幼稚園教育要領による教育と、集団生活における基本
幼稚園教育要領解説
... 象 と の 関 わ り が ， 発 達 の 過 程 で ど の よ う な 違 い と な っ て 表 れ る か を 知 ら な け れ ば な ら な い 。 例 え ば ， 砂 と 土 で は ， そ れ ぞ れ 固 有 の 性 質 が あ り ， そ こ か ら 引 き 出 さ れ る 遊 び の 展 開 に は 違 い が 見 ら れ る 。 ま た ， 砂 で 遊 ぶ ...
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「教育相談」における学級集団の理解と考察 ―心理テスト「Q-U」の活用と分析を通して―
... 設置校に対して、①当該検査の回答を業者に送付する前にいじめのヘルプシグナルの事項を確認するこ と、②小学校卒業後は検査結果を中学校に申し送ること、③当該検査で「要支援群」に区分された児童 生徒は校内で情報を共有し継続的な声かけなどを行うよう学校に指示している。また、中学校において は、SC が生徒別にヘルプシグナルを確認の上、データベース化し、情報を共有するとともに、以前の ...
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基本方針 これまでも幼稚園は幼稚園教育要領に 保育園は保育所保育指針に基づいた幼児教育 保育を展開してきた また 平成 20 年 3 月の大幅な改定により 3 歳児から5 歳児の教育に関する内容では整合性が図られている しかし 統一されたカリキュラムがないことで 幼稚園と保育園の内容に違いがあるかの
... なお、リーフレットの内容は、各年齢の年度末のカリキュラムの抜粋である。 基本方針 これまでも幼稚園は幼稚園教育要領に、保育園は保育所保育指針に基づいた幼児教 育・保育を展開してきた。また、平成２０年３月の大幅な改定により、３歳児から５歳 児の教育に関する内容では整合性が図られている。しかし、統一されたカリキュラムが ...
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1. 幼稚園とは 学校教育法に基づき 3 歳児から 5 歳児までの幼児を対象とし 幼児期にふさわしい生活や遊びを通して 心情 意欲 態度を培い 小学校以降の学びに向かう力や人間性を育てることを目的とした教育施設です つまり幼稚園は 子どもがはじめて出会う 学校 です 野洲市立幼稚園では 幼稚園教育要
... ⑤表現・・・・感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな 感性や表現する力を養い、創造性を豊かにする。 ①知識、技能の基礎・・・何を知っているかな？何ができるかな？ ②思考力、判断力、表現力の基礎・・知っていること、できることをどう使おうかな？ ③学びに向かう力、人間性・・・よりよい生活にするにはどうすればよいかな？ ...
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第 Ⅲ 部保育 教育課程 1 保育 教育課程の実践保育所保育指針 幼稚園教育要領は 保育園 幼稚園の教育 ( 保育 ) の基本と保育内容を示したものです これをもとに各園が保育課程 教育課程を構成し さらに具体的な指導計画を作成します それに基づいて保育を実践 評価して次の計画に反映させ改善を図りま
... ・挨拶や姿勢など、気持ちよく食事をするためのマナーに、子どもが自分で気づいたり、 正そうとしたりしている姿を認めながら、食事の楽しさを味わえるようにする。 ・子どもが自分で野菜を栽培する経験ができるよう、土や肥料・種・苗などを用意する。 ・植えた野菜に水やりをしたり、成長の様子を観察し、それを図鑑で調べたりできるよう ...
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3 平成 29 年 3 月に幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育 保育要領が改訂され 来年度から全面実施されます 新幼稚園教育要領等では 改訂の基本的な方針として 1) 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 の明確化 健康な心と体 自立心 協同性 道徳性 規範意識の芽生え 社会生
... 一方で、このような幼児児童や教職員の連携・交流が教育活動全体に効果的に生 かされている園や学校が限られており、幼稚園等での活動が小学校の生活や学びに つながらなかったり、小学校での活動が幼稚園等での経験や育んできた力を踏まえ たものとならなかったりするという指摘もされています。このため、幼児教育から ...
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幼稚園・保育所における家庭教育支援の在り方 －「家庭教育のすすめ」（リーフレット）の活用の手引－
... 「大好きなお父さん、お母さんのようになりたい！」が子どものやろうとする意欲の大きな原動力になりま す。生活の中で、子どもたちがあこがれるような姿をたくさん見せてください。 子どものけんかやトラブルは、人との関わり方を学ぶ大きなチャンスです。友達に伝えたかった本当の気 持ちや、仲直りしたい気持ちを受け止める保護者の支えが必要です。解決することを急がず、子どもと一緒 ...
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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「集団による振り返り」過程に焦点を当てて
... 杉山吉茂氏は「論説 1 数学をつくる子 どもを育てるとは」において、数学的活動 を通して数学をつくり、身につけることは 学習本来の姿であると考えている。また、 「数学をつくる」ということについてつぎ のように述べている。 “数学は、単なる「ひ らめき」から生まれるだけでなく、既習の 数学から見つけたり、つくったりすること ができることがある。 ” 8) 本研究においては、 ...
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看護基礎教育におけるコミュニケーション能力形成方法の研究 −生活体験・集団行動体験とコミュニケーション能力との関係に焦点をあてて− [ PDF
... （人） 生活体験・集団行動体験とコミュニケーションの関連 性では、異年齢交流体験とコミュニケーションの自信は 正比例の関係にあり、異年齢交流体験を促進させること が学生のコミュニケーション能力の向上につながると考 えられる。また、条件整備体験の有無はコミュニケーシ ョンの自信との相関関係が弱いが、条件整備経験のない ...
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算数科教育における幼稚園・小学校の連携に関する研究 : 見立て活動に着目して
... 2006）こ とが大切であるとされている．このことから，「同じ」と「違い」を 分けるには，特徴（大小，色，厚薄など）を見て違いを見る必要があ る．そして，「同じか」「違うか」つまり「似ているか」「似ていな い か」を判断することができる．判断したまとまりを分類すると名前を つける必然性が生まれる．また，「同じか」「違うか」分類するにした がって，2 つだけの分類から 3 つ 4 ...
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募集案内 幼稚園教諭免許状更新講習｜岡山市｜施設案内｜幼稚園・学校・教育
... Ａ10 免許状を紛失した場合でも，更新の手続時に授与証明などを添えて申請することに より，免許状の有効期間の更新（免許状更新講習の修了確認）は可能です。なお，授 与証明については，当該免許状の授与を受けた都道府県教育委員会から証明を受ける ことになりますのでご注意ください。また，旧姓のままの免許状で更新を受講するこ とは可能です。その場合は，申請時に戸籍抄本が必要となります。 ...
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創作活動・創作指導の連続性に関する研究 : 保育所保育指針・幼稚園教育要領（表現），小学校・中学校・高等学校・特別支援学校学習指導要領（音楽）の検討を通して
... おわりに 本稿では創作活動、創作指導に焦点を当てて保育所 保育指針、幼稚園教育要領、学習指導要領解説、指導 内容例、教科書解説の記述をもとに検討を行った。就 学前、小学校、中学校、高等学校、特別支援学校（知 的障害教育）において、創作に関わる内容は歌唱、器 楽、鑑賞と密接に関わっていると考えられる。また、 ...
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学習指導要領改訂と今後の経済教育
... 金氏と岩田氏の基調講演から，経済教育における発 問や双方向的授業を通し，何らかの問題に対して代案 を提起できる柔軟性を養成することが重要であると感 じられた。現代の日本では課題探求型の学習が重視さ れるようになっているが，常に変化する社会情勢を対 象とする経済教育は様々なテーマを提供しうる。以下 では，筆者の講義での事例も踏まえ，GDP を用いた ...
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幼児期および児童期における環境教育と酪農教育ファーム（その１)―領域「環境」および生活科の学習内容との接点から―
... 年に行われた 生活科の学習指導要領の改訂においては，改善の基本方針の中で，「指定校な どの調査などによると，学習活動が体験だけで終わっていることや，活動や体 験を通して得られた気付きを質的に高める指導が十分に行われていないこと」 が課題として指摘され（文部科学省 2008），一方，新幼稚園教育要領では，「総 ...
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幼児教育支援員派遣事業を通して香川県の幼稚園教育の充実について考える―香川県教育委員会と香川大学教育学部との連携―-香川大学学術情報リポジトリ
... 独自の要請だけでなく，市町の教育委員会が本 事業を活用して，幼稚園教育の充実を図ろうと している事案も含んでいる。 「うちの幼稚園は，お見せするようなことは 何もできていないから……」「大学の先生がき て，指導していただくなんて気後れするわ」と 言われる園長がいる一方で，「自園の教育を見 直したい」「外部の先生に見てもらって園内研 ...
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1 一日の生活の連続性及びリズムの多様性への配慮 (1) 全体的な計画の作成幼保連携型認定こども園教育保育要領第 1 章総則では 幼保連携型認定こども園の 全体的な計画 の作成について示されています 全体的な計画は 保育所保育指針における保育課程 幼稚園教育要領における教育課程に当たります また 全
... ○ 教育活動後の年間指導計画例（期ごと） ・・・・・・・・・・・ 119 ページ～ ※ 「長時間保育」と「預かり保育」について作成した。 ・ ３歳児Ⅰ期～Ⅴ期 （Ⅰ期のみ、４月当初の指導計画例を四つの異なる集団生活経験ごとに作成した。 ） ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 120～129 ページ ・ ４歳児Ⅰ期～Ⅴ期 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 130～139 ページ ・ ...
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〈幼稚園教育〉 １１・１１・水
... 本研究において 教師は日常生活の中で幼児が何に関心を抱いているのか，何に意欲的に取り組んでいる のか，何に行き詰まっているのか捉える必要がある。その捉えた姿から発達を見通し，特 定の表現活動のための技能を身につけさせるのではなく，自分なりの表現を大切にし，幼 児の発想や意欲を大事に受け止め，幼児が主体的に「やってみたい」という意欲や， 「楽 しかった」という充実感を味わわせたいと思う。 ...
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校における必ず指導する計画安全教育推進のポイント実行評価 改善幼稚園小学校安全教育の充実に向けて中学校高等学校特別支援学校生活安全交通安全安全教育の実践事例災害安全避難訓練参考資料72 学安全教育基本的事項Ⅱ 避難訓練の実際 ( 公開避難訓練 ) 1 年間計画の位置付け 想定場面 第 7 回避難訓練
... ○校庭に整列し、講話を聞く。 ○代表の児童が、振り返りを発表す る。 ◎児童が素早く避難行動を取れているか、机の脚 をしっかりとつかみ、頭を保護することができ ているか確認し、個別指導を行う。 ...
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保育者養成における新幼稚園教育要領：領域「言葉」に関する一考察
... コアカリキュラムに即した指導内容を考えていく と、領域「言葉」に関する知識・技能、特に子どもが 言葉を獲得する前の非言語的なコミュニケーションの 重要性について、学生がより具体的なイメージを持 ち、子どもを身近に感じることができるように映像資 料、事例などを用いることが求められているのではな いだろうか。幼児期の言葉での伝え合いは満足いくも のではなく、子どもが感じるもどかしさにも触れ、教 ...
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幼児教育とは： 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の改訂を受けて
... 「中学年は、生活科の学習が終わり、理科や社会科の学習が始まるなど、具体的な活 動 や体験を通じて低学年で身に付けたことを、より各教科等の特質に応じた学びにつ なげていく時期である。例えば国語科における言葉の働きについても、低学年におけ る「事 物の内容を表す働き」等に加えて、「考えたことや思ったことを表す働き」が あることに 気付くなど、指導事項も次第に抽象的な内容に近づいていく段階であり、 そうした内容 ...
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