大平小学校１年生の皆さん
小学校１年生における登り棒の段階的指導法について
... 登り棒に関しては、登り方が2通りある。一 つ目は図4-aの様に、登り棒に足を絡める登り 方である。2つ目は、図4-bのように、登り棒を 両足の裏で挟み込み登る方法である。図4-aの 足を絡めて登る方法は、太腿、ふくらはぎ、足 首を登り棒に巻き付けながら、手で身体を引き 上げるため、腕の力が必要で、さらに長ズボン や靴を履いていると、滑りやすい。図4-bでは、 ...
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目 次 Ⅰ 実施の状況 1 Ⅱ 教科に関する調査結果 1 概要について 2 2 各学年の結果について (1) 小学校 4 年生平均正答率 3 (2) 小学校 5 年生平均正答率 4 (3) 小学校 6 年生平均正答率 5 (4) 中学校 1 年生平均正答率 6 (5) 中学校 2 年生平均正答率 7
... 理科 ①同じ量の電気をためるための条件 ②電気の利用▼（コンデンサーにためた電気に関す る穴埋め問題） ③発光ダイオードの利点 ④リトマス紙の使い方 ⑤水溶液の同定 ⑧てこが水平につり合うときのきまり ⑬酸素の発生方法 ⑭気体の性質 ...
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小学校１年生を対象にした投運動学習に関する研究 ：用具としての楕円ボールがこどもの投運動に与える影響
... 160 小山啓太・山西哲郎・木山慶子 ２．投距離と投技能の上達 ソフトボール投げ測定平均記録は１回目男子6.05ｍ， 女子平均が5.11ｍであったのに対し，２回目測定平均 記録は男子6.54ｍ，女子5.49ｍとなり，44名（51％） が１回目よりも２回目の測定結果が向上した（表 ４．）．そのうち21名（24％）は自己最高記録を更新し ...
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小学校6年生の基本的人権の判断に及ぼす「無知のベール」の効果
... 6 年生に，経済的公正 を勘案させる教材を用いて，4 つの立場（会社社長，サラリーマン，大学生，失業者）でロール・プレイ ングをさせた。プレイでは，税制や年金制度について意見を述べ，政策判断をするよう指示した。その後 に，「無知のベール」を被り自分の立場が分からない状況で，再び，同様の政策判断をさせた。その結果， ...
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小学校低学年用看図作文の授業開発(III) －小学校1年生2学期の実践－
... Hokkaido University of Education Title 小学校低学年用看図作文の授業開発(III) −小学校1年生2学期の実践− Author(s) 鹿内, 信善; 兒玉, 重嘉; 石田, ゆき; 森, 寛 Citation 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 63(1): 83-98 ...
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2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4
... なお、この調査により測定できるのは、あくまでも学力の特定の一部分であり、この調 査から得られたことが全ての教育活動を評価するものではないことをご理解ください。 ※埼玉県教育委員会ＨＰでも、「埼玉県学力･学習状況調査」の概要について紹介しており ...
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運動的認識の発達に関する研究 : 小学校４年生と６年生の感想文分析を通して
... p. １３６）と述べているが，教師の意図的な指導を そのまま子どもが書いているのであればこれは 「客体」でよい。しかし，教師の指導言語に経 験を加えて「自分の言葉で」書かれているので あれば，「主体」に分類することもできる。ま た，阪田は， 「一つ息を入れて，気持をおちつけ てやるとうまくいった」を「主体」と区分する。 これは確かに認識主体による主観的な認識かも ...
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公立小学校中学校児童・生徒の電流概念の保持状況 : 小学３年生から中学３年生を対象に
... 単純回路における電気の流れの概念の保持状況を明らかにすることとした。調査対象を公立の小・中学校 の児童・生徒合計８２２名とし，電気の流れについて各学年の保持状況の調査・分析を行った。その結果， ...
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小学校教育相談室における６年生男子児童とのプレイセラピー
... に迫れたのではないだろうか。また，その結果がＡと のラポール形成につながったと予想できる。第８回で， ＡはSCにランドセルの中を見せた。ランドセルのポ ケットには，緊急連絡先や小銭など児童にとって大切 なものがしまわれることが多い。高学年の児童にとっ ては，さらに秘密のもの，プライバシーに関わるもの が潜んでいることも推測できる。Ａが，そこにしまわ ...
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体育授業に対する愛好的態度に関する実態の分析 : 小学校3年生から4年生の2年間を対象にして
... 比べて高いことが明らかにされている。このこと のように、これまで、愛好的態度は、単元の違い による影響を受けると考えられてきた。しかしな がら、本研究では、愛好的態度は単元の違いによ る影響を受けることがない、という結果を得た。 愛好的態度が、単元の影響を受けるのか、受けな ...
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論理的思考力を育成する小学校国語科授業の設計 : 小学校５年生の実態調査から
... 通過できていない児童は， 「根拠」 ・ 「事実」 ・ 「理由」のいずれも「熊本城(青島)があるから」とし たり，児童Ｃのように調査の趣旨を理解しないまま，思い付いたことを書き加えたりしていた。も ちろん，このような調査を受けることが初めてであった，ということも大きく影響していたことは 無視できない。しかし，調査を実施した担任からの「調査前に十分に説明したが，戸惑う子どもが ...
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小学校での音楽鑑賞会にみる3年生と4年生の「鑑賞」の質的違い-香川大学学術情報リポジトリ
... 保護者(教員)用プログラム (資料４) ｢器楽で聴くオベラ作晶｣ 曲目 演奏楽器 解説 １ ビゼー メヌエット ∼｢アルル女｣ 第２組曲から∼ フルート ピアノ (サクソフォーン) ｢アルルの女｣(1872年) ドーデの戯曲のための劇附随音楽として極めて小編成のために書かれた。しかし，一般的に知 られるのは，そこから数曲を選んだ組曲である。第１組曲は，ビゼー白身が[r] ...
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地域連携図書展示 都島区の小学校で読まれた本 4 年生 ~6 年生編展 この 1 年あまり 小学校の学校図書館支援ボランティアの皆さんが 4 年生 ~6 年生を対象に読み聞かせされた本を展示します 学校図書館などで展示をして紹介した本なども含みます 展示期間 7 月 18 日 ~8 月 31 日
... 0070116944 山のいのち(えほんはともだち 10) 立松 和平/作 ポプラ社 1990.9 P 4-591-03340-6 0011979245 やんちゃなマルキーニョ ジラルド/作 静山社 2009.12 Pシラル 978-4-86389- 025-1 0010541207 やんちゃねずみをたすけるのはだれ? ソルール・プーリヤ/さく 新世研 2003.5 Pフリヤ 9784880121550 ...
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子どもたちの期待する親の在り方 : 小学校4年生と6年生
... 子どもたちの期待する親の在り方 : 小学校4年生と 6年生 著者 池山 和子, 河津 花菜 雑誌名 鹿児島大学教育学部研究紀要.[r] ...
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自閉症スペクトラム障害児の伝達行為の発達について : 小学校１年生から５年生までの縦断的検討
... 意」の三つの伝達機能ごとの出現割合についても， 小学校１年生時点での特徴を維持した対象児と， 大きく変化した対象児が認められた。そして，上 述した伝達行為数の変化との対応関係が見いださ れた。すなわち１年生から５年生にかけて伝達行 ...
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書道の部 愛知県共同募金会 金賞 椙山女学園大学 附属小学校 ５年生 福寄 舞乃 第48号 愛知県共同募金会 金賞 振甫中学校 ２年生 児山 入選 入賞 (２)はなみずきのまちだより 高見小学校 ４年生 田代小学校 ３年生 椙山女学園大学 附属小学校 ６年生 東星中学校 １年生 中西 真夕 舞 波津
... ∼男性シニアと学生の交流会∼ 料理 に チャレンジ２０１０ 寝具クリーニングサービス事業 ８月２日(月)、調理専門学校の学生の指導を受けながら、男性 シニアが料理にチャレンジする交流会をニチエイ調理専門学校にて 開催しました。普段は奥様やご家族に料理を任せっきりの方も、 参加者同士はもちろん専門学校の学生との会話も楽しみながら料理 ...
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｢小学校1年生問題｣と教員配置・学級編制施策（第II報）: Ｈ県における｢小学１年生はばたきプラン｣の効果
... 144 渡部昭男 :「 小学校 1年 生問題」 と教員配置 ・学級編制施策 (第 Ⅱ報 ) 。子 ども並みの人が増 えた。ジヨチュウ ,礼 儀 しらず。 ・親が子 と同 じレベル。 「親 として どうす るか」とい うス タンスがない。親 も自分の欲求 を優先 させ , 子 ど もに相応 しい生活 を配慮 していない。平 日の夜遅 くまでカラオケに行 く[r] ...
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小学校で英語を学んだ中学１年生の英語学習動機と英語到達度 ： パイロット・スタディー
... 先行文献で見たように、第２言語学習に関係する動機づけのモデルや構成概念はいろいろ あるが、本研究では、小学校での英語活動の体験をふまえて、音声を中心に慣れ親しんだ英 語体験がどのように英語や本格的な英語学習へのいざないとなっているのかという点に着目 した。そのため、主に授業内での生徒の思いや学習意欲などを項目化して問うた。 ...
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日独の音楽教科書にみる「諸外国の音楽」の教材内容と指導法 : 日本の小学校5・6年生とドイツの中等教育学校１・２年生の教科書の比較
... Unterstufe の中等教育が 続く。さらに中学校は卒業後に職業教育へ、一般教育中学校では職業教育だけでなく、大学進学を視野 に入れた４年間の上級課程への進学も可能であり、この場合、やがてドイツのアビトゥアと同様のマト ゥーラ Matura を受験することとなる。しかしオーストリアでは、註１でも述べたように、日本と同様、 ...
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