別支援学校（聴覚障害）における連携および協力の
筑波大学特別支援教育研究,12,73-81,2018 研究論文 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 における連携および協力の現状と課題 井戸伸之* 左藤敦子** 質問紙調査を通して 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 との連携の状況について検討 を行った その
... Ⅳ 考察 関東地方の公立小学校に設置されている通級指導教室 （難聴・言語障害）を対象に，特別支援学校（聴覚障 害）との連携および協力に関する調査を行った。その結 果，国立特別支援総合研究所（2012）の報告において ...
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高等教育機関に進学した聴覚障害者に対する支援の現状と課題
... ただし，このうち18.6% の大学・短大ではノートテイ カーの確保や養成，コーディネート，謝金の支払いの どの段階においても学校は関与せず，学生の自助努力 に任されており，ノートテイカー派遣制度が公的に整 備されつつある大学・短大は，現在または過去３年間 ...
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障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... は102で数値的には「平均」 の範囲にある。言語性と動作性の値に15の開きが あることから、動作性能力が優れ言語性能力は劣 る。群指数では言語理解と知覚統合、言語理解と 処理速度、知覚統合と注意記憶に有意差があり、 知覚統合と処理速度が高く、言語理解と注意記憶 が低い。下位検査より、言語性では類似と数唱、 動作性では絵画完成と記号探し、 組合せが優れる。 ...
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重症心身障害児における教育内容の構造 ― 肢体不自由特別支援学校での調査から ―
... 教科および内容の明確化に関連して，与謝の海養護学校の研究紀要にも触れられていた， 「学習領 域が完全に独立せず，重なり合う部分があり，とりくみ内容に明確な区分が見られにくい」という 点についてここで考察を試みる。 重症児に対する「教科」の場合，やはり，授業の中で他の「教科」と境界がはっきりしない部分 ...
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高等学校特別支援教育における認知行動療法および行動コンサルテーションの研究動向
... とに，平成26年度（2015年度）から開始された「高等 学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育 モデル事業」 （文部科学省）では，自立活動を中心と した実践研究が始まっており，実施校は成果を上げて いる（文部科学省，2016b） 。しかしながら，研究指定 校以外の高校での特別支援の取り組み自体，各学校に ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... こうした結果から，「コミュニケーション英語Ⅰ」 の指導においては，様々なコミュニケーション手段を 導入しながら，音声中心と言うよりも，文字を用いた 伝達方法を活用するなどの工夫を行いながら進められ ていることが窺えた。他方で，英語を直接用いながら コミュニケーションを展開する指導を行うための手立 てについては，今後の検討が求められることも窺えた。 ...
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特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... ３．形成的評価における支援； 「その場で, 名前を呼んで, ほめる」 Ｓ特別支援学校高等部３年生を対象としたＣ教諭による研究授業（１０月）の１場面である。生 徒とＣ教諭は初対面である。 この日最初の活動「からだをうごかそう」では，Ｃ教諭が「手を上にあげてー」 「ぐーっと伸びて」 ...
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14 pp 聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する検討 藤嶋桃子 ( 愛知教育大学大学院特別支援教育科学専攻 ) 岩田吉生 ( 愛知教育大学特別支援教育講座 ) 要約聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する研究は, 我が国でも多く行われてきた これまでの研究より, 聴覚障
... たしかに，ろう学校に通っていた聴覚障害者は自分を 聴覚障害者だと小さいころから認識して育つだろうし， 地域の学校に通い，音声言語でのコミュニケーション を主とする聴覚障害者は自分を健聴者として育つ可能 性は高く，周囲に健聴者しかいない世界で自分を「ろ う」と認識できるとは考えにくい。しかし，必ずしも ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 教師集団の議論から，授業づくりにおける教育目標，教育評価，教師の支援，子どもの姿等，一 つ一つを明確にしていくために議論することが重要になると言えた。そのためには，教師集団が議 論の過程で主観をすり合わせることによって，互いの主観を尊重し共有していくことを通して，議 ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... あれ，何かをいくつかに分けるという物体操作 は，日常的に頻繁に行われている活動であり， 均等分配スキルは，いろいろな場面でその有効 活用が期待されるものである。本実践は，「同 じように分ける」活動を取り上げたが，幼児期 に遊びや生活を通して自然と獲得するとされる ものには，数量感覚や分類，立体や空間の認知 などがあり，それぞれが子どもの認知発達にお いて重要な意味を有している（山名，2005）。 ...
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香川県立高等学校の特別支援教育におけるスクールカウンセラーとスクールソーシャルワーカーとの連携の実態-香川大学学術情報リポジトリ
... 携がうまくいっていると回答した高等学校の特 別支援教育コーディネーターに対して聞き取り 調査を行い、実際にスクールカウンセラーやス クールソーシャルワーカーが高等学校において どのように活用されているのか、専門職等との 連携の実態を明らかにした。県教育委員会と共 ...
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聴覚障害のある子どもの支援のために 聴覚障害のある子どもは 身の回りの音や話し言葉が聞こえにくかったり ほとんど聞こえなかったりします そのため 学校の中では子どもたちが適切に情報を得られるように様々な配慮や支援 合理的配慮の提供が必要です 例えば こんなことに困っています クラスの中でたくさんの人
... 聴覚障害のある子どもの行動を見ているだけでは、どのくらい聞こえているのか、ど のくらい理解できているのかを判断することは難しいかもしれません。「今の話はどん な話だった？」や「わかったことを教えて」など、状況や話の内容について具体的に確 ...
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第2回 聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察 事前打ち合わせ
... 1996 年、アメリカ連邦政府が PEPNet プロジェクトを始めることを決定し、４つの地域にわけて事業を展開 することを提案した。当初４つの地域は完全に独立したものとして考えられていたが、各地域の代表者が集まり 協議した結果、役割分担をして共同作業することを決定。ここで PEPNet という名前がつけられた。そして北東 部地域の拠点校として選ばれたのが ...
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３８ 災害緊急時における聴覚障害者の情報伝達保障支援の状況分析 表２ 生の協力のおかげで遂行することができた 避難訓練の年間実施回数 回 回 ２回 ３回 ４回 ５回以上 ４ ６ ３５ ９ 図 避難所担当者との連携 図２ 避難訓練の年間実施回数 Ⅳ 調査研究の経過および結果 なかでも年２ ３回実施して
... このたびの震災など緊急時において、人々が災難か ら互いに身を守ること、そして人々が生活の不安を互 いに軽減すること、それらの根幹は、正確な情報の伝 達にある。迫り来る事態に応じる避難時における正確 な避難指示情報の伝達、正確な避難生活情報の伝達 が、人々の冷静な判断や不安の軽減につながる。 ...
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教職員 学生対象聴覚障害学生支援セミナー 障害者の就職支援について 石原保志先生 ( 筑波技術大学教授 ) 就職に関する支援に携わるようになって 15 年になります 就職支援というのは あらゆることにかかわります < 聴覚障害者の就職の状況 > 恐らく今までの日本の歴史の中で 今
... ２． 「就労レディネスの育成」 会議・集会・研修会の参加、コミュニケーション、電話対策など、インフォーマルな情 報が入ってこないというハンディキャップ（社会的不利）があります。 このようなハンディキャップに対して、自分はどういう状態で、だからどうして欲しい ということを、自分から早い段階で言わなければいけません。それを障害啓発と言ってい ...
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資料5（学校卒業後における障害者の学びの支援に関する実践研究事業）
... ○現代的・社会的な課題に対応した学習等の推進 ・男女共同参画社会の形成の促進，人権，環境保全，消費生活，食， 地域防災・安全，海洋等について，各分野の基本計画等に基づき， 学習機会の充実を促進する。また，18 歳以上の者が投票や選挙運 動ができるようになったことも踏まえ，国家及び社会の形成者と ...
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学術論文 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 幼稚部における 話し合い 活動の取組の現状 鈴木惠利子 * 左藤敦子 ** 聾学校では, 聴覚障害幼児の日本語の発達を促す教育活動の一つに, 話し合い活動 といわれる言語指導が行われている 話し合い活動 は, 自然な生活場面の中で, 子どもの興味関心にそって
... Ⅴ．今後の課題 本研究においては，「話し合い」活動の実施状況の 把握を中心としたことから，実際に指導にあたってい る教師が「話し合い」活動をどのように理解している かについては言及できなかった。しかしながら，展開 や指導内容があらかじめ用意されているわけでない 「話し合い」活動では，教師の瞬時の判断力が不可欠 ...
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2 研究の対象者 今回の研究に関しては 宮崎県立都城さくら聴覚支援学校の中学部生徒を対象とした また 高齢聴覚障害者の戦争体験映像については 実際にインタビューを行い それを DVD に収め 授業で使用することにした インタビューを行う高齢聴覚障害者は できるだけ 宮崎県立都城さくら聴覚支援学校の卒
... 使用も検討していきたい。 ・ 今回の研究では、聴覚障害のある先生のネットワークでインタビューの対象者を探すことができた が、今後、さらに協力者を増やすためにも、作成した DVD についての広報活動も検討してみたい。 ・ ...
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子育て支援専門委員会乳幼児聴覚障害対策 WG 目 次 乳幼児聴覚障害対策 WG 調査研究報告書 広島県における新生児聴覚検査事業の 5 年間の取り組み Ⅰ. はじめに Ⅱ. 広島県における新生児聴覚検査事業 Ⅲ. 地域における支援ネットワークの構築 ( 早期支援体制の整備 ) Ⅳ. 現状および今後の
... Ⅳ． 現状および今後の課題 本事業の評価については，平成 17年度の乳幼児聴 覚障害対策特別委員会で，第三者機関への情報提供 に同意が得られた要精密検査事例 19例に対して分析 を行ったが，情報量が少なく事業評価は困難であっ た。しかしながら，平成 14年度から平成 18年度ま で広島県地域保健対策協議会乳幼児聴覚対策特別委 ...
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聴覚特別支援学校における看図アプローチを活用した授業づくり（Ⅱ）: Ｆ校における看図アプローチの受容と実践
... 開発」研究を行っている。この研究は聴覚特別支援学校 の協力がなければ発展させることができない。前報（鹿 内2018）では聴覚特別支援学校の協力を得るための活動 について紹介した。看図アプローチは聴覚に障害をもっ ...
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