実践的支援
長崎の農山村における地域活動の実践的支援に向けた研究方法の構築と展開
... Ⅱ 研究内容 本研究は、長崎県の農業をめぐる地域的多様性を把握するためのデータ分析と、現 地調査による実態把握を行い、現地の地域活動への関わりを通じた実践的支援方法の 検討を目指す。データ分析では、農業のミクロレベルでの地域的差異を把握するため に、農業集落カードを活用した分析を行う。また、地域の社会的属性の把握のために、 ...
2
知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 的にある授業，活動が独立していて分析しやす い授業との基準で選定し，「チャレンジタイム」 を対象とした。 チャレンジタイムは，各教科等を合わせた指 導の一つである「日常生活の指導」として，本 校小学部が実施している学習である。水曜日以 外の第５校時に設定され（図１），児童それぞ れが個別の課題に取り組んでいる。取り組む課 題は，児童の興味・関心，保護者のニーズ，ア セスメント等に基づいて選定され，生活（手伝 ...
10
体育教員志望学生の実践的指導力 : 教育実習での実践授業の分析から
... すなわち，日本では 1 ・ 2 回生でスクール・ サポートなどにより個別に児童生徒と関わった り支援したりしているが， 3 回生または 4 回生 で初めて実際の児童・生徒を前にして指導計画 作成や実践授業，学級経営など教師の仕事を約 4 週間行う。一方，アメリカの多くの教員養成 機関では， 2 回生で子ども実習， 3 回生で通称 BLOCK と呼ばれる16週間にわたる授業実習， そして， 4 ...
8
文教ペンギンルームにおける子育て支援のための関係力育成プログラム実践（第5報） －「子育て支援学生ボランティアぺんぎん」の支援を通して－
... 4．第4の要素「動空間の活性化に関わる場面」 について 第4の要素「動空間の活性化に関わる場面」は， 場面6と場面9であった．場面6と場面9は，どち らも学生ボランティア2名が，一緒にブロック カーに乗って舞台の周辺を回って，動空間を活性 化させている場面である．指導者同士がブロック カーに乗って動空間を回っており，子どもには直 接的に触れていないため，一見，指導者だけで車 に乗っている不可解な場面と見られるかもしれな ...
8
保育所への登園習慣が未形成状態にあった特別支援学校小学部１年男児を対象とした登校支援に関する実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... ６月には，同じ学年の他の児童が教室移動で いない時間を使って，教室への誘導を試みた。 Ａ児の席は，入口から入って正面の窓際で，他 の児童（４名）と離れた場所の個別ブースに設 定した。さらにＡ児の好きな絵本や興味を引き そうな教材をＡ児の机上に置いておいた。母親 と一緒に教室をのぞき，誰もいないことを確認 すると，落ち着いて入室し自分の席に座ること ができた。しばらく母親と二人で絵本を見て過 ごすことができた。他の児童がいないときだけ ...
10
中央学術研究所紀要 第42号 083浦崎雅代「現代タイにおけるウィパッサナー瞑想 ─実践者と支援者にみる互酬的関係の創造─」
... 4－1．タイ上座仏教社会の持つ互酬性とスピリチュアルケア タイの上座仏教社会を理解するのに重要な概念のひとつが、福 ふく 田 でん 思想である。福田 とは、パーリ語でプンニャケッタ（puñña-kkhetta）タイ語ではブンニャケート（bunya kheet）と呼ばれ、直訳すると徳のある田（畑）、土地という意味がある。田畑に丹念 に水や肥料をやり豊かな土地にすることによって、その行為者である自らもまた幸せ ...
18
青少年育成における地域ネットワーク形成支援の実践的研究（１）―包括的地域支援プログラムの構想―-香川大学学術情報リポジトリ
... 校の現状を知らない、児童虐待の課題を知らな いなどの現状にある。これだけ情報が豊かで あっても、多様な問題とされる課題や実態につ いて知らないという現状がある。②専門家でさ えも自分の関係分野以外について知らないとい う現状が他分野・多職種間の連携を阻害しやす い。③同じ分野であっても、互いの施設や機関 の現状や実態を知らない場合、互いに助け合う ことが難しい傾向にある。④したがって、高度 な専門家がいても、それぞれの良さを生かせな ...
14
青少年育成における地域ネットワーク形成支援の実践的研究（２）―交流とつながりを生む「仕組み」とその可能性―-香川大学学術情報リポジトリ
... 以下、Ⅱにおいて、臨床心理学を専門とする 竹森が、地域やコミュニティという場の意味や 居場所の役割、人と人がつながるためには、ど ういう場の構造が必要であるのかについて、そ して、Ⅲにおいては、哲学を専門とする三宅 が、課題発見や課題解決を強調する新しい教養 教育が出現しているが、そこで課題解決の際に ベースとなるような合意形成など視点から本 「研修講座」のポテンシャルと今後、予測され る課題について論じた。また、Ⅳにおいては、 ...
21
JSL児童が「書く」活動に参加するための日本語支援―「ポスター活動」の支援実践から
... 以上のように，「運動会」ポスターのような情報を共有している場合ではなく，「タガ ログ語の紹介」ポスターのように未知の情報を伝えるという「二次的ことば」を使用する 場面において，相手に伝えたいという気持ちが強くなることから，語彙や表記が意識され， 児童の多様なことばの学びが可能となったと考えられる。情報にギャップがあるかないか ということだけでなく，ぜひ伝えたい相手があり，伝えたい内容を伝えようとすることで ...
24
実践的博物館学の研究
... 第４章「博物館産業とその周辺人材育成」は、学芸員が展覧会を開催するまでのノウハ ウを提示するとともに、企画段階から展覧会を形にしていくまでの裏舞台を紹介していっ た。あわせて、博物館に関連する産業の存在も指摘し、近代博物館に欠かせない博物館産 業の役割と、学芸員以外の博物館支援者との“協働体制”について検討していった。博物 館活動の原則は実物資料による展示が根底にある。なかには借用しなければならない資料 ...
248
特別支援学校（病弱）における実践と教材・教具の開発
... 【 5 月21日】生徒が自分で転がすことができるように 腕の動き、麻痺の具合、視線等をチェックする。動き のパターンは手を揺らす、押す、離すの 3 つであるが、 多くの教師が押すという動きを引き出そうとしてい る。生徒の中には押さえていたボールから手を離す、 ずらすという動きを得意とする者もいる。個々の違い に合わせた支援をしないといけない。また、点数は数 字より○の数で視覚的に量を捉えさせた方が生徒は分 ...
8
授業実践の様相ー解釈的研究 ―社会科公民的分野において―
... は工夫、収入、値段、若者、安心、 支援、機械、お金、技術、強くと多くの言葉を用いて、工夫して儲けることは あるが、新しく始める人には国の支援が必要であると反論し、さらに最先端技 術によって（農業を）強くすすめていけると述べている。本分節では子どもか ら支援が 9 回、お金が 5 回、赤字が 4 回、若者、土地、収入、強くが 3 回出て、 ...
22
資料5（学校卒業後における障害者の学びの支援に関する実践研究事業）
... 達成目標４ 男女共同参画を推進する教育・学習の機会を提供する。 達成目標４の 設定根拠 男女共同参画社会の実現は社会全体で取り組むべき最重要課題であり、人口減少社会を迎えた 我が国において経済・社会の活力を維持・向上していくためには、男女が自らの意思に基づき、個 性と能力を十分に発揮できることが重要である。この実現のためには、固定的性別役割分担意識に ...
39
保育者養成課程における親子支援の実践と支援者教育 : 赤ちゃんとの接触・育児経験に関する調査結果をもとに
... 一方，現代の育児環境を受けて，最前線で親 子に関わる幼稚園教諭・保育士などの保育者に は，さらなる力量が求められている。文部科学 省（2018）や厚生労働省（2018）による ECEC の新たな指針からは，子ども・子育て支援に関 する理論や実践について，心理学的な側面から も学ぶ必要性が高いことが理解できる。通常の 幼児教育・乳幼児保育に加えて，親子支援の観 ...
10
子育て支援における保育士養成校の役割 －本学幼児教育学科における実践を通して－
... また，乳幼児と接する経験の乏しさに起因し て，実習自体に不安を感じてしまい，子どもと どのように接したらよいかわからず，積極的に 子どもと関わることができずに終わってしまう ケースも少なからずあることがわかった。 （ケー ス ） 月の保育所実習前に調査した結果 をみても，子どもと接する経験がほとんどない 者が半数いた。 さらに， 実習にあたっての不安・ 心配事を自由記述で書いてもらったところ，子 ...
10
話を聞くことに苦手さのある児童の共感的自己肯定感を高める支援 : 小学校1年Aくんのかるた作り・かるた大会の実践を通して
... 「クラスで「Aくんかるた大会」をして内面世界を友達と共有し，自己肯定感を高める」というね らいは，表3に示したA児の感想からも達成できたと考える。いままでなかなか言葉で表現できな かった自分の思いを，クラスメイトにかるたというツールを通して理解してもらうことができた。 クラスの子どもたちの感想は，肯定的な感想がほとんどを占め，「クラスのみんなが楽しめるよう ...
13
保育者養成に関わる造形領域における実践的教材の開発 : 造形活動を通した幼児と高齢者間の世代間交流に対する支援事例から
... ─造形活動を通した幼児と高齢者間の世代間交流に対する支援事例から─ １ ．はじめに 本研究は，保育者養成におけるクロス・ト レーニング・プログラムにおいて行われた造形 活動の事例について，その有効性を検討するも のである。これまで，筆者らは「型取り制作」 （2012），「モビール制作」（2013）について，そ の学びの効果に関する検証として，学生の活動 に対する行動観察と実習記録における自由記述 ...
8
アーカイブ 高齢者虐待の防止と支援：実践･教育･研究
... リフレーミング等の技法を用い、褒めたり労ったりする。 (2) 雑談に興じ、価値観を把握する。あっさりと終了する。 3) 立ち話程度に面接時間を短く定期的何度か会って信頼関係構 築。 ...
12
子どもの表現を導く支援ができる保育者養成に関する実践的研究（１）-香川大学学術情報リポジトリ
... 次にT17において見られたように，歌の伴奏 をうまく弾けなかったため子どもたちの歌唱が バラバラになったという状況は，１）音楽的パ フォーマンスの③伴奏による支援が，歌唱にお いては重要な力であることを示唆しているとい える。また，C18での一回目の歌唱の２番で， 歌詞が正確に歌えていなかったことに気づか ず，C30で子どもが指摘しているにもかかわら ず取り上げることなく続けて３番の歌唱の活動 ...
13
子どもの表現を導く支援ができる保育者養成に関する実践的研究（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 本研究の目的は，先に述べたように１）子ど もの表現活動を導くことができる保育者を養成 するために，音楽に関する授業科目において育 てるべき資質・能力について考察し，２）その ことを保証する授業内容を再構築し，３）授業 内容が適正であるかどうかについて検証を試み ることである。筆者らはこれまで，岡田・桐 山（2015）及び岡田・桐山（2016）において保 育者養成における音楽に関する授業科目である ...
14