小学校：１学年２学級以上（
小学校 第○学年 学級活動（給食）指導案
... 楽しい食事」 ２ 題材について 本題材は、学習指導要領 Ｂ 日常の食事と調理の基礎 「（１）ア 食事の役割を知り日常の食 事の大切さに気付くこと」」及び「（２）ア 体に必要な栄養素の種類と働きについて知ること」「イ 食品の栄養的な特徴を知り、食品を組み合わせてとる必要があることが分かること」「ウ １食分の 献立を立てること」の内容を受けて設定したものである。 ...
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小学校高学年を対象とする学級全体への認知再構成の介入効果の検討―自閉スペクトラム症的傾向を視点に入れて―
... な差が見られた（table 3） ． 今回の調査では,学年全体への介入の効果は見られ なかったが， 2 回目の授業介入の効果が得られにくい 様子が見られた． 2 回目の介入は，自分の経験や内面 を語る内容を含んでおり，それが効果に影響した可能 性がある．認知的な介入のためには,自己の内省力や 体験を基にした思考力が関係している可能性が示唆さ れた.授業後の感想文では「自分もワナに落ちている ...
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幼稚園教諭にとって「ちょっと気になる」子どもの幼稚園から小学校への移行--第1学年に少人数学級を導入することの効果と関連して-香川大学学術情報リポジトリ
... Table3 ユウタに関する参観前後の評価差 項目 W教諭 Ⅹ教諭 Y教諭 Z教諭 1（教師の話をよく聞いている） 2（授業に集中している） 3（学級に馴染んでいる） ＋1 不 ＋2 ＋1 ＋1 ＋3 0 ＋1 −1 4（級友との関係がうまくいっている） 0 5（自分を出せている） −1 [r] ...
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「小学校1年生問題」と教員配置・学級編成政策 : Ｔ県における「小学校1年生支援事業」の効果
... ］i 1 ぺ ii 、｛ li ］ ㍉ ll l…・ ！｛ ll ｛〔 i i、 ］1、 パ 10 渡部昭男；「小学校1年生問題」と教員配置・学級編制施策 具体的には，「［前期］とにかく時間の意識づけ，挨拶，マナー の徹底をお願いした。／［後期］ワークシートやドリルの個別 指導をお願いした。／話の聞き方がよくなった。／話し合い活 動ができるようになった。／けじめのある[r] ...
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ヨーロッパセット 小学校低学年向 資料解題
... フィーンチェのあかいキックボード ペッツィー･バックス さく；のざかえつこ やく BL 出版 2000 年 シュッ、シュッ、シューン。赤いキックボードに乗って颯爽と街中を走り抜ける少女フィーンチェ。 運河にかかった橋で買い物袋をさげたおじさんにぶつかり、荷物はバラバラに。拾い忘れたクッキーの 袋を届けるため、フィーンチェはおじさんを追いかける。オランダの首都アムステルダムは水の都とし て有名。市内には 160 ...
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資料紹介 ヨーロッパセット 小学校高学年向
... ドイツ・オランダの文字と言葉（世界の文字と言葉入門 12） 成田節 監修 小峰書店 2005 年 世界の文字と言葉を紹介するシリーズ。 ギリシア編の第 8 巻では、古代ギリシアの時代から、数学や科学などの学問で使われてきたギリシ ア文字の歴史が詳しく説明されている。... アイスランド・スウェーデン・デンマークの 4 か国の言語を取り上げている。『子どもに語る北欧の 昔[r] ...
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第 3 4 学年 ( 複式学級 ) 学級活動指導案 平成 26 年 6 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者教諭 ( 学級担任 ) 養護教諭 1 題材 バランスよく食べよう ( 第 3 学年及び第 4 学年 (2) 日常の生活や学習への適応及び健康安全キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい
... 食生活学習教材（小学校中学年指導者用）食生活を考えよう－体も心も元気な毎日のために－ 平成２１年３月 文部科学省 食生活学習教材（小学校中学年用）食生活を考えよう －体も心も元気な毎日のために－ 平成２１年３月 文部科学省 Ａ 黄 ...
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学年進行時の学級数増減に伴う学級規模の変化とその影響に関する調査研究（第II報）
... 32渡 部昭男 :学 年進行時の学級数増減に伴う学級規模の変化とその影響に関する調査研究 (第 Ⅱ報 ) や保護者の参加 ・参画 も録障 した上での教育論議 に委ねては如何 であろうか。 なお ,標 準法上 の学級編制 に関連 して ,「 難聴児学級在籍の子が一人いて ,ほ とん どを自分の学 級 で過 ごしているため ,実 質 41人 受け持 っている。 (学 校 N[r] ...
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｢小学校1年生問題｣と教員配置・学級編制施策（第II報）: Ｈ県における｢小学１年生はばたきプラン｣の効果
... 144 渡部昭男 :「 小学校 1年 生問題」 と教員配置 ・学級編制施策 (第 Ⅱ報 ) 。子 ども並みの人が増 えた。ジヨチュウ ,礼 儀 しらず。 ・親が子 と同 じレベル。 「親 として どうす るか」とい うス タンスがない。親 も自分の欲求 を優先 させ , 子 ど もに相応 しい生活 を配慮 していない。平 日の夜遅 くまでカラオケに行 く[r] ...
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事例研究：小学校第１学年算数科「求差」について―求残への帰着を中心に―-香川大学学術情報リポジトリ
... 間を取って発表を求めたところ，１人の児童 が黒板上の６個のブロックの内の４個に１つず つフォーク（の絵）を配って示した。さらに， 他の児童から「フォークのあるケーキは食べら れてしまうので，フォークが配られたところは 寄せたらいいと思います」「フォークを配った ケーキを動かしたらいいと思います」との発言 があり，それを受けて授業者は「お客様に出す のだから，ケーキとフォークを一緒に持って出 ...
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3-1.【西海神小】２－１．学校別概要（小学校）
... また、受託後は直ちに食品衛生法（昭和２２年法律第２３３号）第５２条に定める営業許可を 受けるとともに、船橋市食品衛生法に基づく公衆衛生上講ずべき措置の基準に関する条例 （平成１４年船橋市条例第５３号）別表第 1 に規定する食品衛生責任者を選任し船橋保健所に 届け出ること(既に受託する施設の営業許可を受け、かつ、食品衛生責任者を届け出ている場 合を除く）。 ...
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2019 年度 生徒募集要項 ( 国際学級第 1 学年 9 月編入学 ) 成蹊中学校 年度成蹊中学校生徒募集要項 ( 国際学級第 1 学年 9 月編入学 )-
... ① 2 年間以上、現地校またはインターナショナル校に在籍したことを示す在学証明書また は成績証明書（成績通知表）、その他在籍を証明できるもの（コピー可）。 ② 現在の在籍校を証明する在学証明書（コピー可） 。 （現在、日本の学校もしくは日本人学校に在籍している者のみ提出してください。） ○本校指定用紙は成蹊中高ホームページよりダウンロードし、A4 サイズで印刷してください。 ○在学証明書をコピーする場合は A4 ...
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... このプログラムと有澤（2004）の実践で共通 していることは，教師だけでなく，通常学級の 児童も発達障害児の特徴や，具体的な接し方や 支援の方法を知っておくことで，児童同士でも 支援しあうことができ，発達障害児が適応しや すい環境をクラス内に作ることができたという ことである。また，障害理解を進める方法とし て，発達障害の特徴や発達障害児に対する対応 の仕方の情報を整理し，手引きやスクリプトを ...
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先進的事例にみる新たな小学校学級教室の計画課題 [ PDF
... 35-3 机が配置され、教師コーナーは教材置き場となってい る。また、Ym 小 A・B・C では 2）教師コーナーと黒板 前の両方に教師机があり、授業中の学習指導は黒板前 で行われ、放課後の事務作業は教師コーナーで行われ る等の使い分けがなされている。Tr 小では教師コー ナーのみに教師机が設置されているが、3）児童へ背 を向けた配置が指導に不適切であるという意見が多く みられた。さらに、Kh 小 A では 4）教室後方に設置さ ...
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Microsoft Word - 小学校第３学年算数科「重さ」
... ○研究主題との関わり 一般的に自閉症・情緒障害児学級の子どもは、自己肯定感が低いといわれている。自己肯定感の低 さは、学習の取り組みへの意欲的な面に大きく影響する。担任は、常にサブテーマを意識し続けて日々 の学習活動を行っていく必要がある。なかよし学級では、穏やかな環境を基盤にし、小さな集団の中 で、クリアできる課題を設定し、説明しあったり前に出て発表をし合ったりする活動を重ねている。 ...
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面積に関する基礎概念について（１）―小学校第４学年の児童を中心とした調査とその結果―-香川大学学術情報リポジトリ
... 算数 １ はじめに 小学校算数において「面積」に関する内容 は，おおよそ次のように扱われている。先ず， 第１学年では広さ（面積）の直接比較，間接比 較，個別単位（任意単位）による測定に基づく 比較が扱われる。その後，第４学年で等周長の 正方形と長方形の広さ比べが扱われ，直接比 較，個別単位による測定を経て，普遍単位であ る「cm ２ ...
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年齢区分 学級編成 1 号認定の幼児 ( 人 ) 2 号認定の幼児 3 号認定の乳幼児 ( 人 ) 利用定員の合計 ( 人 ) 0 歳児 1 2 歳児 3 歳児 4 歳児 1 学級 1 学級 歳児 1 学級 計 3 学級 第 2 章学年 学
... ２ 本幼保連携型認定こども園は、非常災害時の関係機関への通報 ･ 連携体制を整備する。 ３ 本幼保連携型認定こども園は、毎月１回以上、避難、消火その他の訓練を行う。 ４ 本幼保連携型認定こども園は、地域の自主防災組織や近隣住民との連携や、他の施設 等から職員派遣、施設利用その他の必要な協力が得られるよう広域的相互応援体制の整 備及び充実など災害時における協力体制を確立する。 ...
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1 学校名仙台市立高砂中学校 全生徒数 245 人 223 人 ( うち特別支援 ) 教育活動全体を通して体力向上を図る取組 15 学級 ( 特別支援学級 2 学級 ) (1) 東日本大震災後, 小学校高学年だった児童が現 在中学 3 年生である 中学校入学時点では, 運動する機会が少ない生徒が多か
... 以前は，宮城県の中でも特にう歯が多いという 地域の現状があり，平成１５年から学校歯科医の 指導の下，町内全小中学校において，歯科保健指 導 に 力を 入 れ てき た 。 本校 で は 「 歯磨 き指 導」 ， 「う歯率の減少」を主とした取組に止まらず，健 康生活の実践に必要な知識や技能を習得し，積極 的に健康の保持増進に努める態度や習慣を身に付 け，将来にわたって自己の健康づくりができる生 ...
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中東・アフリカセット 小学校高学年向 資料解題
... アフガニスタン勇気と笑顔：写真絵本 内堀たけし 写真・文 国土社 2004 2001 年タリバン政権崩壊直後の現地に取材に入った著者が、子どもの姿を中心にまとめた写真集。 戦車や銃が身近にある厳しい環境の下で、子どもたちは時に疲れた表情を浮かべているが、それ以上に 明るく生命力に満ちている。著者の写真展を見た日本の子どもの感想が、アフガニスタンの言葉で写真 ...
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小学校第５学年家庭科学習指導案
... ５ 指導計画（８時間取り扱い 本時は４時間目） 時 学習活動 指導上の留意事項 関 思 技 知 評価基準・評価方法 １ ○裁縫用具の種類と使い方、 安全な取り扱い方につい て調べる。 ...
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