学習者や教師の「語り」を如何に
会話データ分析の教育者・研究者による語りから広げる研究と実践の視野 ―グループ・ディスカッションを通して―
... 次に，JF 氏の語りの 2 つ目の特徴は， 「研究と実践の連携」の深さである．JF 氏は，自らの研究の源泉は学習者の質問 であったと語っている．学習者の質問に対して適切に答えられない諸問題が研究課題になり，ひいては教材開発につなが ...
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「あの子」問題から「教師‐学習者」の関係について考える
... 本企画はこの勉強会の場を研究集会大会のパネルセッションに移して行うものである。 教師が学習者を「子」（「あの子」「今日発表した子」等）と呼ぶ行為を切り口に，普段の ...
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[ 論文 ] ライティングにおける英語学習者の文法ミスと 教師によるフィードバックに関する研究 JA 日下 * 新潟大学教育学生機構 * 本研究は 大学教育における教師と学生との一対一の英語ライティング指導で 自由作文の文法ミスを減らす指導法を模索した フィードバックに工夫を凝らすことで それが具体
... が言語能力（competence）そ のものの欠如による間違いであるのに対し、mistake は言語運用（performance）が上手くいかなかった結 果生じる間違いを指す（Brown 1994）。ただし、こう した違いはしばしば実際の観察では判別できないこと も多く、本研究では明確に識別できた場合を除き区別 せずに扱うものとする。 ...
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2 チーム学習の進め方と教員の関り方上記の観点から認定 NPO 法人 健康と病いの語りディペックス ジャパン の教材 認知症本人と家族介護者の語り を活用する 素案としては 学生がビデオを活用して 認知症の診断と治療 認知症の症状 などを事前学習しておき グループで 介護の実際と資源の活用 病気と仕
... ・ 最初に「認知症」をとりあげるのではなく、まず健康を考えるべきと思う。健康を多面的 に考える中で、その中の一つに認知症の問題もあるのではないか。 ・ 有識者の視点で学生に考えさせるのか、当事者（患者）の視点で考えさせるのか、保健・ ...
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教育委員会組織と地域性を生かす教師教育 －国語科家庭学習プログラム開発を中心に－
... 「いずれの構想も，高度成長期以後の子どもと教育をめぐる危機的状況に教育学が有効な対応 をなし得なかったことへの反省を契機とする点では共通」しており，河合の構想は従来の教育研 究における理論と実践との乖離を「臨床心理学的な技法や態度によって埋めようと」し，新堀の ...
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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... れ、国内外の教師が共有することができるようになった。APU の初級総合日本語プログラムでも、学習管理システムコ ース、Blackboard やホームページを利用し、能力試験を実施したり、事前教育、正規の授業を補完するためのデジタル 教材や CAI ...
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日本語自律学習プログラムにおける担当教師集団のダイナミズム形成プロセス（齋藤 伸子）
... 行為者や活動システムの協働のパフォー マンスが創発的に共有されまた離れるとき、 「ノットワーキング（結び目づくり）」が行 われる（山住他 2008）。ノットワーキングの 特徴は、組織やチームがトップダウンではな い意思決定を生み、決定が分散＝共有される ことにある。チュートリアルにかかわる教師 ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... うとしている。その後半の部分の説明において，G1 の 02 行目，04 行目の発音が曖昧である。 「いく↑じの：」とアクセントに誤りがあることと，最初の音が少しだけ弱いので「うち」と も聞こえる。06 行目で G1 は「う：ん ...G1 の発話の最後に重ね て笑い声で早口に，また G1 ...
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(3) いじめに関する学習 ( 主担当 : 人権主任 道徳教育推進教師 ) 1 人権感覚の育成 道徳教育推進教師 = 豊かな人権感覚をはぐくむ授業づくり ( 主として道徳 ) のための 資料提供や 情報共有を行う 2 人権学習週間 人権主任 = 道徳主任 特活主任 学年主任と連携しながら進める 3
... ①いじめられている子どもや保護者の立場に立ち、詳細な事実確認を行う。 ②学級担任等が抱え込むことのないように、学年や学校全体で組織的に対応する。 ③校長は事実に基づき、子どもや保護者に説明責任を果たす。 ...
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一般化を志向する教授学習過程への 『教師』 と 『教材』 からのアプローチ : コミュニケーション, ディスコース, 生成的な例に着目して
... と指摘する．その上で，コミュニケーションの全て の実例はディスコース的ではない点を指摘する． Sierpinskaは両者の相違として，言語とコミュニ ケーションが持つ 4 社交的な機能を指摘している． こ こでいう社交的な機能とは，例えば会話の合間に 「うーん･･･」と言ったり，「そうじゃないの？」と ...
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Moodleを利用したフランス 語学習者音声コーパス 学習者におけるリエゾンの分析
... - 可能な限り、長期的な調査結果に基づくことが望まれる。 教育的側面： - 世界中のフランス語を第一言語としない話者によって実生活の中で用 いられている口語フランス語に関する情報の提供。 ...
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8 指導の流れ 過程学習活動教師の活動 渡邊 T 渡神田 T 神 ALT W ALT S 児童の活動 指導上の留意点 ウォーミ 2 1 挨拶をする 挨拶をする W Good afternoon everyone. How are you 渡邊 teacher? 教師に挨拶をする Good after
... ２ 言語材料 How many ～? ～（数字），please. ３ 児童の実態 １・２年生は，男子３名女子３名の合計６名の児童である。６名とも朝の全校イングリ ッシュゲームや英会話の授業を楽しんで活動している。本校では，英会話科を通してコミ ...
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教師の若手期における保護者観形成に関する考察 -若手教師のライフストーリーを通して- [ PDF
... 論では聞き手の存在にも関心を払い、語りの様式や語り の生成プロセスにまで着目する必要がある。しかし、現 在の教師のライフストーリー研究においては聞き手の役 割が軽視されており、語りの様式や語りの生成プロセス ...
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日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... 誤りに対するT1からの再訂正でもある。13行T1は，07行G8の誤りに対する訂正のやり取り を改めて始める。 前述したように，07行目のG8の「で,壊れました」は，G1の答えが02行，06行と滞ってい ...
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教師のビリーフが自律的な学習姿勢に及ぼす影響―職能成長への示唆―
... 教師の職能成長における自律的な学びに関して，これまで教師教育の領域で の実践研究や理論的知見から，教育活動での実践の省察（reflection）が重要 ...なのか，その具体は必ずしも明確ではなく，実証的な検討は不足している。こ ...
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日本語教師の成長の再概念化 日本語教師のライフストーリー研究から 目次 1 問題の所在と研究の目的 研究の背景 教師の成長 概念の登場と普及 行動主義から認知主義への学習観の転換 学習者の多様化への対応 教師の成長
... 的、参加者の関係性について、他者と対話したことは語られていない。次に赴任した南米 の継承語学校では、学習者のみならず、日系人コミュニティの人々と相互作用することに よって、現地の実践の立場および N の実践の立場が意識化され、両者を検討した結果、現 ...
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学びの「在り方」の変容が学習者に与える影響と教師の学びの輪を広げる活動について～アクティブラーニングという観点から考える～
... このような，指導者に依存する学習観を打破するため，社会的に「アクティブラーニング」（以下ＡＬ） という観点が叫ばれるようになった。ＡＬの観点を取り入れた授業（以下ＡＬ型授業）の必要性は高まって いるが，ＡＬ型の授業では受験を乗り切ることはできないと考え，一斉講義型授業に固執してしまっている ...
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学習者と教師に対する情報教育アドバイザーによる支援に関する研究 [ PDF
... 研修と授業での活用がなかなか結びつかないのは、未だ 操作に関する研修が多く、結果、授業での活用のイメージ が教師にわかないからである。日頃コンピュータを活用し た授業をあまり行なわない教師の中には、学校で保有して いるソフトウェアにどういったものがあるか知らない者 ...
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1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... 『スティーヴィー・スミス詩集』土曜美術社出版）p.71 文部科学省初等中等教育における教育課程の基準等のあり方について （諮問） http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/1353440.ht m ...
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日本語教師養成講座 ｅラーニング学習の使い方
... 科目修了のメールが届かない メールが迷惑フォルダに入っていないか念のため確認してください。 科目のすべての教程の全部の単元に修了の✔マークが表示されているか確認してください。 すべての単元が修了しているにも関わらず、メールが届かない場合は、メンタリングボックスの新規質問 よりご連絡ください。 ...
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