小学校理科における学習評価事例 ２
平成 22 年度 小学校理科教育実態調査報告書 平成 24 年 6 月 ( 独 ) 科学技術振興機構理数学習支援センター
... （以下「H20 小学校理科教育実態調査」 ）の結果から、小学校教員の理科に対する苦手意識、 観察・実験の準備・片付時間不足、研修時間不足等が明らかとなっている。理科専科教員 の配置や理科支援員配置事業等、現在実施されている施策等の効果を検証することにより、 ...
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小学校理科における学び文化の創造(12)
... 児童の意欲 授業実施後，「もっと人の体について調べたいです か」という問８に対して，（１）大変調べたい，（２） やや調べたい，（３）あまり調べたくない，（４）全く 調べたくない，の４件法で問うたところ，78名の児童 のうち， （１）と回答した児童が25名（約32.1％）， （２） と回答した児童が33名（約42.3％），（３）と回答した 児童が17名（約21.8％）， （４）と回答した児童が３名（約 ...
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査の苫小牧市における調査結果 1 調査の概要 1 小学校国語科 2 小学校算数科 3 小学校理科 4 中学校国語科 4 中学校数学科 5 中学校理科 6 平成 30 年度全国学力 学習状況調査児童質問紙 ( 小学 6 年児童 ) 調査の結果と考察 7 自己肯定感
... ○平成３０年度全国学力・学習状況調査生徒質問紙（中学３年生徒）調査の結果と考察 ２２ ・自己肯定感・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２２ ・基本的な生活習慣・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２３ ...
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事例紹介「学習成果測定に係る取組～IRコンソーシアム加盟校の現状と課題～」 鹿児島大学における取組 神戸大学 評価・IRシンポジウム「学習成果を把握するための評価・IR活動」
... • 2012年10月 教育改革室部門長会議にて決定後、 正式に入会 • 2012年12月 １年生調査（試行、200名に実施） • 2013年5月 （IRセンター設置、企画・評価・IR室） • 2013年7〜翌1月 WGでの検討と、実施要項の作 ...
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理科学習指導案
... ４ 単元の評価規準 関心・意欲・態度 科学的な思考・表現 観察・実験の技能 知識・理解 ア 酸・アルカリ, 中和と ア 酸・アルカリの性質を ア 観察,実験の基本操作を ア 酸・アルカリの性質と中 塩に関する事物・現象を イオンとの関係から考え， 習得するとともに，結果 和反応による水と塩の生成 日常生活と関連づけて捉 表現している。 の記録や整理などをして について，基本的な概念を え，興味を持って取り組 イ ...
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第２学年３組 理科学習指導案 生徒数 男子１９名 女子２１名
... １．「小売店の深夜営業禁止」のディベートをジャッジすることなどを通して、客観的に議 論を評価し判断しようとする態度を身に付けるとともに、市場と政府の関係や、持続可能 な社会について関心を持とうとしている。 （社会的事象に関する関心・意欲・態度） ２．小さな政府と大きな政府、持続可能性などの概念で小売店の深夜営業の問題を捉え、公 ...
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学習評価の進め方（小学校理科）
... Ｑ 児童が考えた実験方法が間違っているとき「科学的な思考・表現」の評価はどうしたら よいですか。 Ａ 自然の事物・現象から問題を見いだして，その問題を解決するために児童が実験方法を考 え，計画を立てることは， 「科学的な思考・表現」で評価してよいと考えます。ただし，その 実験方法が問題に対して，ずれていたり，結果を導き出すことにつながりにくかったりする ...
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Microsoft PowerPoint - H29小学校理科
... がら問題解決の過程を通して学ぶことにより， 理科で育成する目指す資質・能力を獲得する ようになっているか，様々な知識がつながっ て，より科学的な概念を形成することに向 て，より科学的な概念を形成することに向 かっているか，さらに，新たに獲得した資質・ 能力に基づいた「理科の見方・考え方」を，次 の学習や日常生活などにおける問題発見・ 解決の場面で働かせているかなどの視点か ...
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新しい学習評価についてのガイダンス（小学校）
... 年間指導計画を検討 る際 れ れ 単元 題材 い 観点 学習状況 評価 係る最適 時期や方 法を観点 整理 れ より 評 価 点を見落 い い を確認 る 必要以 評 価機会を設 る 評価資料 集ン 析 多 大 時間を要 るよう 事態を防 各学校 い 効 果的ン効率的 学習評価を ...
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学習評価の進め方（小学校国語）
... により指導の効果が上がることを考えると，評価も絞ることになります。１単位時間には１回から２回の 評価を行うことが，評価の信頼性と妥当性を高めます。また，指導のねらいを達成するためには，すべて の児童が， 「おおむね満足できる」状況(Ｂ)と評価できるようにしたいものです。そのためには，それま での学習過程において， 学習状況について， ...
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平成２３年度 高等学校における教科指導の充実 理科 生物領域
... ３．単元の学習評価例について 観点 関心・意欲・態度 思考・判断・表現 観察・実験の技能 知識・理解 ○日常生活や社会との ○日常生活の中に問題 ○腎臓の働きについて ○腎臓の働きにより、 評 関連を図りながら生物 を見いだし、生物の体 の観察、実験などを行 体内環境が保たれてい 価 や生物現象について関 内環境が保たれている い、基本操作を習得す ることについて、基本 規 心をもち、意欲的に探 ...
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小学校理科の授業の向上に関する研究−② 理科授業を支える環境の充実−
... 2．理科の目標の理解と観察、実験について 学習指導要領には、問題解決の能力の育成が強調されており、今回特に、3 年生から 6 年生までの 各学年における問題解決能力が示されている 2） 。授業では観察や実験を取り入れながら、その育成の 仕方・方法について学ばせた。例えば 3 年生の「太陽と地面の様子」の教材では、屋外で、日向と日 ...
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放課後等の学習支援活動におけるＩＣＴ活用事例集
... 現在は小学 4 、 5 年生と中学 1 、 2 年生が対象だが、来年度からは小学 4 年∼中学 3 年の 6 学年を対象とする。教材としては、現在の問題集に加えて、来年度は「和気町プリント」 としてオリジナルのプリント教材を作りたいと考えている。 タブレットについては、来年度の成果もみながら、有効であれば次年度以降台数を増や していきたい。現在は紙の目標シートで生徒毎の目標や進 等を把握しているが、 ICT ...
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小学校理科教材「メダカ」の扱いにおける問題提起 : 国内外来種の視点から: 茨城大学機関リポジトリ
... 上述のように他所由来の「メダカ」（ヒメダカ，クロメダカを含む）を野外に放流してはいけな いことを児童に伝えることは重要だが，小学校では「遺伝の規則性や遺伝子」の単元をまだ学習し ないため，減数分裂や遺伝の規則性の概念を使わずに児童が納得できるようにその理由を説明する 必要がある。本稿で調査対象とした 6 社のうち 4 社の教科書では，野生メダカの減少要因（水の ...
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学習アドバイザーの学習支援活動に関する考察 : 東京経済大学英語学習アドバイザーにおける取り組みを事例として
... 4 大学の意思決定者に，高等教育におけるアカデミックアドバイジングの質，役割について教 える 5 NACADA の有効性を保証する 清水によると NACADA は，アカデミックアドバイジングの概念をなす 3 つの要素として， カリキュラム，教授法，学習成果を挙げている。まず，カリキュラムには，大学のミッショ ン，文化・期待，正課カリキュラムと正課外活動の意味や価値及び関係性，思考様式，学習， ...
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コンピテンシー指向のドイツの初等理科 : 範例的な学習事例
... ・ ２ 学年は「飛ぶ─種子のパイロット／飛行機はど のように操縦しますか？」，第 ３ ・ ４ 学年は 「生息空間 池／池の中の動物」が示されてい る。「学習状況／出発点」として，具体的な自 然物と直接ふれあう中で，より深く理解させ認 識させようとしている。「課題と使命」では， 観察やスケッチ，特徴の記載などに取り組む。 「補充の可能性／比較が可能な二者択一」とし て，グループ活動やクラス全体での活動，継続 ...
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荒川区の小学校における英語の授業の事例報告
... （小学 5 年生用）および『英語ノート 2』（小学 6 年生用）の 2 冊からなり，それぞれ 80 ペ ージ，9 レッスン（4 時間配当，英語ノート 1，2 の Lesson1 のみ 3 時間構成）で編集され， 巻末には児童がアクティビティなどで活用するカード類が挿入されている。各レッスンは 「あいさつ―歌―復習―導入―練習―活動―振り返り」で構成され，それぞれのレッスンに （1）Let s Listen,（2）Let s ...
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小学校理科における「電磁石の性質」についての実験の現状と課題: 茨城大学機関リポジトリ
... うにしていなければ，仮にもし，優秀な児童から鋭い質問をされたとしても，的確な回答をするこ とはできないのである。また，いくら教え方や伝え方が上手だったとしても，言っている事や回答 している内容が間違っていたとしたら，それは無意味であるどころか有害ですらある。逆に，たと え教え方や伝え方が下手だったとしても，正しい事を言っていれば，その方がずっと有益であり， ...
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小学校における「総合的な学習の学習の時間」に関する実証的考察 [ PDF
... 「生きる力」の育成を目指すためという「総合的な 学習の時間」の本質的な意味から取り組まれた研究 はほとんどない。また新しい学力観に基づく「総合 的な学習の時間」の評価についてもポートフォリオ の紹介や子どもの感想文や反省文を評価と見なして いるようなものが多く、客観評価をどのように取り 入れるかという実践例や研究例は少ない。「生きる ...
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小学校総合的学習におけるプログラミング教育に関する教材開発
... 算数科では，解説 ７） の第４章２「内容の取扱いの 配慮事項」（２）において，以下のように示されている。 （2）数量や図形についての感覚を豊かにしたり，表や グラフを用いて表現する力を高めたりするなどのため， 必要な場面においてコンピュータなどを適切に活用す ること。また，第１章総則の第３の１の（3）のイに掲 げるプログラミングを体験しながら論理的思考力を身 ...
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