芦安小学校 第１・２学年英会話科学習指導案
指導者 渡邊えりか（１学年担任）神田晴奈（２学年担任） ウィリアムバーブリッジ（ALT）ソフィア小川（ALT） １ 単元名 「いくつかな？」
２ 言語材料 How many ～? ～（数字），please.
３ 児童の実態 １・２年生は，男子３名女子３名の合計６名の児童である。６名とも朝の全校イングリ ッシュゲームや英会話の授業を楽しんで活動している。本校では，英会話科を通してコミ ュニケーション能力を育成することを目指している。英会話導入期の１・２年生では，楽 しみながら英語に親しめるよう全校イングリッシュゲームを英会話科の授業と関連づけ たり，授業の中にもゲームや活動を多く取り入れたりするよう心掛けている。どの子も楽 しみながら学習している様子が見られるが，初めて習う会話や知らない会話が出てくると， 自信のなさから声が小さくなったり集中が途切れてしまったりする児童も見られる。 そこで本時では，イングリッシュゲームで行っている数の数え方を活用し，子どもたち がスムーズに場面をとらえやすい買い物の場面を設定した。また，集中が途切れてしまっ たり，単語や会話の練習に飽きてしまったりしないよう，発音練習の際にはキーワードと なる単語を決め，その単語が出てきたら挙手や起立をするなどの動きをつけて，楽しみな がら且つ練習に集中できるような方法を取り入れた。また，ゲームを通じて楽しみながら 会話をすることで，声の大きさも自然に大きくなることを活用し，間違えても安心感のあ る環境づくりをすると同時に，自信を持って発表させることを目指したい。児童が理解で きていない場面では，日本語も必要に応じて活用し，安心して英会話に取り組めるような 途切れのない支援を行っていきたい。 ４ 目標 ①楽しくコミュニケーション活動をすることができる。 ②物の数をたずねたり，答えたりすることができる。 ５ 日時 平成２６年６月２７日（金）１３：４０～１４：１５ ６ 場所 多目的ホール ７ 学年 １・２年 ６名（男子３名 女子３名）
８ 指導の流れ 過程 学習活動 教師の活動 渡邊T・渡 神田 T・神 ALT・W ALT・S 児童の活動 指導上の留意点 ウ ォ ー ミ ン グ ア ッ プ ２ ３ １挨拶をする。 ２歌を歌う。 挨拶をする。
W Good afternoon everyone. How are you 渡邊 teacher? 渡 I’m …
How are you ウィリアム teacher? W I’m …
S How are you 神田 teacher? 神 I’m …
How are you ソフィア teacher? S I’m …
How are you everyone?
W Let’s enjoy English today. Let’s sing a song
「 Do You Like Bloccoli Ice Cream?」を歌う。 教師に挨拶をする。 Good afternoon . 今 日 の 調 子 を 答 え る。 I’m … I’m … ブロッコリーとアイ スクリームの部分を 変えて，好きな食べ 物等を発表する。 大きな声で挨拶 させる。 英語の会話に集 中し，教師同士の 会話を理解しな がら，児童も答え る準備をさせる。 歌詞の一部を児 童の好きな食べ 物等に当てはめ させることで，楽 しみながら大き な声で歌わせる。
レ ッ ス ン タ イ ム ３ ３ ２ ３デモンストレ ーションで 学習課題をつか む。 ４ practice① 買い物をしているときの会話。 今日の学習課題を練習する。 How many？ One （zero,two,three,four,five,six,seven eight,nine,ten,eleven,twelve） ①キーワードで動きを付ける ②絵カード 教師がどのような会 話をしているのか， 考えながら聞く。 ウィリアム先生，ソ フィア先生の後に続 いて発音する。 キーワードになる数 字を決め，その数字 が出てきたら動きを つける。（立つ，座る， 手を挙げるなど） 絵カードを見て，リ ズムよく数字と単語 を発音する。 英語を集中して 聞かせる。 大きなリアクシ ョンやジャスチ ャーで，児童が理 解しやすいデモ ンストレーショ ンをする。 評価 大きな声で発音 させ，自信をつけ させる。 発音の仕方を工 夫する。（全体・ 学年・男女・一人 ずつなど） 評価 （買い物に来た時の場面。） ２人で買い物に行き，店員２人に話しかけている場面。 W Let’s shopping. 渡 O.K. enjoy. S May I help you? W I want bananas,please. S How many bananas? W Four,please. S Here you are. W Thank you. S Thank you,bye.
渡 I like peaches. I want peaches,please. 神 How many peaches?
渡 Five,please. 神 Here you are. 渡 Thank you. 神 Thank you,bye.
ア ク テ ィ ビ テ ィ タ イ ム ５ １５ practice② ５ Activity （ボール投げゲ ーム）
How many balls?
①全体でボールを数える。
「How many balls ?」と ALT に聞 く。 W 先生が体のいろいろな部分からボ ールを出し，S 先生に投げる。 投げたボールの数をみんなで数え る。 ②２つのチームに分かれて，カラー ボールの数を数える。 色ごとに教師を決めておき，W 先生 がそれぞれの色（赤・緑・黄）に向 かってボールを投げる。 自分のチーム色のボールを数えて， チームごとに数を発表する。
W Let’s play the game. S What’s the game? W Balls toss game.
S Let’s play the game！ 渡 What is the game?
Ｗ Today’s game is 「ボール投げ ゲーム」 教師２人が見本を見せる。 児童が理解したか確認し，ゲームを はじめる。 ALT が出すボール の数を数えて発表す る。 ２チーム作り，自分 のチームの色のボー ルを数える。 A チーム：赤と黄 B チーム：緑と黄 説明を聞く。 ゲームをする。 Practice ① ② で 一人ひとりに発 言する機会を与 え，今日の課題が 言えているか確 認する。 カラーボールを いろいろなとこ ろから出すこと で児童を集中さ せたり興味を引 き出したりする。 評価 教師がゲームの 中に入り，児童一 人ひとりの会話 を確認したり，計 算や言い方等に 困っている児童 がいたら支援し たりする。 ルール １ 一人ずつ的に３つボールを投げる。（赤１，２点・黄０，３点・青０，４ 点の３色の的） ２ ボールが当たった色のカードをひきに行く。 ３ ３枚のカードに書いてある数を足し，合計した数のカラーボールを W 先 生のところにもらいに行く。W 先生に「How many ?」と聞かれるので， ３枚のカードの数字を合計し，その数を答えてボールをもらう。 ４ ペアの人と互いにとったボールの数を聞き合う。 Ex.「How many balls?」
「Seven.」
９ 評価 （観察・発言・振り返りカードなど） B 評価 ・物の数のたずね方や，答え方がわかる。 ・相手の顔を見ながら，相手に聞こえる声で話す。 ・楽しく活動している。 今回の授業におけるA 評価の児童の姿 ・イングリッシュゲームや普段の会話で学んだことを生かして，会話の内容を聞き取り，意味を理解している。 (２年生 H) ・物の数をたずねたり，答えたりする時に「How many?」「One.（０～１２までの数字）」以外の単語や会話を 使って話している。(２年生 H) ・相手の顔を見ながら，身振りや手振りを使ってわかりやすく会話をしている。(２年生 H，２年生 W)) ・大きな声でたずねたり答えたりし，楽みながら進んで会話をしている。(２年生 H，２年生 W) ア ク テ ィ ビ テ ィ タ イ ム 英語や教師のジ ェスチャー，リア クションをよく 見聞きさせ，ゲー ムの内容を理解 させる。 評価 振 り 返 り タ イ ム ２ ６今日の授業を 振り返る。 振り返りカードを書かせる。 振り返りカードを記 入する。 わかったことや 話せるようにな ったことを中心 に感想を書かせ る。自己評価 グ ッ バ イ タ イ ム １ ７挨拶をする。 終わりの挨拶をする。
Ｗ It’s time to say Good bye. S Good bye everyone.
教師に挨拶をする。 Good bye.
大きな声で挨拶 させる。
10 授業者の反省
・「Do You Like Bloccoli Ice Cream?」の歌を歌ったことで，子どもたちの気分をほぐすことができたように思 う。 ・デモンストレーションを通して，朝のイングリッシュゲームの活動を活用することができた。 ・２人の担任と２人の ALT で初めて授業を行ったのだが，子どもたちは普段の英会話の授業と変わりなく過ご すことができていた。 ・Activity では，投げる，カードを引く，足し算をする，ペアで会話をするなどの様々な活動を取り入れたため， 子どもたちが楽しく活動することができた。 ・前時に数字の数え方を学習していたので，one から twelve までの発音がスムーズに言えた。 ・practice①のキーワードゲームでは，ゲームの内容を理解できていない児童もいたので，日本語での説明も必 要だった。 11 研究会から ・挨拶の部分では，教師の掛け合いがテンポよく進められていた。 ・朝の歌で歌っている歌を取り入れたことで，児童の緊張がほぐれ，スムーズに活動に入っていけた。また，自 分の意思で YES，NO を決められる歌詞になっているので，楽しく歌うことができた。さらに，児童にカー ドを引かせることも興味を引くのに効果的であった。 ・デモンストレーションは，１・２年生の導入にはとても効果的でねらいに直結していた。児童の日常に即した 場面設定であり，また，朝のイングリッシュゲームの内容とも関連していたので，会話の内容を理解しやす く，聞き取れた単語も多くあった。
・本時の言語材料とBig voice，Eye contact，Smile の確認があったので，児童が意識して取り組んでいた。 ・低学年という発達段階では，座ったままの授業ではなく，立ったり座ったりする活動があったため，飽きずに
活動することができていた。
・時間の関係でカットされてしまったが，数字カードだけではなく，絵と数字の入ったカードを使用すれば視覚 的にも数を捉えやすかった。
・言語材料は「How many～？」だけだが，児童の中には「How many red ball？」まで言えていたので， 朝のゲームの積み重ねが感じられた。 ・教師の声掛けがあったことで，児童が自信を持ってペア活動にうつれていた。 ・振り返りカードを書く時間がなかったが，教師がその場で感想を聞いても良かった。 12 指導主事より（内藤指導主事・笹本指導主事） ・児童が楽しく歌を歌っている様子が良かった。 ・ALT と担任教師との役割分担がスムーズに感じた。 ・ゲームは，キーワードゲームやボール当てゲームなど，子どもたちの喜びそうな題材を考えていてよかった。 集中力が続かない低学年には細かく活動を切って行うことも大切である。 ・Activity では，少し１・２年生にはゲームの内容が複雑だったので，素材（ゲーム）に十分浸らせてあげるこ とも大切ではないか。 ・ALT の会話のテンポやスピードが良かった。
・教師も児童もEye contact や Smile がたくさんある授業だった。 ・児童が会話をする際に，ジェスチャーを付けると良かった。
・デモンストレーションにおける「どんな言葉が聞こえたか？」という教師の問いかけが有効であった。 ・提示資料の文字の大きさがもう少し大きい方が見やすいように思う。
13 成果と課題 どの児童も毎時間の授業を楽しんでいた。また，様々なゲームを通じて新たな単語や会話を知ることができ， 朝のイングリッシュゲームやALT との会話に生かすことができていたように思う。さらに，児童の振り返り カードには，毎回「○○○という単語を知れて良かった。」や「○○○を話せるようになった。」「発音の仕方 が分かった。」などの感想が書かれている。 ALT との会話や山梨大学の留学生との交流会などでは，物怖じすることなく，どの児童も自分から積極的に 話しかけることができた。その際，授業で習った単語や会話を使うことができているが，中には，習った英 会話だけでなく事前に自分で調べたり聞いたりした単語を使って話している児童もいた。一方で，決まりき った会話のみしか話すことができない児童もいるので，授業や朝のイングリッシュゲーム等で話した会話を 使う機会を増やし，定着させていく必要がある。 今後は，児童から出た意見を授業の中のゲームや朝のイングリッシュゲームに取り入れていくことで，英会 話に対する更なる意欲付けにつなげていきたい。英会話のルールである Big voice，Eye contact，Smile はほとんどの児童ができているので，質問をして答えるだけのやり取りではなく，会話をつなげていく工夫 をする必要がある。
