学級活動指導案作成の観点と例
小中連携教育の事例研究 ― カリキュラム・指導方法・交流活動の観点から ―
... 小中一貫校（義務教育学校）の増加など、小中連携教育については今後、 益々、促進されることが予想される。このような教育状況を踏まえて、本研究 では、G 県 E 市で行われた小中連携教育の取り組みの事例について、カリキュ ラム・指導方法・交流活動の観点から検討することを目的とする。今回、研究 ...
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中国における案例指導制度
... 「いわゆる『架空財産』 とは、電磁的記録を媒体とした架空のアイテムのことであり、インターネットのオンラインゲ ームで、ゲームプレイヤーが、ゲームアカウントの申し込み、ゲームポイントカードの購入、 アップデート等の方法により取得した架空の貨幣、武器又は装備などがその主な形態である。 ...
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学級活動の授業分析 ― 問題解決の観点から ―
... 3 ）「社会科の初志をつらぬく会」は民主主義社会を支える人間の形成を目指し、問題解決学習を 特に重視している。筆者は1981年から本会の会員である。 4 ）「発言表」の原理については下記の論文を参照されたい。中村亨「発言表を使用する授業分析 ― 授業における子どもの相互関係にふれて ― 」『教育方法学研究』第12巻 1987年。田代 ...
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目次 1 より良い 連携, 協力 を図った理科学習指導へ 1 2 科学館理科学習における指導目標 の観点一覧 3 3 科学館理科学習における指導内容 の系統一覧 4 4 小学校学習指導案 6 中学校学習指導案 22
... ○様々なエネルギーが電気に変わることを知る。 ・LED付き圧電スピーカーに向かって音を響か せることによって発電を体験する。 ・様々なエネルギーが電気に変わることを次の例を提示することによって伝える。 モーターを動かすことにより，運動エネルギーが電気に変わることを確認する。 ＬＥＤに光を当てることにより，光エネルギーが電気に変わることを確認する。 ...
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Ⅰ 指導と評価の年間計画 評価規準と単元計画 学習指導案 の作成の手引き 指導と評価の年間計画 について生徒の学習活動に対するより適正な評価 及び生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実現を目指して作成する この 指導と評価の年間計画 では 学習内容 ( 指導内容 ) を単
... 自分自身の心身の状態や車両 の特性の把握、個人の適切な行 動が必要であること及び交通 事故には責任や補償問題が生 じていることについて、理解し たことを記述している。 ③安全な社会づくりには、環境 の整備が重要であることにつ いて、理解したことを発言した り、記述したりしている。 ...
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2年生学級活動（性に関する指導）指導案
... 学級活動（２） カ 心身ともに健康で安全な生活態度の形成 ２ 題材について （１）児童の実態 本学級の児童は、明るく活発であり、体を動かすことがとても好きである。生活の中では、多 くの児童が、友達を思いやる発言や行動を心掛けているが、友達の行動を注意するときには厳し ...
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ことばの教室 自立活動学習指導案
... 「読み聞かせ」は、一人ひとりの理解状況に合わせて絵本を選定し、聴視力育成の一助 とする。 「あいさつ」は輪番とし、環境を適正化することで、人前で発表できる体験を積む。「スキル学習」 での主な視覚支援は、演示・板書・寸劇・文字カードや絵カードの提示である。板書の際は、児童の思考過 ...
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もくじ はじめに 3 年間指導計画案 (3 学期制 ) 4 年間指導計画案 (3 学期制 ) 詳細 6 年間指導計画案 (2 学期制 ) 14 複式学級における年間指導計画案 16 寒冷地における年間指導計画案 18
... 月 テーマ 題材 小題材 時間 主な活動（☆）と指導（●） 目標 評価の観点 教材・教具 9月 生活を見つめ、できることをふやしていこう 6 わくわくミシン （11 時間） ①ミシンぬいに チャレンジ 5 ☆ミシンを安全に操作し，直線縫いをする。 ● ミシンの安全な使い方を確認しながら準備，からぬい，直線縫いができる ようにする。 ...
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習過程読みのめあて予見学習計画4. 学習計画 ( 全 12 時間 ) 学時 主な学習活動と内容 読み方の種 大切にする言葉 指導上の留意点 言語活動の工夫 書くこと 1 の観点と手だて 交流 の観点と手だて 書くこと 2 の観点と手だて 1 1 題名と冒頭をつないで読みのめあてを生み出す (1) 単
... 読み深め・読み確かめでは，たぬきがしたことにサイドラインを引く【書くこと①】から取り組み，挿し 絵と言葉をつないで読む，言葉を比べて読む「読み方の種」や，動作化したり自分の経験とつないで考えた りする言語活動をもとに【交流】し，たぬきの様子や気持ちについて読み深めていけるようにする。その際， ...
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第 4 学年学級活動学習指導案 1 題材名 バランスよく食べよう ( キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食生活の形成 ) 2 題材について (1) 児童の実態 < 男子 11 名 女子 15 名計 26 名 > 本学級は 元気で明るい子どもたちが多い学級である 給食時間は 放送をよく聞いたり
... （１）児童の実態 ＜男子１１名、女子１５名 計２６名＞ 本学級は、元気で明るい子どもたちが多い学級である。給食時間は、放送をよく聞いたり、友だちと 仲良く話しながら食べたり、楽しく過ごしている。給食は、基本的には盛りきっているが、食べる前に 減らす姿も見られる。盛りきれなかったときには、学級担任が声をかけ、できるだけ残さないようにし ...
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日 第 3 学年 時平成 26 年 9 月 30 日 ( 水 ) 第 5 校時 学級活動案 学級 3 年 23 名 ( 男子 2 名 女子 14 名 ) 授業者 T1 T2 1. 題材名バランスのよい朝ごはんについて考えよう 2. 指導の立場 (1) 題材について 本題材は 学習指導要領 学級活動
... (２) 児童の思考を深めるための課題追究のあり方 ①児童の思考を深めるための担任と家庭科の専門的な知識を持った講師によるＴＴ授業の工夫 家庭科の専門的な知識をもった講師によって、黄・赤・緑の食べ物の働きと、バランスよく摂取 ...
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目次 第 1 章単元設定と設定理由 2 第 2 章教材研究 学習指導要領の変遷 まとめ 教科書比較 6 第 3 章単元の指導計画 問題作成 指導案作成 17 各自の自評 3 1
... 36 この授業を通して指導案を作るときの難しさを学んだ。まず、子どもの視線になり、実 行しそうな活動を予想することは、授業を作るうえで、必ずしていかなければならない。 それによって問題解決までが生徒にとって分かりやすく進むように支援する必要がある。 そのひとつひとつの行動、考えを予想するのは、難しいし、グループ内で意見がばらつく ...
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（ 高等部 ）（ 自立活動 ）学習指導案
... ある程度一人で行うことができるが，丁寧さが足りず，危ない場面が見られることもある。 生徒Ｂは，二分脊椎による体幹機能障害，膀胱・直腸障害及び水頭症がある。自走式車椅子 を自分で操作して移動しており，教室ではカットアウトテーブルを使用している。下半身はほ とんど感覚がなく，現在，臀部に褥瘡が生じているため，本人が意識して重心を移動させたり， ...
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地区診断と健康教育指導案作成を組み合わせた教育プログラムによる学生の学び (研究ノート)
... 仲間づくりをする】 【家族、地域に波及させる】 【自主 的な活動につなげる】 【地域全体として問題に取り組む 】であった。健康教育と地域における看護職の役割とし て、健康問題の中には個人で解決できにくいものもあり、 その場合にはより健康な生活を目指す人々の組織的な活 動や公的な施策による解決に向けた努力が重要であると 言われているお0 また、保健師が地区活動の一部として[r] ...
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第５学年 外国語活動学習指導案
... （３）指導観 本単元の第１時では、play やswim, cook などの動作を表す語をジェスチャーを使いながら知っていく。 また、HRT、JTE、ALTの「できること」「できないこと」のデモンストレーションを見聞きし、「できる」「で きない」の表現に出合わせるとともに、単元ゴールもつかませておく。 ...
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外国語活動（５年）学習指導案
... 時間 児童の活動 HRT・ALT の活動 留意点・教材等 行きたい国についてインタビューしよう “Where do you want to go?” “I want to go to ....”という表現を使 って尋ねたり答えた りしている。 【行動観 察・振り返りカード】 A : Hello. Where do you want to go? ...
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目次 1 より良い 連携, 協力 を図った理科学習指導へ 1 2 科学館理科学習における指導目標 の観点一覧 3 3 科学館理科学習における指導内容 の系統一覧 4 4 小学校学習指導案 6 中学校学習指導案 22
... 【小】(3)博物館や科学学習センターなどと連携，協力を図りながら，それらを積極的に活用するよう配慮すること。 【中】(5)博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るよう配慮すること。 科学館理科学習は，まさにこの「連携，協力」を図ったものと言えます。出雲科学館では，平成 14 年度より「小・ ...
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混合学級における自閉症児へのコミュニケーション指導
... 「PECS 指導」では、石山ら(2007)の「表象能力を獲得している児童はフェイズⅡa 段階に上が っても正反応率が低下することなく、容易に獲得できる」とされているように、フェイズⅠを獲得 するまでには 18 セッションかかったものの、フェイズⅡ以降は短期間で達成基準を通過することが できた。「Help カード指導」は６試行目で達成基準を通過、「トイレ報告指導」は ...
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第 5 学年 1 組学級活動 (1) 指導案 平成 27 年 11 月 17 日 ( 火 ) 第 5 校時 指導者 西山裕二 1 議題 6 年生が卒業しても忘れない ありがとうの会の計画を立てよう 2 議題について (1) 学級の実態 ( 男子 4 名女子 7 名計 11 名 ) 本学級のある更科小
... 〇司会者へのお助けカード・・・ （１）②③、 （２）④⑥ 本学級はこれまで学級会の経験が少なく、特に司会の役割に不安を感じている児童が多い。そこ で司会者へのお助けカードを用意する。そうすることで、場面に応じて適切な発言ができるように なり、学級会を円滑に進められるようになると考える。またお助けカードは前もって全員に配って ...
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第 2 学年 2 組学級活動 (1) 学習指導案 指導者澤村正太郎 1. 議題 2 年 2 組がもっと元気で楽しくなるクリスマス会をしよう 2. 議題について (1) 学級の実態 ( 男子 15 名女子 9 名計 24 名 ) 本学級の児童は 全体的に仲良く 助け合って学校生活を過ごしている 優しく
... 学級活動での話合い活動については、司会グループが学級会を進めるという話合いの形態に 次第に慣れてきて、教師の助言を受けながらではあるが、進行表に沿った基本的な進行ができ るようになりつつある。学級会を積み重ねることで、学級会ノートに自分の考えを書いたり、 ...
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