別支援教育や放課後支援策との連携を図ります

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平成 30 年度発達障害支援者研修会 日時 : 平成 30 年 7 月 21 日 ( 土 ) 発達障害の子供たちへの 指導や支援の基本的な考え方 Ⅰ 特別支援教育の現状 Ⅱ 学習指導要領の改訂 Ⅲ よりよい教育を実践するために 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課特別支援教育調査官田中裕一

平成 30 年度発達障害支援者研修会 日時 : 平成 30 年 7 月 21 日 ( 土 ) 発達障害の子供たちへの 指導や支援の基本的な考え方 Ⅰ 特別支援教育の現状 Ⅱ 学習指導要領の改訂 Ⅲ よりよい教育を実践するために 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課特別支援教育調査官田中裕一

1 就労アセスメント実施する場合、特別支援学校等においては、本人、保護者へ同意得た上で、特別支援学校 等における個別教育支援計画等個々特性配慮が必要な事項等について、就労アセスメント実施機関相 談支援事業所等に対する情報提供行うこと。 2 就労アセスメントについては、学校教育課程中に位置づけられる場合には、同一活動授業及び就労アセ スメント双方として実施することも可能。また、夏季休業中に就労アセスメント実施希望が集中し、就労移行支援 事業者等が受け入れ困難なることもあることから、各自治体教育委員会、特別支援学校等が連携図り、就労ア セスメント実施機関事前調整並びに連携体制及び実施体制構築すること。
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(2) 当園 は 保育に関する専門性を有する職員が 家庭との緊密な連携の下に 園児の状況や発達過程を踏まえ 養護及び教育を一体的に行います (3) 当園 は 園児の属する家庭や地域との様々な社会資源との連携を図りながら 園児の保護者に対する支援及び地域の子育て家庭に対する支援等を行うよう努めます 4

(2) 当園 は 保育に関する専門性を有する職員が 家庭との緊密な連携の下に 園児の状況や発達過程を踏まえ 養護及び教育を一体的に行います (3) 当園 は 園児の属する家庭や地域との様々な社会資源との連携を図りながら 園児の保護者に対する支援及び地域の子育て家庭に対する支援等を行うよう努めます 4

なお、お支払が遅延した場合には、年14.6%割合による遅延損害金 付加した額ご請求させていただきますのでご留意ください。 11 特別支援教育・障がい児保育取組状況 地域社会中で、障がいある子どもない子どもが共に育ち合うこと基 本的な考え方として障がい児保育行っています

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放課後等の学習支援活動におけるICT活用事例集

放課後等の学習支援活動におけるICT活用事例集

現在は小学 4 、 5 年生中学 1 、 2 年生が対象だが、来年度からは小学 4 年∼中学 3 年 6 学年対象する。教材としては、現在問題集に加えて、来年度は「和気町プリント」 としてオリジナルプリント教材作りたい考えている。 タブレットについては、来年度成果もみながら、有効であれば次年度以降台数 していきたい。現在は紙目標シートで生徒毎目標進 等把握しているが、 ICT 活用により教える側も生徒自身も学習履歴が管理できるようになればありがたい。 和気中学校長個人的な思いとしては、理想的には 10 分休み時間等空いた時間 に生徒が自由にタブレット使って学習できるような環境作りたいことである。 教育委員会では、運用面でベネッセサポートがなくても自分たちで運営していけるよ う、持続可能な仕組み作りたい考えている。運営下地はできているので、今後ベ ネッセが抜けることになっても、ボランティアスタッフ中心にまわしていけるではな いか考えており、そのためには、ボランティアスタッフ同士連携体制作り、現在ベ ネッセが行っているような研修継続実施していくことなども必要か思っている。 和気町として英語特区も採用することになり、今後は英語授業が増える予定である。 意した Wi-Fi ルーターによるインターネット接続だが、平成 28 年 4 月以降は各学校にア クセスポイント用意する。
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平成22年度愛知県特別支援教育連携協議会 議事録            22

平成22年度愛知県特別支援教育連携協議会 議事録            22

1 開会 2 教育委員会あいさつ 教育長 先法令等改正により、特別支援教育も本格的に始まって4年目迎えている。 昨年度末には、特別支援教育推進に関する調査研究協力者会議より、早期から教 育支援、就学相談・指導など特別支援教育更なる充実図るため方向性及び方策等 について、審議経過が報告された。本県としても、平成17年度から「特別支援教育 体制推進事業」等とおして、発達障害等ある児童生徒に対する教育支援行う ため特別支援教育体制づくりに努めてきた。皆様協力もあって、各学校体制整 備は着実に進んできた。今後は、引き続き事業展開しながら、一人一人子供教 育的ニーズに応じた具体的な指導・支援充実めざして、さらなる体制強化に努 めていくつもりである。今後とも、皆様力添え賜りたい。本県では、平成16年 度よりこの愛知県特別支援教育連携協議会設置し、福祉、医療、労働等関係部署 並びに関係機関等方々意見伺いながら、特別支援教育体制整備推進ため さまざまな課題について協議いただいている。本協議会は、県全体視野に入れて、 各地域における特別支援教育推進するため体制づくり方策総合的に検討して いただくものであり、本県特別支援教育発展に、たいへん重要な役割果たすも である認識している。障害ある児童生徒に対する、望ましい指導・支援在り 方について協議いただきたい。
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1-2. 国際交流基金による日本語普及事業 3. 日本語普及事業の地域別方針 重点地域 重点国 : 東南アジア 中南米 米国 英国 これら重点地域 重点国においては 主に以下の方針に基づいて事業を実施する 英国 : 教師会ネットワークとの連携や日本語教育機関への支援を通じ日本語教育の深化を図るほか

1-2. 国際交流基金による日本語普及事業 3. 日本語普及事業の地域別方針 重点地域 重点国 : 東南アジア 中南米 米国 英国 これら重点地域 重点国においては 主に以下の方針に基づいて事業を実施する 英国 : 教師会ネットワークとの連携や日本語教育機関への支援を通じ日本語教育の深化を図るほか

現地で 活動様子 ※“日本語パートナーズ”派遣事業は: 2013年12月に東京で開催された日・ASEAN特別首脳会議において日本政府が表明した新しいアジア文化交流政策「文化WA(和・環・ 輪)プロジェクト~知り合うアジア~」一環として平成26年度より開始。ASEAN各国政府合意もと、各国日本語教育支援、双方 向草の根交流促進目的として実施(タイ、フィリピン、インドネシアは基金相手国教育省等間で協定締結。マレーシアは締 結予定)。(財源:平成25年度補正予算 アジア文化交流強化事業補助金:総額200億円)
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466 研究開発の俯瞰報告書ナノテクノロジー 材料分野 (2017 年 ) 3.7 共通支援策第二章に掲載した研究開発俯瞰図では ナノテクノロジー 材料分野の研究開発を促進する上で留意しなければならない共通支援策として 国際連携や府省連携 産学官連携のオープンイノベーション方策 先端研究インフラ プ

466 研究開発の俯瞰報告書ナノテクノロジー 材料分野 (2017 年 ) 3.7 共通支援策第二章に掲載した研究開発俯瞰図では ナノテクノロジー 材料分野の研究開発を促進する上で留意しなければならない共通支援策として 国際連携や府省連携 産学官連携のオープンイノベーション方策 先端研究インフラ プ

 基本的な背景として 2015 年度報告書から大きな変化は無く、従来化学物質ガイ ドライン類は基本的にはナノ材料評価にも適当であるという認識が定着しつつある。そ れ踏まえ、世界的にナノ材料含む化学物質規制当局は、ナノ材料登録制度開始す るなどしながら、それぞれ規制枠組み中で実際にどのようにナノ材料リスク評価 行うかという観点で議論するようになってきた。このような状況において、当該研 究開発領域意義は、近年、二つに大別できるようになってきた考えられる。一つは、 個々ナノ材料についてリスク明らかにするものである。銀ナノ粒子カーボンナノ チューブ有害性暴露に関する研究が活発であるが、これらは、ナノ材料一般代表 いうよりも、個々ナノ材料として関心高さによるものであり、従来化学物質にお けるリスク評価研究同様スタンス言ってよい。もう一つは、ナノ材料に特有状況 に由来するものである。すなわち、ナノ材料は同一化学組成であってもサイズ形状 違いが多岐にわたっており、その全て評価することは現実的ではないことから、効率的 な評価行うため手法が必要なる。従来化学物質評価においても、 カテゴリー化・ グルーピング(類似物質括って評価する) 、リードアクロス(評価対象物質特性、 類似物質既評価物質特性から類推する) 、 QSAR(Quantitative Structure Activity Relationship 定量的用量反応相関:物質構造基本的な物理化学特性値から有害性等 推定する)が行われてきたが、ナノ材料においてこれら実施するため基礎的な科学 的知見は未だ十分ではなく、今後一層研究開発ケーススタディ実施が求められてい るところである。また、評価効率化という観点では、簡単な試験から詳細な試験に進む 段階的アプローチ確立も重要性が高い課題である。ナノ材料において、評価効率化が 強く求められているは、単なる試験コスト削減に留まらず、最近強まっている動物試験 削減動き、ナノ材料活用による科学技術イノベーションへ期待背景にしてい る。
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白浜町社会福祉協議会の経営理念 白浜町社会福祉協議会は 地域のさまざまな人々の知恵と力を提供いただき協働 連携により 地域福祉の推進を図ります 1 地域の生活課題について 地域のさまざまな人々の参画と協働 連携による課題解決活動を企画 実践します 2 生活に関する諸問題の包括的な支援を進めます その

白浜町社会福祉協議会の経営理念 白浜町社会福祉協議会は 地域のさまざまな人々の知恵と力を提供いただき協働 連携により 地域福祉の推進を図ります 1 地域の生活課題について 地域のさまざまな人々の参画と協働 連携による課題解決活動を企画 実践します 2 生活に関する諸問題の包括的な支援を進めます その

・白浜町敬老会へ後援 ・白浜町敬老会で長寿祝い品配布 ③ 資金貸付及び現物支給も含めた生活支援実施 経済的・社会的基盤不安定な低所得者世帯などに対し、民生委員・児童委員 連携・協働さらに強化しながら「生活福祉資金」町社協独自「生活一 時資金」貸付行うとともに、制度本位ではなく、支援ニーズ持つ当事者本 位個別的、包括的、継続的な支援という性格に焦点あてる「パーソナル・サ ポート(個別支援)・サービス」「ストレングス(個人因子強化)モデル」 視点に立って当事者自立促すよう支援する。
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仕事と育児の両立支援  ―企業・家庭・地域の連携を―

仕事と育児の両立支援  ―企業・家庭・地域の連携を―

そこで、こうした退職就業継続に対する育児休業制度効果見る。図 2 は、先「女 性仕事家庭生活に関する研究調査」において、第 1 子妊娠・出産時に退職もしくは就業 継続した女性比率育児休業制度有無に示したものである。ここで、データ全対象 女性が、育児休業法施行以後に第 1 子出産していることに注意したい。ここで出産女性 は、勤務先企業に育児休業制度規定がなくても、育児休業取得することができた。それ にもかかわらず、勤務先に「制度があった」する女性は、 「制度がなかった」もしくは「知 らなかった」する女性よりも就業継続率が高いところがポイントである。つまり、出産後 就業継続高めるためには、法律で育児休業取得が保障されている今日においても、個々 企業が育児休業制度規定設けることが重要なである。
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筑波大学特別支援教育研究,12,73-81,2018 研究論文 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 における連携および協力の現状と課題 井戸伸之* 左藤敦子** 質問紙調査を通して 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 との連携の状況について検討 を行った その

筑波大学特別支援教育研究,12,73-81,2018 研究論文 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 における連携および協力の現状と課題 井戸伸之* 左藤敦子** 質問紙調査を通して 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 との連携の状況について検討 を行った その

たこと明らかにし,聴覚障害児教育においても他支援教育同様に,従来よりセンター的機能中でも 「相談機能」が重点的におこなわれてきたことが示唆さ れている。その一方で,特別支援学校(聴覚障害)にお いては,教育相談として実績等は蓄積されているもの ,通級指導教室連携および協力が不十分である 報 告 も あ る( 文 部 科 学 省,2017)。 小 澤・ 高 橋 (2007)は,難聴および言語障害通級指導担当者へ 面接法調査を通して,難聴および言語障害教育におけ る専門性について考察し,通級指導担当として専門性 が担保された教員配置が必ずしもなされていない現状, 難聴および言語障害教育における専門性基盤として 「知識・理論重視する」傾向がみられること指摘し, 事例に基づいた「教室内で研修」重要性報告した。 しかしながら,特別支援学校(聴覚障害)通級指導教 室(難聴・言語障害)連携に関する研究は,特別支 援学校視点から研究であり,現在多く小学校段階 聴覚障害児が通っているされる通級指導教室視点 から研究はほとんどみられない。
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今年度も本部 支部との連携を強化し 高等学校を中心とした講師派遣を行い 自立した消費者の育成 支援を図ります また 設立当初より取り組んできた学校における消費者教育用テキストの作成及び講座で会得したスキルを活かし 児童 生徒 学生のみならず 教師や保護者等に対する消費者啓発も行っていく予定です (2

今年度も本部 支部との連携を強化し 高等学校を中心とした講師派遣を行い 自立した消費者の育成 支援を図ります また 設立当初より取り組んできた学校における消費者教育用テキストの作成及び講座で会得したスキルを活かし 児童 生徒 学生のみならず 教師や保護者等に対する消費者啓発も行っていく予定です (2

した講座開催する予定です。 ② 消費生活アドバイザー試験対策講座東日本支部及び西日本支部で実施します。本 講座は充実した実践的内容合格率高さで好評得ています。 ③ 東日本支部では TES(繊維製品品質管理士)受験対策講座実施します。今年度で 23 回目開催なりますが、合格率も高く、好評得ています。同講座合格者のみ ならず受講生も企業行政等、多方面で活躍しています
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韓国における少子化の進展と子育て支援策の展開

韓国における少子化の進展と子育て支援策の展開

「なぜ変わらないか」という問いに対しては、実際「政治」という場における力学 政策立案に関わるアクター分析が必要なってこよう。本稿は戦後から現在まで<幼 児教育/保育>制度領域生成変容過程において、現在、実際制度区分幼児教育 界・保育界認知枠組み間にあるズレ析出することが主題であったため、 「なぜ幼保 一元化が実現しないか」という問いへ回答出すことは限界があり、この点について 議論は今後課題したい。作業仮説出ないが、実際制度区分組み替え生 じさせない要因(阻害要因)として、利益団体(幼児教育・保育関連団体)強さ、官 僚制弊害(縦割り行政)、他制度領域調整問題、タイミング、現場こだわり(意 識)などが考えられよう。なかでも本稿は、政策課題認知枠組みという価値レベル意識 変数に着目し、幼・保現場・団体「こだわり」もとなっている、保育幼児教育 に関する問題とらえられ方・認知枠組み検討したものである。今後は、アクター分析 さらに取り入れながら、制度領域が揺らぐこと、実際制度区分が変わること関 係様相について検討したい。
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期日 主体 補助別 地域教育推進 放課後子ども総合プラン推進事業 やまなし学校応援団育成事業 年間市町村県 国補 年間 地域社会の中で子供たちの放課後等における安全で健やかな居場所づくりを推進するため 地域の方々の参画を得て 体験 交流 学習等の活動拠点として 放課後児童クラブと放課後子供教室を連携

期日 主体 補助別 地域教育推進 放課後子ども総合プラン推進事業 やまなし学校応援団育成事業 年間市町村県 国補 年間 地域社会の中で子供たちの放課後等における安全で健やかな居場所づくりを推進するため 地域の方々の参画を得て 体験 交流 学習等の活動拠点として 放課後児童クラブと放課後子供教室を連携

・長期宿泊自然体験、異年齢・他地域交流、地域活性化実践など青少年に対する事業を通して、  健全な青少年育成地域における青少年リーダー育成図る。 ・青少年健全育成図るため、社会参加活動促進に努める。 ・望ましい青少年育成図るため、青少年団体活動が主体的に運営されるよう指導助言に努める。 ・青少年体験活動推進するため、県立青少年教育施設間交流活性化し、施設利用促進図る。
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貧困を背景とした不登校中学生への学校と地域の連携による支援

貧困を背景とした不登校中学生への学校と地域の連携による支援

2月初旬,市教委が児童相談所職員も交えて支援会議開催した。カ指は,児童相談所に対 して,ネグレクトが心配なので介入してもらえないかお願いしたが,児童相談所意見は, 学校で丁寧に対応するようにことで,会議は情報共有にとどまった。 中2になり,担任が1年次は異なる20代前半女性教諭になった。始業式から欠席が続い たので,家庭訪問続けた。父は普通車から軽トラックに乗り換えたり,家電売り払ったり して生活つないでおり,経済状態はさらに悪化していた。集金滞納も依然として続いてい た。6月,父が再び転職し,職場が近くになり,父に時間的余裕ができたが,A状況は改善 されなかった。そこで,支援会議開き,A状況家庭環境について共通理解し,可能な支 援について検討した。参加者は,こども課相談員,SSW,担任,カ指であった。その結果,週 1 回こども課相談員による定期訪問が追加されることになった。この会議が転機なり,A へ訪問回数が全体として増え,具体的な情報共有が充実した。たとえば 7月に5日間職場 体験活動行事が予定されていたが,Aがそれへ参加に興味があるという情報が,家庭児童 相談員家庭訪問によって把握され,カ指に集約された。それ受けてカ指は,6月末,職場 体験活動に向けた支援会議開催し,Aが参加できるために必要な支援具体的に挙げて,対 応確認しあった。参加者は,こども課係長,家庭児童相談員,SSW,担任,カ指であった。 その後,担任カ指が家庭訪問で父Aに説明し,共通理解図るとともに,協力要請した。 その結果,市こども課(係長,家庭児童相談員)は,自宅活動場所で声かけ弁当差入れ, SSW は,朝,活動場所へ向かう際自宅で声かけ・見送り体操服洗濯,担任は朝,活 動場所へ向かう際自宅で声かけ・見送り活動場所で激励・支援,そしてカ指は父 連絡,Aへ支援,市こども課・SSW・担任連携・情報共有担当した。みんなが応援す る中,Aは,体験学習全日程に参加することができた。そしてこれ機に Aは,級友部活 動仲間とも親しく交流するようになった。
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教育学部論集第 19 号 (2008 年 3 月 ) 通常学級における特別支援教育のあり方 小学校担任教員と大学生との連携から 中村義行 抄録 本論文では 小学校での通常学級における特別支援教育のあり方について 担任教員と大学生との連携に視点をあてて検討した 具体的には 小学校での通常学級における特

教育学部論集第 19 号 (2008 年 3 月 ) 通常学級における特別支援教育のあり方 小学校担任教員と大学生との連携から 中村義行 抄録 本論文では 小学校での通常学級における特別支援教育のあり方について 担任教員と大学生との連携に視点をあてて検討した 具体的には 小学校での通常学級における特

 また,通常学級における「配慮」に関する実態把握に関して,玉木ら(2007)は,支援ひ とつであり通常学級で配慮としてもとらえられる「インストラクショナル・アダプテー ション」実施可能性検証するために,実践研究報告からアダプテーション項目(話す, 聞く,読む,書く,計算する,推論する,不注意,行動面・情緒面,作業・領域全般,条件整 備9つカテゴリーについて68項目)調査項目として,通常学級担任教員に実施可能 性評定する調査行っている。その結果,学級担任教員は,「社会性/動機づけにかかわる 工夫」「テスト課題条件工夫」「文具工夫」「視覚的/言語的手がかり工夫」等学級 全体に対して行われる,あるいは多く準備時間必要しないアダプテーション実施よ り容易感じており,「読み書き学習方略教材工夫」「指導形態工夫」「電子機 器利用」等個別に対して行われる,あるいは多く準備時間カリキュラム変更必要 するアダプテーション実施より困難感じている述べている。支援効果より確実 なものにしていくためには,これら配慮視点持ってかかわることは可能だが,担任教員一 人では配慮が適切に実施されているか評価することは困難であり,準備時間カリキュラム 変更等配慮に対応して行けるような補助教員学生ボランティア等による連携学校内外 支援体制が求められる。
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平成 26 年度 岡山県 建設業支援策のお知らせ 経営基盤の強化や新分野進出への支援 人材育成や労働移動の推進など 総合的な建設業支援策を展開しています 相談をしたい 経営や雇用の両面にわたる各種相談に専属の相談員が応じます 新分野への進出支援や支援制度説明 個別相談を行います 岡山県建設業経営 職

平成 26 年度 岡山県 建設業支援策のお知らせ 経営基盤の強化や新分野進出への支援 人材育成や労働移動の推進など 総合的な建設業支援策を展開しています 相談をしたい 経営や雇用の両面にわたる各種相談に専属の相談員が応じます 新分野への進出支援や支援制度説明 個別相談を行います 岡山県建設業経営 職

経営体質改善技術力強化図りたい。 人材育成したい。新たに雇いたい。雇用維持したい。 人材育成したい。新たに雇いたい。雇用維持したい。  岡山県中小企業再生支援協議会事業で作成した再生計画、県中小企業支援センター等が実施する中小企業経営改善等支援事業で作 成した経営改善計画に基づいて審査会承認受けた中小企業者等は、計画実施に必要な資金融資(保証)申込みができます。  企業連携等による体質強化図るため、合併等行った企業が受注機会確保面で合併等が不利にならないよう入札参加資格等に おいて配慮し、自発的な合併等取り組み支援ます
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施 策 目 標 と 方 針 III-3産業の活性化と地域経済の循環 30 農業の振興 圃場整備や農業法人設立支援等 生産性の高い農業経営環境を整備します 農業を志す若者や定年退職後の就農者等に対する支援に取り組みます 競争力のある農畜産物の生産を促進し 販路の拡大に努めます 現状と課題 農業 畜産業

施 策 目 標 と 方 針 III-3産業の活性化と地域経済の循環 30 農業の振興 圃場整備や農業法人設立支援等 生産性の高い農業経営環境を整備します 農業を志す若者や定年退職後の就農者等に対する支援に取り組みます 競争力のある農畜産物の生産を促進し 販路の拡大に努めます 現状と課題 農業 畜産業

● <就労促進> 若者定住促進図る上で就労促 進は極めて重要な課題です。関係機関 連携もと、企業誘致、起業支援 等を通してより多様な就労環境創 出していくことが求められています。 一方、農林業医療福祉分野では、担 い手不足が深刻化する等、求職ニーズ 求人ニーズ間にはミスマッチが 生じています。↗

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当園は 地域の子育て支援事業として 次の事業を実施する (1) 未就園児親子支援事業 (2) 子育て相談事業 (3) 特別支援の必要と思われる親子支援 (4) 放課後学童サポート 第 6 条当園は 園の保護者と常に密接な連携を保ち 園児の教育保育方針 成長及び園の運営について 個人別の連絡帳 クラス

当園は 地域の子育て支援事業として 次の事業を実施する (1) 未就園児親子支援事業 (2) 子育て相談事業 (3) 特別支援の必要と思われる親子支援 (4) 放課後学童サポート 第 6 条当園は 園の保護者と常に密接な連携を保ち 園児の教育保育方針 成長及び園の運営について 個人別の連絡帳 クラス

第 20 条 当園は、保護者等から意見に迅速かつ適切に対応するために、意見要望解決責 任者、受付担当者、第三者委員等受付窓口設置し、保護者等に対して公表する もに、意見要望に対して必要な措置講じる。 2 意見苦情として受け付けた際は、速やかに事実関係等調査するとともに、苦情申 出者話し合いによる解決に努める。その結果、必要な改善行う。同時に適切に記 録する。
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再生の見通しなどを記載した 貸付あっせん書 を作成し, 本人の家計の状況や家計再生プ ラン等を貸付期間と共有し, 貸付の円滑 迅速な審査につなげる 7 業務の具体的な実施方法家計相談支援事業と自立相談支援事業は, アセスメントの結果や相談者の状況変化等の必要な情報を常に共有し, 適切に連携を図りなが

再生の見通しなどを記載した 貸付あっせん書 を作成し, 本人の家計の状況や家計再生プ ラン等を貸付期間と共有し, 貸付の円滑 迅速な審査につなげる 7 業務の具体的な実施方法家計相談支援事業と自立相談支援事業は, アセスメントの結果や相談者の状況変化等の必要な情報を常に共有し, 適切に連携を図りなが

はならないこと,及び特記事項における業務従事者が遵守すべき事項その他業務適切な 履行に必要な事項について,教育及び研修実施しなければならない。 (資料返還等) 第10 受注者は,業務処理するために,発注者から引き渡された個人情報が記録された 資料は,業務完了後直ちに発注者に返還するものする。ただし,発注者が別に指示した ときは当該方法によるものする。

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現状 ~JOCのセカンドキャリア支援策~

現状 ~JOCのセカンドキャリア支援策~

入学時期 アメリカ大学多くはセメスター制(2学期制)またはクウォーター制 (4学期制)どちらか採用している。 新年度は8月9月されていますが、入学は学期ごとにできるので

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中小零細工務店の経営実態と支援策に関する研究 [ PDF

中小零細工務店の経営実態と支援策に関する研究 [ PDF

4.中小零細工務店方策 中小零細工務店現状について、中小零細工務店で はコスト面はじめする様々な問題抱えており、 大きく①顧客獲得、営業力不足、②より安心、安 価、高品質建材仕入れルート、③資金繰り、④顧客 ニーズへ対応などがあげられる。パワービルダーに よる廉価販売影響で、価格顧客確保が出来ない 中小零細工務店は、倒産・廃業余儀なくされるケー スもある。こうした倒産・廃業回避するために、い くつか支援・類型が考えられる(図 6)。
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