学力向上・教員の指導力向上

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「教員の指導力向上を目的とした授業案データベースの開発」

「教員の指導力向上を目的とした授業案データベースの開発」

区間前半に生じていることから,脚や大腿が長いことが,疾走動作を変化させていくことに対して負作用を持つ可 能性がある. 第 3 加速区間である 16 歩目(26.2±1.2m)付近では,体幹角度急激な増加は終息しており(図 13),体幹が垂直 に近い安定した姿勢になる(Debaere et al. 2013).このような姿勢は,身体前面筋(腸腰筋など)張力を高めるこ とにつながり(Bosch & Klomp 2005),スプリンターは脚前方へスイングを行いやすくなると考えられる(Dorn et al. 2012)(図 14).したがって,このような姿勢変化終息が依存性を変化させる要因になった可能性がある.第 3 加 速区間前半では,支持期における股関節および膝関節最大伸展角速度はピークに達するが(図 12),股関節 伸展と膝関節伸展が相殺されてしまうことで,股関節と膝関節が大きな伸展角速度を発揮しているにも関わらず, 効果的なキック動作につながっていなかった.この区間では,大腿平均水平獲得速度を減少させ(図 9 および図 15),足部と下腿による速度獲得を優先的に増加させること(図 9 および図 15)が脚全体後方スイング速度を大き く増加させ(図 16),効果的に加速することにつながる.また,第 3 加速区間においては,第 2 加速区間に引き続き, 足部を身体重心に近い水平位置に接地し,その際に両膝関節間水平距離を小さくすることが効果的な加速に対し て重要となる(図 19).ステップ頻度へ依存性を持つ者もいた第 3 加速区間においては,第 1 加速区間とは異なり, 加速度と下腿長や大腿長,転子高と間に有意な負相関があった.有意な負相関があった第 3 加速区間終 盤においては,疾走速度が減少している者もおり,ステップ頻度に関しては平均値が減少していた(図 1).したがって, 第 3 加速区間終盤においては,ステップ頻度を維持できないものが減速していると解釈することができ,このステッ プ頻度維持に対して,長い脚長や下肢各部分長が不利に働くと推察される.第 3 加速区間前半においては, 第 2 加速区間に引き続き加速度と AJ 間に有意な相関があり,この区間前半においても膝関節伸展を関与させ ないで大きな足底屈を発揮する能力が疾走速度を効果的に高めることに重要である.第 3 加速区間後半におい て,加速度と鉛直ジャンプパフォーマンスと間に有意な相関はみられなかった(図 4).先にも述べたように,本研究 鉛直ジャンプテストは,全て下肢関節伸展あるいは底屈筋力を評価しており,高いステップ頻度を高めることにつ ながる脚前方へスイングに対して重要である股関節屈筋群筋力を評価していない.第 3 加速区間後半にお いては加速度とステップ頻度変化率と相関係数が高かったことから,本研究で評価した鉛直ジャンプ能力と第 3 加速区間後半加速能力と間には関係性が生じなかったと考えられる.
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資料3-1我が国の国際競技力向上施策

資料3-1我が国の国際競技力向上施策

※ オリ・パラ以外競技についても、部活動において実施されているか否かにかかわらず、 指導要録上、平成22年5月 通知に従い、 「 学校教育活動一環として生徒が運動や文化などにかかわる行事等に参加したものと校長が認める 場合には 」、 出席扱いとすることができる 。平成27年10月通知は、校長が、出席扱いを認める場合考え方を具体的に 示したもの。当該通知に関する留意事項については、平成29年4月3日付け事務連絡も参照。
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北九州市学力向上ステップアップ事業第Ⅱ期推進指定校 実施計画

北九州市学力向上ステップアップ事業第Ⅱ期推進指定校 実施計画

本市教育委員会が発行している「平成24年度 北九州スタンダード 指導重点」で は、確かな学力向上について次ように説明している。 「基礎的・基本的な知識及び技能 を確実に習得させること、これらを活用して課題を解決するために必要な思考、判断、 表現その他能力をはぐくむこと双方バランスとれた指導を重視する。また、体 験的な学習や問題解決的な学習を重視するとともに、思考・判断・表現基盤と なる「言葉」を高め、言語活動を充実させる。このような学習活動を通して、学習意 欲を高め、自ら学び自ら考えるを総合的に育成する。さらに家庭と連携により、望ま しい生活習慣、言葉基礎等を身に付けさせるなど児童生徒「学び基盤づくり」
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1 確かな学力の育成のために - 目 次 - 学ぶ意欲を高め学力の向上を図る 1 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会 奈良教育大学 教授 重松 敬一 2 確かな学力の育成に係る実践的調査研究の概要 ( 1 ) 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会概要 9 ( 2 ) 学力向上実

1 確かな学力の育成のために - 目 次 - 学ぶ意欲を高め学力の向上を図る 1 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会 奈良教育大学 教授 重松 敬一 2 確かな学力の育成に係る実践的調査研究の概要 ( 1 ) 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会概要 9 ( 2 ) 学力向上実

6.おわりに 今年学力向上フォーラムでは、学校で組織的な取組、さらには、教科視点から 取組、また、学校組織的改善、小学校国語科視点から改善、小学校算数科視点か ら改善議論が展開された。この結果、過去3年巨視的な取組に対して、より焦点化 した微視的な取組検討が行われたといえる。それぞれ実践的検討成果については、 奈良県教育委員会Webページに研究推進校成果とともに学習指導改善情報をリーフ レットを手がかりにして得やすく工夫されているので是非活用いただきたい。
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京都府教員等の資質能力の向上に関する指標 京都府教育委員会

京都府教員等の資質能力の向上に関する指標 京都府教育委員会

この京都府教育基本理念に基づき、地方創生意識を持った次代京都府を担う人材や国際 社会で活躍する人材を育成するためには、教員自身が、グローバル化を見据え、京都自然、歴史、 伝統・文化へ理解を深めたり、コミュニケーション能力を高めたりすることが必要です。 また、教員は、学校という狭い枠組み中だけで教育を捉えるではなく、その背景にある社会 情勢や世の中出来事について積極的に情報収集して、俯瞰的に物事を捉えることができるように するとともに、多様な体験や交流を通じて視野を広げ、知識や教養を深めながら、見識を備えてお く必要があります。
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参考資料1 英語力向上プラン

参考資料1 英語力向上プラン

○ 更に、現在、中央教育審議会で審議されている次期学習指導要領等を見据えた次 ような取組を進める。 ⇒4技能を重視した授業・入試改革 ・学習指導要領周知徹底・改善指導、及び次期学習指導要領改訂を通して、英語4 技能によるコミュニケーション能力を確実に養い、中学校全国的な学力調査等を 通じて、その状況を把握(当面は、中3、高3生英語フィージビリティ調査) ・高大接続改革実行プランに基づく高校教育や入試一体的な改革による英語4技能
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『校長及び教員としての資質の向上に関する指標』を踏まえた教員研修プログラムの共同開発―教職大学院と教育委員会との連携・協働を通じた教員の資質能力の向上をめざして―

『校長及び教員としての資質の向上に関する指標』を踏まえた教員研修プログラムの共同開発―教職大学院と教育委員会との連携・協働を通じた教員の資質能力の向上をめざして―

3.研修プログラム成果 【大学における評価】 本研修プログラムを通じて期待される成果は、①教員研修においてニーズ高い、コミュニケーシ ョン能力向上、ICT 活用能力育成、主体的・対話的で深い学び実現、生徒理解を大切にした生 徒指導あり方、「チームとして学校」に貢献するミドルリーダー役割に関する新たな講座が開 発されること、②「校長及び教員として資質向上に関する指標」を踏まえた教員研修が、教職大 学院とセンター共同事業として協働的に企画・運営され、長期的な視野に立った教員研修充実 ため基礎が確立されること、③各研修受講を通じて「理論と実践往還」と関連において教員 資質向上が実現されること、そして④三重大学教職大学院と三重県教育委員会と連携・協働を通 じた信頼関係が強固なものになること、であった。
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PAGE 2 集中座小学生の部 思考力 理解力を更に向上させる塾生のための 6 間 完成座 小学 年生対象 ( 小 は大橋校のみの設定 ) お子様の 達成感 を引き出す指導プラン 座初に事前学力試験を行い 現在の学力を測定 重要単元に的を絞った学習で わかる できる を実感 座最終に学力

PAGE 2 集中座小学生の部 思考力 理解力を更に向上させる塾生のための 6 間 完成座 小学 年生対象 ( 小 は大橋校のみの設定 ) お子様の 達成感 を引き出す指導プラン 座初に事前学力試験を行い 現在の学力を測定 重要単元に的を絞った学習で わかる できる を実感 座最終に学力

通常入会金10,800円を 半額5,400円 とし、冬期集中講座から 塾生費用 を適用します。 ①日時をお約束上、「面談」・「基礎学力診断テスト」にご来塾ください。 (※基礎学力テスト受験料1,080円をご納入ください。) ②受講申込書提出と講座費用納入を以て手続き完了とします。

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教員の専門性向上第 3 章 教員の専門性向上 第1 研修の充実 2 人材の有効活用 3 採用前からの人材養成 3章43

教員の専門性向上第 3 章 教員の専門性向上 第1 研修の充実 2 人材の有効活用 3 採用前からの人材養成 3章43

特別支援学校コース特別教育実習における特別支援教育コーディネーター 講話や、教科等指導養成講座における心理検査結果活用等について 演習を通じて、塾生理解を啓発し知識を高めます。 また、東京都公立学校教員採用候補者名簿登載者を対象として実施してい

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小規模企業のための経営力向上動画 活用教材⑥

小規模企業のための経営力向上動画 活用教材⑥

②小規模企業を支援する際基本姿勢 ①ような小規模企業者実態に対して、経営指導方々はどのように接し、対応 していけばよいだろうか。 その前に、今回成立した小規模企業振興基本法について概観してみる。この法律にお いて、国は 5 年間基本計画を作成し、毎年実施結果、進捗状況を国会へ報告する (小規模企業白書)こととなっている。我が国超少子・高齢化、人口減少、地域経済 疲弊は着実に進行しており、基本計画に書かれたこの 5 年間がラストチャンスであると考 えていただきたい。この 5 年間に結果を出さなければ、将来に明るさが見えてこない。
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看護教員の「看護実践能力」と「教育実践能力」に関する研究―その必要と獲得・向上― [ PDF

看護教員の「看護実践能力」と「教育実践能力」に関する研究―その必要と獲得・向上― [ PDF

新たな知識獲得 フィールドで実践(看護及び研究) 大学教員に「フィールドで実践(看護及び研究)」 要素があった。これは、研究できる環境があることが 影響している。フィールドでは看護実践を思い出す機会 でもあるが、新しい知識を実践で確認する場でもある。 専門学校教員はこのような環境がない。このために、実 務経験が必要とされながらも教員経験が長くなるほど、 実践は低下することを危惧している。学生に「教員 後ろ姿を見せる」という教員思いが病院で研修を希 望しているといえる。専門学校教員は実務経験を意識 した教員であるといえる。
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地域防災力向上シンポジウムin岩手2018概要チラシ

地域防災力向上シンポジウムin岩手2018概要チラシ

地域防災向上 シンポジウム in 岩手 2018 平成22年、京都大学大学院情報学研究科博士後期課程修 了。JICAで国際協力に携わった後、 (公財)人と防災未来セン ター主任研究員、名古屋大学減災連携研究センター特任准教 授を経て、平成29年4月より兵庫県立大学大学院減災復興政 策研究科准教授。専門は、防災危機管理、被災者支援、防災 教育、国際協力。博士(情報学)。

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これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について ~学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて~ (答申)

これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について ~学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて~ (答申)

上記方針を踏まえ,今後は,教職大学院は,質的な面のみならず,量的な面で も大学院段階で教員養成主軸として捉え,高度専門職業人として教員養成 モデルから,その中心に位置付けることが必要である。その際,当面は,教職生活全 体を見据えた,現職教員再教育場として役割に重点を置きつつ,学部新卒学 生についても実践を身に付けさせ教員として輩出することとする教職大学院が大 学と教育委員会・学校と連携・協働ハブとなり,学部段階も含めた大学全体教 員養成抜本的な強化や,現職教員研修へ参画など地域へ貢献充実を図 ることが求められる。また,教職大学院中には,教育委員会と連携し,現職教員 育成のみならず地域や学校における教育改革取組を支援し成果を上げている例も あることから,このような取組を進めていくことにより,教育委員会と教職大学院連 携がより一層促進・強化されることも期待される。
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小規模企業のための経営力向上動画 活用教材①

小規模企業のための経営力向上動画 活用教材①

②小規模企業を支援する際基本姿勢 ①ような小規模企業者実態に対して、経営指導方々はどのように接し、対応 していけばよいだろうか。 その前に、今回成立した小規模企業振興基本法について概観してみる。この法律にお いて、国は 5 年間基本計画を作成し、毎年実施結果、進捗状況を国会へ報告する (小規模企業白書)こととなっている。我が国超少子・高齢化、人口減少、地域経済 疲弊は着実に進行しており、基本計画に書かれたこの 5 年間がラストチャンスであると考 えていただきたい。この 5 年間に結果を出さなければ、将来に明るさが見えてこない。
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小学校理科の授業の向上に関する研究 
		  -指導内容,方法の工夫・改善-

小学校理科の授業の向上に関する研究 -指導内容,方法の工夫・改善-

Ⅲ.小学校理科授業改善  筆者は,学校教員現職時に大学院で理科教育 を学び,そのことを学校現場で反映させながら理 科授業改善に努めてきた.また,教育行政に身 を置いて,日本国が進める理科教育理解と周知 にを尽くした.さらにその後,理科室整備や 理科支援員・授業補助員などサポート体制確 立等について,学校管理職として実践してきた.  此の度,教員養成大学に勤務し,理科教育 担当になったことを機会に,前述調査と機関誌 で提案を踏まえ,次観点から論考を進めてい くことにした.  
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平成26年度 組織力向上アクションプラン

平成26年度 組織力向上アクションプラン

①主幹教諭及び担当職員による幼保小連絡会議開催 ①外部人材活用教育課程へ位置づけ ②主幹教諭と担当者による幼保小交流事業推進 ②主幹教諭と中学校区毎に配置している協育コーディネーターと連携 ②主幹教諭や関係する主任等による適切な指導助言及び校長面談へ参加 ③主幹教諭コーディネートによる小中連携会議実施 ③放課後学び教室学習アドバイザーと連携 ③検証改善PDCAサイクルを学期毎に実施
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平成23年度第2回学力向上対策会議協議資料  <遠野市立綾織小学校>

平成23年度第2回学力向上対策会議協議資料  <遠野市立綾織小学校>

(2) 教材について 本単元は、学習指導要領「C 読むこと」指導事項「ウ 場面移り変わりに注意し ながら、登場人物性格や気持ち変化、情景などについて、叙述を基に想像して読むこと」 を重点に指導しようとするものである。

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高等学校英語教員の資質向上のための研修制度の在り方に関する研究 [ PDF

高等学校英語教員の資質向上のための研修制度の在り方に関する研究 [ PDF

1989 年改訂学習指導要領以降、高等学校英語教育 では一貫して「コミュニケーション能力育成」が目標 に掲げられるようになった。2003 年「英語が使える日 本人育成ため行動計画」で、国民全体に求められ る英語に関する数値目標が初めて示され、現職英語教 員全員に対して概ね 10 日間集中講座実施、平成 20 年には高等学校学習指導要領が改訂され、英語を用いて 授業を行うことを基本とするとされた。しかし、2007 年 度調査では公立高等学校 3 年生で英検準 2 級程度以上 英語を持つ生徒は全体約 30%、 2013 年度調査で は 31%と、6 年間でほぼ横ばいであった。
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組織力を向上させるための理学療法管理

組織力を向上させるための理学療法管理

 日本理学療法士学会分科学会・部門ひとつである理 学療法管理部門は,学術大会教育セッションを通して 管理者に向けて情報発信してきた。第 50 回大会では経 済産業省経済産業政策局産業人材政策室塚原健斗氏によ る教育講演で人材育成として「社会人基礎重要 性について情報提供した。第 51 回大会では千葉大学医 学部附属病院医療安全管理部相馬孝博教授による「医 療安全最新動向」として WHO 患者安全カリキュラム ガイドとノンテクニカルスキル講義を提供した。第 52 回大会では指定管理者研修推進を目的に佐々木嘉光先 生による『理学療法向上と質変化マネジメントに 挑む EPDCA サイクルを基盤としたスキルアップとス キルチェンジ』講義を実施した。いずれも 300 人前後 聴講者があった。また,都道府県士会や病院が個別に 主催するリハビリテーション管理者や訪問リハビリテー ション事業者向け講習会も各所で開催されている。  このように管理者育成は組織的あるいは散発的に行 われているが,目標設定を明確にして組織的に実施する 育成体制ははじまったばかりである。管理は知識だけで は有効なアウトカムは得難く,実践と継続が重要であ
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5~7.洞爺湖町の子どもたちの学力の向上を目指して 洞爺湖町  Toyako Town

5~7.洞爺湖町の子どもたちの学力の向上を目指して 洞爺湖町 Toyako Town

■中学校 Q 学級やグループで話し合いなど活動で、相手考 えを最後まで聞くことができる Q 自ら設定する課題や教員から設定される課題を理解し て授業に取り組むことができる そのとおりだと思う どちらかといえばそう思う どちらかといえばそう思わない そう思わない

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