地域の資源としてのボランティア日本語教室
地域資源としてのエネルギー活用によるスマートコミュニティ構築
... Ⅰ．はじめに 東日本大震災以降、エネルギー供給のあり方が問われているのに加え、 2016 年 4 月 からは電力小売自由化も開始されてきた。また近年、スマートコミュニティという言 葉に代表されるように、地域資源としてエネルギーを活用し、情報通信技術（ICT） と結びつけながら、分散型電源の普及を進める新たなまちづくりを目指す動きが、地 ...
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地域資源としての民家の特質−浮羽町新川・田篭地区の民家調査を通して− [ PDF
... 民家を動的なものとして捉える必要性が指摘される。 地域資源としての民家は、決してノスタルジックな 風景を演出するだけのものではなく、そこで営まれて いる生活の器としての特質を慎重に考慮してこそ、そ ...
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地域資源としての大学キャンパス内オープンスペースの 利用状況及び利用者の特徴に関する研究 地域資源としての大学キャンパス内オープンスペースの 東京工業大学の大岡山キャンパスとすずかけ台キャンパスを対象として 利用状況及び利用者の特徴に関する研究 Characteristics of behaviou
... うな位置にあるか、また、地域の特性に応じた空間的な 資源のあり方を考察することができると考える。現在、 日本国内には770の大学が存在しており、東京都内は137 か所に大学が分布している。多くの大学が複数のキャン パスを保有しているため、それぞれのキャンパスにおい ...
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Ⅳ 地域資源 観光資源の整理
... 2） 西美濃地域 本市は、岐阜県の西美濃地域に位置しています。西美濃地域には、本市のほかに 大垣市、養老町などが含まれています。各市町に観光資源が点在しており、本市を 含めた西美濃地域間の連携をとることで観光地域としての強みを伸ばしていく必要 があります。こうした背景から ...
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地域資源としての「棚田」保存活動
... そのためには、１）古民家再生：豊殿地域の伝統的な地域資 源である古民家を整備してオーナーの宿泊施設として利用す る。２）交流会館の開放：現在交流会館に人が通年常駐する環 境が整っていることから、水田の地権者が自由に往来できる環 境を設けて観光客と地権者とのつながりを持つ。３）飲食店と の連携：地元の食材を使用した料理の販売、振る舞いや新鮮野 菜を自由な販売を可能にするこ[r] ...
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ミャンマーの地域母子保健プログラムによる女性保健ボランティアの変化
... が「意識の広がり」に繋がったと考えられる。これら の変化は，参加型アプローチにより当事者の気づきを 重視した育成過程を経た結果，醸成されたと言えよう。 小國（2004）は，戦後日本農村における生活改良普及 員のアプローチ例を検討するなかで，住民組織の機能 は参加者にとって学習と実践が結びついた時に発揮さ れ，グループ活動が，まずは参加メンバー各個人の変 ...
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日本語教室の あり方 を考える 日本語教室って どういう場所? 下の図は 地域日本語教育のシステム図 と呼ばれているものです この図の中心の楕円 ボランティア を活用した日本語支援 が日本語教室を表しています 日本語教室は 生活者としての外国人 ( 学習者 ) と 生活者としての日本人 ( ボランテ
... 外国人住民の増加に伴い、多文化共生が地域社会に求められる時代になってきました。 地域日本語教 室は多文化共生を体現する場 でもあります。異なる文化・言語の人々が共生するためには、参加者が 対等 な関係性 のもとに活動することが大切です。上で述べた「対話」も双方が理解し合おうと必死で聞き・伝 ...
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新宿区における「日本語教育ボランティア」活動とJSL バンドスケールの意義
... 学院生がおり、それらの院生は「年少者日本語教育」についての理論研究や実践研究を受 けている。このように、地域（教育委員会や学校）と大学院を結びつけ、社会貢献を視野 に、専門家養成を行う実践研究教育モデルを、筆者は「早稲田モデル」と呼んでいる。 このモデルの意義は多い。まず、支援を必要とする子どもにとって、個別に指導を受け ...
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平成 7 年度高知県児童生徒表彰受賞者 ボランティアの部 個人 ボランティア個人 ボランティア個人 高知県立室戸高等学校 高知県立山田高等学校定時制 やまなか山中 なかむら中村 めい芽衣 ともみち知道 前期の生徒会役員として 地域安全活動や自転車盗難防止キャンペーンに協力するなど 地域ボランティア活
... 11 ボランティア 団体 高知東工業高等学校 高知県立 社会人として公共心を養い、地域社会への感謝の気持ちを育てることを目 的に、平成22年度から年2回（5月・12月）、継続的に清掃ボランティア活動を 実施。活動は全校生徒と教職員が一緒になり、学校の周辺地域を学年別に ...
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ごあいさつ この教材は平成 25 年度文化庁 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 バヤニハン日本語教室 ~みんなで地域をつくっていこう~ のために作成されたものです バヤニハンとはタガログ語で たすけあい という意味です 教室では日本滞在年数が長く 日本語能力を有したフィリピン人が指導者と
... ⑨ ④のサンプルを学習者、ボランティアに見せる。（導入として、完成したものを見せてから作業に入る） ⑩ 前で指導者が説明を加えながら、写真を貼っていく。そのとき出てきたキーワードとなりそうな日本語 を板書する。たとえば「あぶない」「危険」「頭上注意」「足下注意」「段差」「ガソリンスタンド」「ひび」「自 動販売機」「公衆電話」「消火器」など。 ...
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サービスラーニングとしての学生ボランティアによる地域メディア活性化支援活動--天草Webの駅を活動の場として
... どのコミュニティ・セルが活発に活動しているか、それぞれのセルの発信量に よって一目瞭然となるので、それによって他のセルに刺激を与えることを意図 している。分類のためのツール（ 上での作業ツール）はメンバーの一人 （佐藤）がスクリプト言語を用いて開発した。カテゴリ化は毎日の作業になる ので、長期間継続するのは恐ろしく大変であるが、サポート室のメンバーは会 議や図３、４の情[r] ...
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日本語学習支援ボランティア養成講座受講申込書
... フリガナ ( ＊1）( ＊2）モバイルフォン、自宅いずれでも可 申込日：平成30年 月 日 下記は、講座終了後、清瀬国際交流会（KI C) 日本語教室でボランティアとして活動して いただく場合の質問です。できるだけお答えください。 ...
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地域日本語ボランティアの言語調整の実態と課題:地域日本語教室の「やさしい日本語」検証
... 考察 本研究を通して明らかになったのは、ボランティアの「やさしい日本語」 の使用すなわち言語調整は、個人差が大きく、ボランティアによってその調 整の方向性、度合いは異なるが、言語調整自体は全体において行われている ということである。これは、ひとえに「やさしい日本語」のベースとなる「マ インド」が、これまでの養成講座や対話活動、振り返り活動を通して醸成さ れたからであろう[r] ...
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地域日本語教室における外国人支援者の存在意義と、かれらの「語り」に関する研究
... 親子ペアの服をＫにはないと，で私は東京でずっと親子ペアを着てたわけだから，親子ペアの服 がほしくて，仕入れに行きましたね。でへそくりをはたして，問屋行くにはやっぱり，ライセンスが ないと，入れないのでね，営業証明ね。でそれをどうしたかっていうと，ある子ども服の店にかけ 込んで，私はこれこれをしたいんですよって。（中略）仕入れて来たものを，３割はあなたの店に ...
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委託事業実施内容報告書平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) 受託団体名国立大学法人名古屋大学 1. 事業名称地域住民としてのライフステージを支える生活日本語教室運営事業 2. 事業の目的 本事業は 豊田市内に在住 在勤の外国人が地域住民
... 本講座の最大の目標は④で記載した「ある地域に在住する外国人住民と日本人住民が教室に集い、ごみ、防災など の身近なテーマについて語り合い、その活動を通して地域コミュニティの維持・向上を図ること」にあった。この目標に ...
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文化庁平成 30 年度 生活者としての外国人 のための日本語教室空白地域解消推進事業 地域日本語教育スタートアッププログラム報告書 ~ 日本語教室立ち上げハンドブック ~ 平成 31 年 3 月 株式会社富士通総研
... 氏 地域日本語教育アドバイザーのような役割を考えると，それは，外国人市民への日本語教 育を「保障」できる体制を作ることに限ると言えます。 アドバイザーがいくらアドバイスをしようとも，その地域をどのような地域にしていきた ...
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親とボランティアが創る継承日本語教室の「意義」と「可能性」 ― タイの教室に参加してきた経験から
... 3 の課題「教育の場の創出」である。今日本国外に暮らす日本をルーツに持つ子どもの約 70％ が日本語教育を受けていない。子どもにとって必要な日本語教育の機会を拡大するために は、親が中心となって継承日本語教室作ることが実際的であると考える。そのためには教 ...
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地域日本語教室における「対話中心の活動」の意義と効果に関する研究
... Ｄ教室でも，外国人参加者も主体的に関わり「自分たちの活動」にしてほしい，それを 一緒にやっていきたという希望を，アドバイザーもボランティアも持っている。 Ｄアド：今まあ，なんとなくボランティアさんたちっていうか，私たちがいろんなことを計画したりとか してるんですけど。今後，学習者の人にも入ってもらって，もうちょっと主体的に活動してもらえば， ...
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平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) インターカルト日本語学校作成教材 台東区に住むお母さんのための日本語学習教材 教材概要 本教材は 平成 25 年度 生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロジェクト のもと開講した日本
... Ｂ：インド の ムンバイ から 来 き ました。 Ａ：そうですか。遠 とお い ですね。 いつ 日本 に ほ ん へ 来 き ましたか。 Ｂ：５月 が つ 2 5 日 にち に 来 き ました。 Ａ：そうですか。 Ｂさん の ご家族 か ぞ く は 何 人 なんにん ですか。 Ｂ：3人 にん です。 主 人 しゅじん と むすめ と わたしです。 Ａ：そうですか。むすめさん は 何 歳 なんさい で す か ...
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