３５分間でした。そのときは、すごく焦 りました。しかも解くのに時間がかかる分野ですから。ああ、問題も読まずに終わるのかと思いました。 」 石田「想像すると、本当にドキドキされたんだろうなと思いますね。 」 ...
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ノートをとる学生は授業を理解しているのか? : 〈大事なところは色を変えて板書してほしい＝83％〉を前にして
... 「まあ当てはまる」が30 . 5％と、あわせて83 . 2％にも達しているのである。講義内容を理解で きない、あるいは理解できているのかどうか不安なのだろう。 「自分が授業をしているのは、果たして『大学』と呼べる場なのであろうか？」 「学生は大 学を、穴埋め式・マルバツ式問題への対応力をつける予備校と勘違いしているのではないか？」 ...
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社会科授業でSDGsをどう扱うか : 地理的分野の取り組み
... 3. 第２学年の取り組み 3.1. はじめに 昨年度は持続可能な開発のための教育の視 点に立った学習指導を進め，教材（学習課題，学 習内容）を時間的・空間的につなげることに重点 を置いた。課題の探究・解決の過程で持続可能 な社会づくりに関する課題を見つけ，それらを解 決するための必要な能力や態度を身に付けること をねらいとし，地理的分野の世界の諸地域の学習 ...
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HOKUGA: 授業の受益者は誰か : 日本の高等教育に求められる授業観の転換
... めることができることを示唆している。要は， 授業を「研究以外の雑用にしか過ぎない」（赤 堀，1997）とする え方から脱却し，授業の 最大の受益者は他ならぬ教師自身であり，授 業があるからこそその場における気づきを研 究にフィードバックすることができる，とい う授業観の転換が今まさに日本の高等教育に ...
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聴く力によって授業過程のモニタリングがどう異なるか [ PDF
... す指標として、実際に話し合いを行ったあとに、話し 合いになかった発話を誤って「あった」と再認する（誤 再認）した数の多さを用いる。ただし、誤再認を主体 的な意味の構成の指標とするのは、話し合いにあった 発話と意味的に類似しているものについての誤再認の みである。つまり、話し合いにあった発話と類似性が ...
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コラム授業力の向上について食育では 生涯にわたって健全な心と身体を培い豊かな人間性を育んでいきます そのためには 教師の授業力が一つの鍵になることはいうまでもありません そこで どのような授業を行えば 子どもたちに望ましい生活習慣等が定着するのか 小学校 中学校授業評価システムガイドライン ( 平成
... また、小学校低学年から食に関する指導を計画的、継続的に進めることにより、大きな成果をあげる ことが期待でき、各学校においては、学校教育目標を基に「食に関する指導目標」を立て、教科等にお ける指導内容等を明確化・体系化し、学校教育活動全体計画の中に位置づけることが必要である。 そして、学校教育目標を具現化するため、各学年の発達段階を考慮し、実態に即した食に関する指導 ...
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(Page 2) 授業の概要について ( カリキュラム, プログラム等 ) 学部のアカデミックな授業 英語で行われる授業に対応するためのアカデミックイングリッシュの授業 フィンランド語の授業など 様々なタイプの授業があります すべてに共通することは ネットを仲介して授業の登録 レポートの提出 スライ
... 教育学部の授業では、言語教育を主として、言語とはなにか、授業を運営する上での言語の種類などの 内容を扱っていました。英語に限らず、言語教育としての観点から、様々な教授方法の特色が紹介・比較 され、それぞれのメリット・デメリットを検証しました。また、前述したようにクラスは多国籍に構成さ ...
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写真をSNSにアップしてもいいですか？授業パック
... また、顔が小さく写っていたとしても、撮影された状況が、撮影さ れた人にとって公表されても特に困らないような場合も、掲載が許 されると考えられます。 （撮影されることは、社会生活の中での「受 忍限度内」といえます。 ）ただし、写真を SNS に掲載したときは、写 真を拡大したりインターネット上で転載することも可能であるので、 他人の顔が写り込んでいる写真を SNS に掲載する場合、顔にモザイ ...
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