実践力を養う保健教育
HOKUGA: 経営学教育における実践力の涵養に向けて
... 日常の理論を繰り返し改訂しながら次の行為 を生み出すという動的な繰り返し過程の中で， 自律的・ 造的に生きているのである。そし て，経営学などのような社会科学の理論を学 ぶということは，科学的な理論をつうじて現 象と対峙することができるようになることで あり，その動的な繰り返し過程の中で，自律 的・ 造的に行為を生み出すことができるよ ...
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教育実践力のある教員養成カリキュラムの構築に関する研究―教員の職能発達の質的分析から―-香川大学学術情報リポジトリ
... Way Teachers Develop their Ability to Teach Mayumi Yamashita Faculty of Education, Kagawa University, 1-1 Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 要 旨 教員は，自身の力量形成をしていくために，自らの実践を省察することが鍵とな ...
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Faculty of Education < 学部 課程の教育目的 > 学部は, 教育と関わる職業人の養成を目的とし, 学校教育教員養成課程では, 人間と教育, 科学や芸術に関する専門的知識と教育実践力を備えた教育に関わる人材を養成し, 総合教育課程では, 文化と環境についての幅広い知識を備え, そ
... 専攻 を設け、高度な専門知識と実践的な教育スキルの育成に取り組んでいます。また、人間そのものへの理解を深める教 養教育も重視し、不登校やいじめといった現代的な課題に適切に対処できる力を培います。本研究科には、教育者と ...
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社会教育主事コースにおける地域と連携した実践力育成の試み-香川大学学術情報リポジトリ
... 本稿の事例を再度ここで取り上げるが，社会 教育課題研究Ⅱで小学生対象の講座を行うと き，保護者が会場の周囲で見ていることが多 い。「これから何がはじまるのだろうか」とい う期待を込めた視線を一身に浴びる，これが学 生にとっては大きなプレッシャーであるとい う。社会教育特講ⅡＡでラジオ番組を収録する 際も同様である。FM高松は高松市中心部の常 ...
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「生きる力」を育む中学校保健教育の手引き
... ①個人生活における健康・安全に関する内容を重視し，指導内容を改善すること ②健康の保持増進のための実践力の育成のため，自らの健康を適切に管理し改善していく思考力・判 断力などの資質や能力を育成する観点から，系統性のある指導ができるよう内容を明確にすること ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 中学校学習指導要領解説 道徳編では、 「道徳的実践力は、徐々に、しかも、着実に養わ れることによって、潜在的、持続的な作用や行為を人格に 及ぼすものであるだけに、長期 展望と綿密な計画に基づいた丹念な指導がなされなければならない」と記されている 。 道徳的実践力は、授業などで学ぶことによって、すぐに育まれるものではない。学校の ...
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体温測定を通した健康教育の試み―小中学校保健授業を活用した保健指導実践報告―
... 体温測定は測定手順が簡便で、 小学生や中学生でも実行しやすい測定である。故に実際の小中学校でも、 体調不良で保健室に来室した生徒に必ず体温測定を行う。またプール指導では朝に検温を行い、予防接 種を行う前には必ず体温を測定する。さらにインフルエンザの流行する季節には、家庭での健康観察の ...
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体力向上を図る保健体育授業の教育実践研究 ―ネット型の球技授業における学習者の活動量と活動パターンの関係―
... 6 ） バレーボール体育授業時間における学習者の累積歩数からみた活動量は、1 ～ 49歩/分の累積歩数 との間には統計的に有意な負の相関が認められ、50 ～ 89歩/分、90 ～ 119歩/分、120 ～ 200歩/分の 累積歩数との間にはそれぞれ統計的に有意な正の相関がそれぞれ認められた。 以上のことから、本研究の体育授業において、活動強度から推定した運動強度は60.5％に相当し、50分 ...
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体力向上を目指す保健体育授業についての教育実践研究－ゴール型の球技授業における学習者の活動量評価と活動パターンの関係－
... 2 ）活動パターンについて 本研究でのバスケットボール体育授業における平均累積歩数4,021歩の内訳は、90 ～ 119歩/分が1,276 歩（31.7％）、120 ～ 200歩/分が1,898歩（47.2％）であった。90 ～ 119歩/分と120 ～ 200歩/分の歩数を積 算した3,174歩は、体育授業全体の累積歩数の78.9％を占めた。90歩/分がおよそ 3 メッツの運動強度にな ...
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A大学院修了新任保健師の地域診断の実践状況と地域診断教育への示唆
... 点での調査結果であり、大学院修了生の地域診断 実践状況としての一般化はできない。今回の調査 時点では到達が難しい「地域の健康課題に応じた 保健活動への展開」についての実践状況について は、今後も追跡調査が必要である。また、インタ ビューはA大学院教員が行ったことから、修了生 が語りにくいことがあるなど、バイアスがかかっ た可能性がある。しかし、今まで報告がない大学 ...
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知的障害特別支援学校高等部における聴く力を高める職業教育プログラムの開発―「職場で役立つ聴く力を高めよう」の授業実践から―-香川大学学術情報リポジトリ
... は，言葉で確認する（聴覚言語の活用），メモ を取る（視覚言語の活用），動作化する（運動 表象の活用）という複数の手がかり（コード） を用いることによって，より確実に指示内容を 記憶しようとしていたといえる。指示がだされ た時点から時間をおいて指示内容を行動に移す には，記憶した指示内容を確実に想起すること ...
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｢競技祭」を教材としたオリンピック教育の実践教育活動 －「とうがく競技祭2014」実践報告－
... 綱引きやリレーでは，既存のルールや従来の運動会で用いられてきたルールを競技祭の趣旨や 目的を踏まえたルールに変更し，限られた施設条件の中でこれまで以上に競技の魅力を発揮でき るようなルールづくりが思案された．そこには，男女を分けることによって公平性を確保する競 技スポーツにみられる視点からではなく，同じ場にいる個々人が共に楽しむという視点からの ...
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知 徳 体の調和のとれた生徒の育成を図り, 自ら主体的に判断し心豊かに実践できる力を養うことを目指している 目標達成に向けて, 豊かな心や確かな学力, 健康や体力, たくましい心を育成に全ての教育活動において取り組んでいる 特に確かな学力の育成については, 全教科において, 基礎的 基本的な内容の確
... 「知力・体力・気力」の３つが一体となることは，人間として創造的な生き方 を支える上においても必要不可欠なものといえる。 今日，体力の向上策を考えるに当たっては，体育・スポーツ活動の充実という観点のみならず， 正しい食習慣を含む基本的な生活習慣の確立など，生徒の健康という観点も視野に入れて総合的に ...
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目 次 Ⅰ 研究概要 p3 Ⅱ 協議会発表資料 p4~p12 Ⅲ 保健分野実践例資料 p13~p19 Ⅳ 体育分野実践例資料 p20~p25 Ⅴ 参考資料 p26~p27 北海道教育大学附属札幌中学校保健体育科 -2-
... 生徒は、3 年前の東日本大震災の地震や津波に よる被害の記憶や、昨今の防災に関わる報道など により、自分の身を守ることの大切さや、いざと いう時に備えて、生活の中心である自宅や学校生 活における傷害の防止への意識は高いものと推 察される。しかし、事実に基づいて科学的に考え たり、判断したりすることができていない現状が ある。その理由は、地震や二次災害によって生じ る傷害を防止することに関して、フォーマルな知 ...
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保健体育科教育法
... それぞれの運動が有する特性や魅 力に応じて， その楽しさや喜びを味わおうとするとともに， 公正に取り組む， 互いに協 力する， 自己の責任を果たす， 参画するなどの意欲や健康・安全への態度， 運動を 合理的に実践するための運動の技能や知識， それらを運動実践に活用するなどの思 考力， ...
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織田栄養専門学校自己点検評価報告書 1. 学校の理念と教育目標多様化する食文化に対応できる食の専門家として知識と技術を身につけた 栄養士 の育成を教育理念とする 本校では 自ら考え 行動し 自分の考えを他人に伝える能力を養うことを教育目標として掲げ 生きる力を育み 社会に貢献できる卓越した人間の育成
... （（（（５５５５）））） 学生 学生 学生支援 学生 支援 支援 支援 評価 評価 評価 評価 1111 進路 進路・・・・就 進路 進路 就 就職に関する 就 職に関する 職に関する 職に関する支援体制 支援体制は 支援体制 支援体制 は は整備 は 整備 整備 整備されているか されているか されているか されているか 4444 2222 学生からの 学生からの相談 学生からの 学生からの 相談 相談に対応する 相談 に対応する ...
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「生きる力」をはぐくむ学校での安全教育
... ○ 事故現場に居合わせた児童生徒等は，精神的に大きなショックを受けていることから，調査実施に当たっては児 童生徒等・保護者の理解・協力，心のケア体制が整っていることが前提である。聴き取りの前には，保護者に連 絡して理解・協力を依頼するとともに，保護者と連携してケア体制を万全に整える。 ○ 学級担任や養護教諭などがあらかじめ定められた役割分担に従って聴き取りをすることが考えられるが， ...
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(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... ① 自己点検・評価を毎年実施するとともに、県地方独立行政法人評価委員会や認証評価 機関（※31）による評価を実施する。 ② 新たに海外の大学・機関の協力を得て、教育課程、教育方法、学生支援、内部質保 証などを含む大学の運営体制の検証・見直しを行うとともに、本学のスーパーグロー ...
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中学校保健学習における歩数計を活用した授業実践報告 －保健分野「生活行動・生活習慣と健康〔運動と健康〕」－
... における学習者の運動量と運動強度を歩数計値から見積って体力医学的に検討することと、保健体育科 教育学的な視点から授業分析を行うことであった。本稿では、とくに、研究で得られた結果を実際の生 活に応用させて、保健授業で生徒の実践的な場に活用することを試みることであった。情報機器の進歩 ...
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対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻
... 対象の心を見極められる人材 高度な臨床心理技能をもつ人材 臨床と研究の循環による学び ■ 島根大学大学院教育学研究科臨床心理専攻は， 「目指す臨床心理の専 門家像」に必要な資質・能力（臨床心理査定能力・臨床心理面接能力・臨 床心理地域援助能力）をより高いレベルで身につけた臨床心理の専門家 の育成を目標としています。この臨床心理専攻では，学校教育のあり方や ...
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