学習者と教師の共同による授業づくり
1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... 「基礎的な知識・技能を習得するとともに、実社会や実 生活の中でそれらを活用しながら、自ら課題を発見し、 その解決に向けて主体的・協働的に探究し、学びの 成果等を表現し、更に実践に生かしていけるようにす ることが重要である」 （中央教育審議会,2014.11.20） ...
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(3) いじめに関する学習 ( 主担当 : 人権主任 道徳教育推進教師 ) 1 人権感覚の育成 道徳教育推進教師 = 豊かな人権感覚をはぐくむ授業づくり ( 主として道徳 ) のための 資料提供や 情報共有を行う 2 人権学習週間 人権主任 = 道徳主任 特活主任 学年主任と連携しながら進める 3
... ①いじめの疑いがある場合、早い段階から適切に関わる。また、疑われる行為を発見した場合、 その場で止め、相談や訴えがあった場合には、真摯に傾聴する。その際、いじめられた生徒や いじめを知らせてきた生徒の安全を確保する。 ②生徒指導主事は、いじめの発見者からの聞き取りをもとに、「いじめ第一報」を作成する。校 長、または教頭が市教委への報告を行う。 ...
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日本語教師の成長の再概念化 日本語教師のライフストーリー研究から 目次 1 問題の所在と研究の目的 研究の背景 教師の成長 概念の登場と普及 行動主義から認知主義への学習観の転換 学習者の多様化への対応 教師の成長
... れる日本人と外国人の教える‐教えられるという関係で行われる日本語教育を「学校型」 とし、そこから脱する必要性が指摘されている（米勢 2002）。これらは、日本語教育を専 門的に学び、実践経験を積んだ、いわゆる専門性を持った日本語教師が、日本国外や年少 者、地域の日本語教育などに携わった際にしばしば起こる問題である（佐久間 2006、西口 2008）。 ...
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動物園を教育資源とした「総合的な学習の時間」授業づくりの予備的検討 : 看図アプローチを用いて
... 文部科学省 1998 「公立博物館の設置及び運営に関する基 準 」 http://www.mext.go.jp/b_ menu/ hakusho/ nc/ k19731130001/k19731130001.html 文部科学省 2017a 「小学校学習指導要領」http:// www. mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_ ...
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英語授業における教師の考えとコミュニケーション志向との関連
... 月で，面接を行う前に，研究の意義と目的を対象 者に口頭で説明し，調査協力を依頼し，同意を得た。 面接の所要時間は30分から50分で，いずれも授業時 間外に行った。面接は模擬授業を行ってからかなり の時間がたっているため，再生刺激法を利用し，実 ...
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日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... 明＞常に教師が明示的に訂正開始や指名などをしなくとも，他の学習者(達)が訂正を行うこ とができる。」は，経験のない／浅い日本語教師を目指す者にとって，重要な示唆になろう。 つまり，すべてを教師が引き受け個別に訂正するのではなく，訂正の過程をクラス全体で共有 ...
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体力向上を図る保健体育授業の教育実践研究 ―ネット型の球技授業における学習者の活動量と活動パターンの関係―
... 球技の領域の内容は、中学校、高等学校における学習指導要領解説では、「ネット型」、「ゴール型」及 び「ベースボール型」で構成されている 1） 。「ネット型」はバレーボール、「ゴール型」はバスケットボー ルが比較的多く実施されている教材である。バレーボールとバスケットボールの両者ともに、一般的な体 ...
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大人の学習と乳幼児の発達を保障する地域づくり —共同の保育をつくりだす— [ PDF
... ーク機能など、子育てにおける機能面にのみ着目したも のが多い。だがこれらの議論は、子育ての機能性や役割 分担を強調してしまい、大人同士の関係を、子どもの発 達に関わる主体・客体、提供者・消費者と分断し、結局 は子どもの実生活の中での多様な影響に対して包括でき ...
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フィンランドの小中学校の授業における仲間づくりを基盤とした協同的な学習過程
... T: 覚えているかしら。夏休みに入る前に，いろんな学年の子どもたちが一緒にプロジェクト授業をしました。たとえば，私は9年生を担当していま したけれども，5年生と，もう少し小さい学年の子どもたちもいましたね。3学年の子どもたちが集まってプロジェクトをしました。大きい子もいたら ...
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4 いじめの対応のための取組 1 未然防止の取組 (1) 授業づくりに関わること 同学年と連携をとりあい わかる授業づくりをすすめる すべての児童が授業に参加 学習場面で活躍できる授業を工夫する 教材 教具の工夫をする 弁護士による出前授業の位置づけ (2) 個人に関わること〇特に配慮が必要な児童へ
... 福津市立津屋崎小学校における「学校いじめ防止基本方針」 （１）いじめの定義 いじめとは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童と一定 に人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを 通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じて ...
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DSpace at My University: 授業内英語使用に対する日本人英語教師と大学生のビリーフ：混合研究法による比較調査
... うか？ 2）教師と学習者の授業内英語使用に対するビリーフの違いはあるのか？ 第一のリサーチクエスチョンについては、全体的に英語の習熟度が中級レベルである大 ...
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学習者と教師に対する情報教育アドバイザーによる支援に関する研究 [ PDF
... るだけ子どもたちのそれまでのスキルを把握し、これから の学習の役に立ちそうな内容にすべきだろう。また、担任 不在で授業を任せられるケースもある。担任不在の授業で は、アドバイザーの指導力が及ばず、子どもたちの私語が 多くなったり、集中力が欠けたり、授業進行が妨げられる ...
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ＮＰＯによる生涯学習をとおした地域づくり
... つめの「いわむら一斎塾」は、幕末の儒学者佐藤一斎の教えを学びながら、まち づくりにも貢献すべく活動している。折しも市町村合併後の恵那市が、「生涯学習による まちづくり」を打ち出し、いわむら一斎塾と共催でフォーラムを開催するなど、ＮＰＯの ...
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学習者の授業中の学習状況に関する調査
... 調査の結果、授業中の学習者の理解度は一様ではなく、特に一般情報処理教育において はパーソナルコンピューターの経験年数により異なる事が判った。日本では小学校から高 校にかけてパーソナルコンピューターの導入と教育が進んでいるが、授業中における利用 頻度は各学校によってまちまちである。大学入学時における ...
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「あの子」問題から「教師‐学習者」の関係について考える
... のを聞いたことがあるなあ，と思って大学で教えているアメリカ人２人（いわゆる白人）に聞いてみまし た。言語以外のコースの教員でも「That kid」や「My kids」を使っている人はいるとのことで，大学教 員が学生を「子ども扱い」するという行為は必ずしもアジア人や外国語教師に顕著なことではないかもし ...
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授業づくり・授業改善に向けた教師の 「評価力」の向上に関する研究（１）-香川大学学術情報リポジトリ
... について討議を行うスタイルであるため，提案 の意味の解釈について共通理解をしたり，討議 の中核になる部分について絞り込んだりするま でに時間がかかっている。ただし，この時間が 討議会参加者の思考を深め，研究の課題や成果 が見えてくるため，必要な時間であるとも考え られる。しかし，討議時間に限りがあるため， ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―「発言表」による子どもと教師の発言状況の分析―
... ７が新聞を用いて、新聞にまでおおげさにしなくても と述べている。それに対して、C 子１ １ ８は新聞、市報、看板、東の浜、作文を 用いて、新聞に自分たちの作文をのせたらよいと提案している。教師は T１ １ ９ で東の浜、作文、新聞を用いて、C 子の発言を確認し、他の子どもたちに新聞 ...
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授業づくり・授業改善に向けた教師の 「評価力」の向上に関する研究（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 生徒個人の成長は，学校教育において一人一 人の生徒を支える学級，学年，学校という集団 によって大きな影響を受ける。主体的に学び続 ける個によって集団が成長し，またその集団に よって個がいっそう成長する。この点において 個と集団は相互に影響し合いながら高まり，成 長していくものであると考える。今回の研究で は集団の活動を意図的に展開することによっ ...
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協同的授業設計による因数分解の学習指導の開発研究
... はじめに：教師と研究者の連携による協同的実践研究の必要性 学習指導要領の改訂や，全国学力・学習状況調査の実施等，学校教育を取り巻く動き が活発である。学校教育に対する社会的な関心の高さと見てもよいだろう。一方で，学 ...
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授業場面における児童と教師のコミュニケーションと児童の授業への動機づけおよび学級への適応との関連-香川大学学術情報リポジトリ
... 有意な正の相関がみられた。「内発的動機づけ」 とは，勉強する内容への興味・関心や勉強で感 じる楽しさによって勉強するという動機づけで ある（安藤ら，2008）。Ｂ学級ではどの児童も 挙手したり指名されたりしていたことから，児 童の挙手に対する教師からのフィードバックが 特定の児童に集中することなく行われていたと ...
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