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問題解決のための

オンライン・ペアレントトレーニングのための発達支援・問題解決プラットホームの開発と評価

オンライン・ペアレントトレーニングのための発達支援・問題解決プラットホームの開発と評価

... 者間で共有することで、物理的環境や親子の相互作用 の実態を明確にすることができたと考えられる。さら に映像をもとに、応用行動分析に基づく発達支援技法 と問題解決の技法および言語的メタファーの活用につ いて具体的に促したことが、家庭での円滑なコミュニ ケーションの促進につながったと推察される。今後 ...

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学校給食における和え物用食材の加熱後冷却に伴う問題解決のための研究

学校給食における和え物用食材の加熱後冷却に伴う問題解決のための研究

... Ⅳ　考　察 和え物は日本の食文化において大切な料理であ り、子どもたちへの食文化伝承の一角を担う学校 給食担当者にとっても、献立から外すことがため らわれる料理である。しかしながらこれまで和え 物はしばしば食中毒の原因食品となっており、冷 却工程の適否が関与していることは明白と思われ る。冷却工程は、古来わが国では急流が生み出す ...

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RIETI - 非正規雇用問題解決のための鳥瞰図－有期雇用改革に向けて－

RIETI - 非正規雇用問題解決のための鳥瞰図－有期雇用改革に向けて－

... 会的一体性」が大きく揺らぐことになり、その国全体への影響は計り知れない。このような大きな「負 の外部性」の存在を仮定すると、政府の積極的な対応は正当化されるであろう。しかしながら、その 場合も、やみくもに再分配政策を強化し、高福祉社会、大きな政府を目指すのではなく、「必要な 人に必要なサポート」という原則を徹底させることが絶対的な条件だ。その意味からすれば、所得 ...

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学校問題解決のためのヒント（Ⅱ 事例からつかむ対応のヒント）

学校問題解決のためのヒント（Ⅱ 事例からつかむ対応のヒント）

... 今年度に入り、ある保護者からの担任に対する苦情が度々入るようになった。電話 のときもあれば、直接来校してくることもある。 副校長が応対し、まず話を聴くことを心掛けているが、苦情の多くは「先生がそう 言った。」とか「先生はプリントを私には配らなかった。」 「質問したのに教えてくれな かった。」など、子供が話した内容をそのまま受け止めて、「担任はよくない。」「担任 ...

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生徒の問題解決能力を高める数学的モデリング

生徒の問題解決能力を高める数学的モデリング

... えられた問題の文脈の中に現実とはかかわり の缶仮定や数量がないか，こういった視点か ら文脈を見直していっていただきたいと思い ます．二点目はですね，桜の開花と書いたん ですが，数学的に考える理由と背景なんです ね．どういう背景なら数学的に考えるのか． コーヒーの冷め方やお湯の冷め方，どういう ...

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学びの質を高める問題解決の学習過程 : 「学びの自立」をめざして

学びの質を高める問題解決の学習過程 : 「学びの自立」をめざして

... このことは，教材そのものに価値がある のではなく ，教えることによってその 付加 価値が増すということを意味していると考 える。つまり，教材を分析するとは，教師 にとって，教材から子ども達にどういう数 学的な見方・考え方，あるいは数学的 な態 度が考えられるのか，子ども達にどのよう な学びを期待することができるのかという ことであり ，教師の教材分析によって教材 ...

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障害者職業総合センター職業センター支援マニュアルNo.8　『発達障害者のワークシステム・サポートプログラム発達障害者のための問題解決技能トレーニング』

障害者職業総合センター職業センター支援マニュアルNo.8　『発達障害者のワークシステム・サポートプログラム発達障害者のための問題解決技能トレーニング』

... 模擬的作業の場面を活用して解決策を事前試行する等、必要な支援を行っていくことが求められます。 解決策を実行した結果は個別相談の機会やグループワークにおいて実施状況を報告します。実施結 果について支援者はフィードバックを行いますが、まずは解決策を実行できたことについて評価して ...

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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「解決の遂行」過程に焦点を当てて

算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「解決の遂行」過程に焦点を当てて

... 題に対して複数の解決を試みるという意味である。なぜならば、生徒一人ひとりが、ある 問題に対して複数の解決を試みることで、問題の構造や仕組みがより明確になるのではな いかと考えているからである。また、複数の解法を試みることで、図に表現されたり、式 ...

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HOKUGA: 表定義を活用する解析的問題解決の教育方法の研究

HOKUGA: 表定義を活用する解析的問題解決の教育方法の研究

... Olafsson（1998）は，解析的問題解決の教育 の主要な目的の⚑つとして，ʠ学生に問題解 決プロセスを十分に理解させることʡを挙げ ている。本研究では，標準的な問題解決プロ セスとして Ackoff and Sasieni（1970）のもの ...

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問題解決過程における問題意識の喚起に関する研究

問題解決過程における問題意識の喚起に関する研究

... 研究 の目的 の の 目的 目的 目的と と と と方法 方法 方法 方法 問題意識とは問題解決に必要不可欠な要素であ り 、 そ れ は 問 題 解 決 過 程 (Problem-Solving Processes)において、現在は問題把握の段階で発問 によって重点的になされるとされている。しかしなが ...

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問題解決における学習者の工夫の様相に関する研究

問題解決における学習者の工夫の様相に関する研究

... 究 の 目 的 と 方 法 １ ． １ 研 究 動 機 と 目 的 平 成 19 年 度 か ら 始 ま っ た 全 国 学 力・学 習 状 況 調 査 の 結 果 や 2009 年 の 学 習 到 達 度 調 査 等 、 新 聞 ・ テ レ ビ な ど で も 教 育 関 連 の ニ ュ ー ス は 大 き く 取 り 上 げ ら れ ， 学 習 指 導 要 領 改 訂 に 向 ...

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数学的問題解決における〈イメージ〉の機能に関する研究

数学的問題解決における〈イメージ〉の機能に関する研究

... 間 の 間 で も ， 私 達 学 生 の 事 を 常 に 気 に と め て お い て く だ さ り ま し た 。 研 究 の 事 例 で 困 っ て い る と い う 私 の 言 葉 を 覚 え て お い て く だ さ り ， 問 題 を 紹 介 し て く だ さ る な ど 御 尽 力 賜 り ま し た こ と ， 大 変 感 謝 し て お り ま す 。 ...

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「問題解決型授業」の考察 : ゼミ学生の企業分析と就活支援

「問題解決型授業」の考察 : ゼミ学生の企業分析と就活支援

... 究の論文に比べても，遜色のない内容である。2014年の11月26日から「最適線形判別関数」 の2014年に発表した英語論文3編を中心にResearch Gateを通して世界に情報発信することに した。2015年の1月時点で800ダウンロードを越えて夏前には1000を超えると予測している ...

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学級活動の授業分析　― 問題解決の観点から ―

学級活動の授業分析　― 問題解決の観点から ―

... 度も高く、SO のように何回も似たようなこと（活動を次々に提案する）を出しても、許容さ れていた。話し合いは次第に１年生と遊ぶ活動が提案され、雨の日などの条件も検討の上、決 定されていた。最後の方では SO もルールを説明する係が必要だと発言し、また、DS が招待状 ...

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中国「三農」問題：評価と解決の道筋

中国「三農」問題：評価と解決の道筋

... いわゆる永久耕作とは、農民が物権的観点から農地に有する永久経営権のことであり、 農民はその真の財産権主体および権益主体となる。土地問題は中国「三農」問題の核心で ある。永久耕作の本質は、土地財産権制度の進歩であり、中国農村基本経済制度の深化と ...

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問題解決と数学の学習

問題解決と数学の学習

... n=1 のときじゃ何かってかいて、n=k のときを やってｋのときの式を作って、それから n=k+1 の式をかいて、その中に適当に n=k の式をずっ と当てはめていって式の形を作っていくという 形で考えました。それこそ最初に岩崎先生にご 紹介頂いたように、式をどんどん変えて、帰納 ...

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「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発

「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発

... ・ロールプレイにおける意見や内容が抽象度の高いもので あったために，具体性に欠ける記述が多いこと ・（２）多角的な分析・思考力の検証だけではなく，（１）問題 解決の主体としての態度・（３）対人的技能の育成に向け た仮説の修正と検証が必要であること ...

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算数教育におけるシンガポールの問題解決型学習過程に関する研究

算数教育におけるシンガポールの問題解決型学習過程に関する研究

... 図11　児童の振り返り であると考えられる。 メソッドとストラテジーの関係について，あ るやり方（メソッド）が，「 ２ 度目もうまくい き，そのやり方をうまく使ったことを思い出し て，別の似た問題にそれを使ってみようと考え たとき，そのやり方は，ストラテジーになる」 （Schoenfeld, A. H., 1979）と考えられる。した ...

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共同問題解決過程と単独問題解決過程の比較研究

共同問題解決過程と単独問題解決過程の比較研究

... いう動機づけの側面の重要性 を考 えねばならない。本実験の結果 としては ,た とえば単独群では制 限時間の 10分 にほど速い時点 で解決 を放棄する場合が多い とか ,あ るいは沈黙時間が きわめて長い 場合が単独群 によ り多 く見 られ るということもなかったので (TABLE 3,4参 照 ),知 的好奇心の増 幅 と持続 ということを直接的に示す資料 は見当[r] ...

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小学校算数科の問題解決過程における発見法 (heuristics) についての研究

小学校算数科の問題解決過程における発見法 (heuristics) についての研究

... C の位置が決定できず，三角 形 ABC は作図できない。 ２つめの図形も作図することはできない。 これらの作図経験から発見法(heuristics) とは，「問題の未知を求めるとき，試行錯誤 していくなかで，自ら条件を与えることに より，問題解決の中で導きやすい形にもっ ていく。また，自分の経験から似ている問 ...

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