子ども主体の学びを支えます
第 1 章問題の所在と研究目的近年 グローバル化の波と共に 移動する子ども 1 の増加 多様化が進み ( 尾関 2009) 子どもたちの学校文化適応や教科学習に必要なことばの力の育成を画一的な目標として掲げるだけでは十分に子どもたちのことばの学びを支えきれないという問題が浮上していた この動向を受け
... 1 の増加、多様化が進み（尾関、 2009）、 子どもたちの学校文化適応や教科学習に必要なことばの力の育成を画一的な目標として掲 げるだけでは十分に子どもたちのことばの学びを支えきれないという問題が浮上していた。 この動向を受け、 21 ...
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子ども・子育て支援に関する実践と研究を通した学生の学び
... 活動予算、教育活動予算等 の助成を受けながら、子育て支援ルームを開設し、子ども・子育て支援を学科全体で行っ てきた。「京都女子大学親子支援ひろば『ぴっぱらん』（以下、「ぴっぱらん」と略す。）と 名付けた活動は、学生の学びという観点から言えば、アクティブ・ラーニングの最たるも ...
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児童の実態に応じた取り組みであり, 学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い (4) これまでの研究の経過から本校は平成 23 年度から, 算数科を研究領域とした研究に取り組み, 子どもの主体的な学びと算数的活動を重視した学び合いを通して, わかる できる 喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた
... 児童の実態に応じた取り組みであり，学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い。 （４）これまでの研究の経過から 本校は平成２３年度から，算数科を研究領域とした研究に取り組み，子どもの主体的な学びと算数的 活動を重視した学び合いを通して， 「わかる」 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... 「主体的な学び」が強調されるようになったのは、 1990年前後からです。この時期、日本ではバブル経済が 崩壊し、経済成長が緩やかな時代となりました。世界的 に見ても、国際化・情報化の進展、科学技術の発展など 社会が急激に変化する「ポスト近代社会」に移行し、人 類は、環境問題、少子高齢化問題など、これまで考えた ...
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千葉市における小・中学校の適正規模・適正配置のあり方について ～子どもの学びを巡る状況の実証分析を基に～
... 政策的含意 • 統合と非統合、適正規模校と非適正規模学校を二項対立 的に捉え、一方のみを評価することには慎重であってよい • 統合施策を選択する場合も、小規模校を残すことを選択す る場合も、教育委員会には反転するメリットを最大化し、デ メリットを最小化する支援策を講じる必要 ...
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HOKUGA: 学部向けマーケティング講義における主体的な学びの可能性 : LMS，スマホアプリ，反転授業用講義動画の活用
... 期待できないように思われる。また大教室内 のグループワークといったことに不慣れな場 合は，まずは比較的平易でハードルの低い ワークから初めて行き，徐々に複雑なものに していくことを意図した。具体的には以下の 通りである。反転授業の最初の回は，グルー プワークではなく，事前課題に対する自分の ...
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( エ ) 学び合う関係づくり = 互恵的な学び 1 学び合う関係は, 教える人と学ぶ人という一方的な教え合う関係ではなく, 相互に対等な対称的な関係である 2 できる子ができない子どもから学ぶ わからない という問いを投げかける子のおかげで, それに応答する子どもたちがより確かな学びを達成する ま
... ① 学び合いのある授業づくりについての理論研修が深まった。 24 47 29 ０ ② 学び合いのある授業研究は教師や子どもにとって成果があった。 18 71 11 ０ ③ 活動的な学びの工夫ができた。 （A:学習形態，教材，体験の工夫） 12 65 23 ０ ④ ...
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親−子ども関係の再構築に関する研究−子どもの養育主体形成について− [ PDF
... へ向けて」という未来志向的な感覚を浸透させ、親の子どもへ の操作意識を強化させた。それを後押ししたのが、医学や発 達心理学を基盤とした発達観であり、ここに子どもを教育の対 象としてとらえる見方が普遍化し、「教える−教えられる」という ...
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に 子どもの意欲を尊重する という態度を保護者が取ることで の 学びに向かう力 を育て さらにそれが基本になって 文字 数 思考 を育てるという結果がみられた 4 に保護者が子どもの 思考を促す 態度を取ることが 子どもの 学びに向かう力 や 文字 数 思考 の育ちにおいて大事な役割を果たしているこ
... また、保護者が子どもの意欲を尊重する態度をとること、自分の力で考えられるように上手に促すこ とによって、子どもの「学びに向かう力」が伸び、そこから「文字・数・思考」の育ちにもつながって ...
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納得感とは何か―主体的学びを後押しする心理学的概念を探る
... 研究代表者名 橋本優花里 Ⅰはじめに 自ら学ぶ意欲を持った学生が大学に入学してきた時代は去り，少子化に伴い，学力 も意欲も多岐にわたる学生が入学するようになった。そのような中で，大学では今， 多様な学生の学びを支えつつ，生涯主体的に学び考える人材を育成し，その教育成果 ...
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1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... があります。こんなふうにわたしも言葉に支配されている人間の １人であって、受験のとき、電車に乗るときに「５号車がいいな」とか、 「今日のランチの合計が７７７円だったから運がよさそう」と考えたりし ます。「し」は「幸せ」の「し」だったらどうだろうと思ったりもします。 ...
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HOKUGA: 地域主体間の連携による子ども食堂の運営体制の構築
... しかし，これらの指摘については，子ども食堂の運営には，行政・中間団体（社会福祉協議 会）・地域住民等との連携が必要であることを言及するにとどまっている。 一方，松岡（2018，pp. 118-123）は，名寄市における子どもの学習支援・子ども食堂・子 供の居場所づくり（プロジェクト）について，⚒年目となる ...
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Taro-子どもの学びをつなぐ「スタ
... 遊びとは、自分で見付けた課題を自分なりの方法で、自分の力で実現・達成すること のできる自己実現体験（活動）である。そこでは、自己選択・自己決定の機会がふんだん に与えられる。「やったぁ！」という思い、「自分もなかなかやるもんだ」という思い、 「ぼくもやればできる」という思い、これらの達成感・自己肯定感が自分づくりの原点で ...
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「主体的・対話的で深い学び」を実現させるために : 問いを発見させる学び（高等学校「現代文Ｂ」幸田文「濃紺」より）
... 存在をあげられている。フリーライダーとは、グループ の中で何もせず、責任も持たず、答えにただ乗りする 存在のことをいう。佐藤氏は、それはあり得ることだと し、 「観察することで気づくことができる」ので、 「気づ いたら個々の状況に応じて支援すればいい」と対応を述 べられている （注７） 。しかし、 「主体的・対話的な深い学 ...
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JA による子ども食堂の展開 主任研究員福田いずみ 目次 1. 増え続ける子ども食堂 2.JA による子ども食堂 3.JA 女性部主体の子ども食堂 4. 今後の展望 1. 増え続ける子ども食堂筆者は2017 年 12 月発行の 共済総研レポート 154 において 近年急速に広がりをみせている子ども食
... 安心して暮らせる地域づくりへ 子ども食堂の活用は地域によって異なり、 例えば都市部と農村部とではニーズや捉え方 は違ってくる。核家族や共働き家庭、収入の 格差やシングルマザー率が高いといわれる都 市部では、貧困支援や孤食対策などのニーズ が高い。また、古くからの住民が多く、地域 のつながりが強い農村部の場合は、地域の目 ...
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図書館から学生の皆さんへのメッセージ ~ 立命館大学図書館は 皆さんの学びを応援します ~ 2011 年 4 月 衣笠キャンパス図書館内に 学生どうし ( ぴあ :Peer) による主体的で創造的な新しい学びのスタイル のコンセプトのもと ラーニング コモンズとしての機能を兼ね備えた ピア ラーニン
... 2011年4月1日に衣笠図書館1階にピア・ラーニングルーム「ぴあら」がオープンしました。 1年遅れましたが、2012年春、いよいよBKCの二つの図書館メディセンター（1階：現新聞・雑誌閲覧室）、メディアライブ ラリー（アクロスウイング2階：現新聞・雑誌閲覧室）にもそれぞれ「ぴあら」を開設します! ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 割程度，貿易を理解して書けた のが全体の 4 割程度あった。そのこともあって，さら に経済学習をすすめ，「私たちと国際社会」の単元で， ①今，世界でおきていること 難民問題から（シリア 難民）②国際連合の目的とはたらき，③一体化する世 界と地域統合 の学習を終えた段階で，この実践の続 ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... さらに今回の改訂では，今日教育現場で盛んに使われている「アクティブラーニング」という言 葉は一切使用せず，「主体的・対話的で深い学び」という言葉で統一して表現し明記されている。 この「主体的・対話的で深い学び」において文部科学省は改訂のポイントとして，（「何ができるよ ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 教育方法に関するこれまでの議論においても、子供たちが主体的に学ぶことや、学級やグループの中で協働的に学ぶこと の重要性は指摘されてきており、多 くの実践も積み重ねられてきた。我が国では、教員がお互いの授業を検討しながら学び ...
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教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... ○ 国、地方公共団体、学校は、これからの社会で求められる情報活用能力を育成するため、各学校段階を通じて、情報を収集・選択する力、情 報を整理する力、プレゼンテーション能力などの情報活用の実践力、情報の科学的な理解、情報社会に参画する態度を培う教育を一層推進し、 ...
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