外国語科・外国語活動における目標・指導内容等
資料10 外国語科・外国語活動における目標、指導内容等
... ○ 学習指導要領では、小・中・高を通して①各学校段階の学びを円滑に接続させる、②「英語を使って何ができるようになるか」という観点から一貫した教育目標（４技 能に係る具体的な指標の形式の目標を含む）を示す（資料参照）（具体的な学習到達目標は各学校が設定）。 ○ ...
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モンテッソーリ教育におけるWriting指導を活かした小学校外国語科「書くこと」の指導と課題
... Writing に至るまでの多くの活動を経て、 鉛筆を持って書くための力と、表現したい 自らの思いや考えを持つことができるよう になった子どもたちは、いよいよ Writing のための教具・教材に出会うことになる。 まず、Movable Alphabets（移動アルファ ベット）を用いて書く（図２）。アルファ ベットの小文字が一文字一文字切り抜いて あり、各文字が複数枚ずつ箱の中に入って ...
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小学校外国語活動・外国語 研修ガイドブック
... 小学校外国語教育（外国語活動・外国語）の基本理念 1 1 小学校における外国語教育の新しい段階への一歩 小学校高学年に外国語活動が導入されてから、今年度で 7 年目を迎える。その間、小学校の先生 ...
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第５学年 外国語活動学習指導案
... （３）指導観 本単元の第１時では、play やswim, cook などの動作を表す語をジェスチャーを使いながら知っていく。 また、HRT、JTE、ALTの「できること」「できないこと」のデモンストレーションを見聞きし、「できる」「で きない」の表現に出合わせるとともに、単元ゴールもつかませておく。 第２時（本時）では、中学生のビデオレター（canを使った自己紹介）を紹介する。中学１年生がスピーチ ...
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専攻言語・第2外国語における外国語到達目標とCan-doリスト作成に向けて
... 言 語 が話 される社 会 の制 度 や文 化 等 の知 識 だけでなく、 日 本 の文 化 や社 会 について説 明 する場 面 に遭 遇 することが多 い 。そ のため目 標 言 語 に関 連 した内 容 だけ でなく、 自 分 が属 する社 会 や文 化 について 説 明 できることが 必 要 である。さらに、「日 本 と目 標 言 語 が話 されている地 域 」の二 項 対 ...
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日本のスペイン語教育における 授業内容の標準化の必要 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 文化的要素を学習できるようになっていたりと、工夫が凝らされている。たとえば、スペイン とラテンアメリカの諸事情を文法とともに段階的に学んでいくことを主眼とした西川喬『新ス ペイン語ゼミナール』、旅行会話や日常会話だけでなくパソコン、携帯電話などで用いる活きた 表現を取り入れた福嶌教隆『生き活きスペイン語』がある。これらの教科書は、本文、文法説 ...
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小学校「外国語活動・外国語」の英語を点検する
... ． 小学校の「外国語活動・外国語」では、英語に慣れ親しむことが目標の一部となってい る。児童が触れることになる英語は、教材の英語だけでなく、小学校教員が話す英語も含 まれる。当然、そうした英語は文法的に正しいものであることが望まれるが、母語話者で あってもつねに正しいとされる英語を話しているわけでなく、ましてや非母語話者である ...
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小学校外国語活動・外国語 研修ガイドブック
... 4 学校や地域の特色ある学校行事や他教科等の学習内容等と関連付けた単元等においては、指導時 期などを考慮しながら、単元配列を行う。 5 年間 35 単位時間増となる時数を確保するため、短時間学習を含めた弾力的な授業時間の設定が 求められている。短時間学習については、授業時数内外で様々な教科も含めた取組が行われてお ...
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第３学年２組 外国語科学習指導案
... ○接続詞 that の文構造を理解する。 ① 既習事項である代名詞としての that を復習する。 ① 教科書(p.50)を用いて内容を読み取るとともにその使用法を理解する。 ② いくつかのトピックについて I think that を用いて自分の意見を言う活動をする。 ...
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Microsoft Word - Ｈ２９年度外国語活動活動内容
... 生き生きと 活動する 授業をめざして」をねらいとして、平成２６年度より文部科 学省教育課程特例校として小学校１年生からの外国語活動に取り組んできました。 今年度も学校全体で系統立ったカリキュラムを構成し、学年・学校全体で共通した指導・活動を実 施しています。 ...
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フランス語初級総合教材における導入資料の内容把握の方法論について 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... フランス製の教科書の中には日本人学習者向けに補助教材が作成されているものもある。Café CRÈME 、Taxi !、Nouveau Taxi ! などがその例であるが、これらの日本語版補助教材の内容 をみると、単語と練習問題の指示文の日本語訳（Café CRÈME、Taxi !、Nouveau Taxi !）、お よび文法説明（Nouveau Taxi !）など、学習者の L1 を介して語彙や文法の意味を理解させる ...
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グループ活動を取り入れた初級スペイン語教育の試み 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 教員側の問題 指導する側の問題、教員の活動中の役割にも注意しなければならない。筆者は学習者の自発 的な学習を促すために、グループ活動中にはできる限り、学習者から質問されたり、間違った 表現をしているのに気付いたりした時の他はこちらから指示しないよう心がけた。日本語をス ペイン語に訳す時に既習事項を使ってどう表現できるのかを考えさせたかったので、文章がで ...
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中国語と近代─ 東アジアの言語環境における思考─ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 古今東西に通じ、知識を求め、国を強くしたい者もある。勉学を始める前に自ら考えなければ ならない。今、揚子江流域、沿海地方では中西学館と称し、英語を教える学校が数え切れない ほど多い）」 2） 。英語学習施設の急激な増加や目的の多様化が覗える。一方、それまで殆ど中国 人の視野に入っていなかった日本語は日清戦争敗戦後初めて外国語学習の対象となった。 「為通 ...
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ヨーロッパ共通参照枠におけるレベルB1について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... また、同じ理由から、「本物の教材」textes authentiques、すなわち、フランスで生活すれ ば必ず身近に遭遇する（機械などの）使用説明書、案内、広告、ちらし、パンフレット、メニ ューなどを授業に取り入れることも、B 1 段階には重要な意味を持つ。その際には、辞書を用 いずに内容を理解するように指示し、文脈から意味を推論する学生の能力を高めたい。実際に ...
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外国語活動（５年）学習指導案
... ● ● ９．教材について Hi, friends! 2 のこの単元は、 「英語ノート」の Lesson6 と同じく、世界の国名をたくさん扱っている。世界の国々を 題材にしていることから、社会科で学習したことを活かし、さらに世界に興味をもたせることができる。それらを使 って、自分たちで言ってみたい国を紹介することを目標としている。今回は「おすすめの五領地域の場所を紹介する」 ...
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小学校「外国語」および「外国語活動」指導のためのモデルコアカリキュラム
... 小学校の「外国語」と「外国語活動」において、児童の効率的かつ効果的な 学習を促進するには、繰り返しになるが、教員も一定程度の英語コミュニケー ション能力と英語および英語教育に関する知識の両方を有している必要がある。 ただし、小学校教員志望者の英語力不足が指摘されているとはいえ、原則とし て 11 ...
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外国語科学習指導案
... また，中学校における英語の基礎的な学習が十分でないまま高等学校に入学してきた生徒も多いため，英 語に対する苦手意識が強く，学習事項を用いて英語で表現することに抵抗感を持っている。また，自らの知 識や経験に基づいて他人と意見を交換することを不得意とする生徒が多い。しかし，英語に対する学習意欲 は十分持っているように見受けられる。現時点では，学習した表現を使って身近なことについて短い文を書 ...
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01表紙（外国語活動・外国語科）
... ６ 外国語活動・外国語科における地域の人的又は物的な資源の活用について ...ICTを活用する場合は、 指導者が児童生徒の実態 を踏まえ、指導者がその 効果を意識し、目的に応 じて活用する。ICTの活 用が主目的ではなく、児 童生徒が外国語に触れる 機会を増やす手段として ...
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大学における翻訳教育の位置づけとその目標 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... とする（場面も少なくない）ということを否定するものではない。要は、図 2 に示したルート ①とルート②の 2 つのプロセスは相互補完的なものであり、いずれも本来は正当なルートであ るということである。 以上の議論を踏まえた、より現実的な改訂モデル（「翻訳の二重プロセスモデル」）を図 3 に 示す。この改訂モデルは次のことを説明している。まず、読み手は「原文」（ST）を読み（ま たは聞き）、ST ...
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明日から使える 外国語活動指導案 3年生 「Let's Try！1」
... How’s the weather today? ALT&Ss: It’s sunny/cloudy/rainy. What day is it today? ALT&Ss: It’s Monday. ①＜活動例＞ バナナじゃなくて banana ⇒ 音源を聞く banana ⇒ 一斉に言う チョコレートじゃなくて chocolate⇒ 音源を聞く chocolate ⇒ 一斉に言う ...
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