第2回　聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察　事前打ち合わせ

第 2 回 聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察 事前打ち合わせ 日 時： 平成17 年 1 月 13 日（日） 13：00∼16：00 場 所： 日本財団会議室（東京都赤坂） 議 題： 参加者顔合わせ、事務連絡、日程詳細 アメリカにおける聴覚障害学生高等教育の概要 PEPNet および NETAC の活動概要 司会：白澤麻弓 13:00∼13:15 挨拶 視察団長筑波技術短期大学障害者高等教育センター教授 根本匡文氏 挨拶 日本財団国際協力グループチームリーダー 石井靖乃氏 13:15∼13:45 事務連絡 視察参加者紹介、スケジュール、フライト、ホテル、視察費用等の案内 13:45∼15:00 報告 アメリカの聴覚障害学生高等教育（ギャローデット、NTID、CSUN） 群馬大学大学院 菊池真理氏 報告 PEPNet、NETAC についての基礎知識（松崎） 宮城県・仙台市聴覚障害学生情報保障支援センター代表 松崎丈氏 15:00∼16:00 視察先で注目したい事柄、質疑等 この事業は日本財団の助成により運営されているPEN-International の活動の一部です

第

2 回聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察参加者名簿

団長：筑波技術短期大学障害者高等教育センター教授 根本匡文 宮城県・仙台市情報保障支援センター代表 松崎丈 群馬大学教育学部教務係技術補佐員 茂木京子 関東聴覚障害学生サポートセンターコーディネーター 倉谷慶子 静岡福祉大学福祉情報学科教授 平井利明 日本福祉大学社会福祉学部障害学生支援センター教授 藤井克美 同志社大学学生支援センター課長 岩田喬 筑波技術短期大学障害者高等教育センター助教授 三好茂樹 筑波技術短期大学情報工学専攻卒業生 菊池真里（現：群馬大学大学院） 筑波技術短期大学障害者高等教育センター助手 白澤麻弓 オブザーバー： 日本財団国際協力グループチームリーダー 石井靖乃 日本手話通訳者： 関東聴覚障害学生サポートセンター 阿部めぐみ 関東聴覚障害学生サポートセンター 中浦里奈 日−英通訳者： ワシントン在住 仲村真由美 シアトル在住 田村嘉章 （順不同・敬称略）

Faculty Development

PEN-International/NETAC/NTID

14-23 March 2005

Sunday 13 March Monday 14 March Tuesday 15 March Wednesday 16 March Thursday 17 March Friday 18 March Saturday 19 March Sunday 20 March Monday 21 March Tuesday 22 March Wednesday 23 March 7:00 7:30 Welcome Breakfast & PEN overview Breakfast @ Hotel Breakfast @ Hotel Breakfast @ Hotel 8:00 PEN-Int’l Training Room 8:30 Jim DeCaro Bill Clymer Depart for JFK 9:00 NETAC/PEPNet Discussions NTID Support Services NTID Office on Employment C-Print 9:30 10:00 LBJ 2590 Tutoring New York University LaGuardia Community College Hunter College 10:30 Pat Billies, Jane Nunes, Desiree Duda

Interpreting Notetaking “ON YOUR OWN” 11:00 (NETAC) Denise Kavin Orientation and Tour Orientation and Tour Orientation and Tour

11:30 (PEN-Int’l) New York

City Tours

Depart for Narita

12:00 Lunch break Lunch Lunch Lunch NW 017

12:30 (2590) Lunch Lunch Lunch (11:50)

1:00 1:30 2:00 Arrive JFK NW018 (1:55) Continued Discussions NTID Student Life NTID Counseling Services Discussions Business Meeting w/ Jim DeCaro Discussions Discussions 2:30 NTID Advising Depart for airport (RSE bus) 3:00 Wrap-up

3:30 Adjourn Adjourn Adjourn

4:00 Student Panel 4:30 5:00 Depart JFK JB 38 (5:20) Depart ROC JB 33 (5:15) Dinner/Pizza Party 5:30 6:00 Arrive ROC (6:25) RSE bus to hotel Arrive JFK (6:25) 7:00

Faculty Development

PEN-International/NETAC/NTID

14-23 March 2005

Sunday 13 March Monday 14 March Tuesday 15 March Wednesday 16 March Thursday 17 March Friday 18 March Saturday 19 March Sunday 20 March Monday 21 March Tuesday 22 March Wednesday 23 March 7:00 7:30 朝食＠PEN-I 朝食＠ﾎﾃﾙ 朝食＠ﾎﾃﾙ 朝食＠ﾎﾃﾙ 8:00 PEN 概要説明 8:30 W/ Jim DeCaro Bill Clymer ホテル出発 9:00 NETAC/PEPNet 概要説明 ＆討論 NTID のｻﾎﾟ ｰﾄｻｰﾋﾞｽﾆつ いて NTID の職 業指導につ いて C-Print につ いて 9:30 （＠LBJ2590） 10:00 個人指導に ついて （Tutoring） ニューヨー ク大学 ラグラリアコ ミュニティー カレッジ ハンターカ レッジ 10:30 W/ Pat Billies, Jane Nunes, Desiree Duda 手話通訳に ついて ノートテイ クについて 自由時間 11:00 (NETAC) Denise Kavin 概要 ＆ツアー 概要 ＆ツアー 概要 ＆ツアー 11:30 (PEN-Int’l) ニューヨー ク観光等 JFK 空港発 12:00 昼食 昼食 昼食 昼食 NW 017 12:30 昼食 昼食 昼食 (11:50) 1:00 1:30 2:00 JFK 空港着 NW018 (1:55) 意見交換 NTID の学 生生活につ いて NTID のｶｳﾝ ｾﾘﾝｸﾞにつ いて 意見交換 ﾋﾞｼﾞﾈｽﾐｰﾃｨ ﾝｸﾞ w/ Jim DeCaro 意見交換 意見交換 2:30 NTID のアド バイスサービ スについて 空港へ バス送迎 3:00 まとめ 3:30 休憩 休憩 休憩 4:00 学生との意 見交換 4:30 5:00 JFK 空港発 JB 38 (5:20) 夕食/ピザパ ーティ 5:30 6:00 ﾛﾁｪｽﾀｰ着 (6:25) バス送迎 7:00 ﾛﾁｪｽﾀｰ発 JB 33 (7:15) JFK 着 （8:25）

航空便 集合 1：30 成田空港 第 1 ターミナル 北ウィング 4F カウンターD 前 緊急時連絡先 白澤携帯（090-96822257／[email protected]） 3/13 出発便 ノースウエスト：NW18 15:30 出発 東京 (成田国際空港) 13:55 到着 ニューヨーク (ジョン・F・ケネディ国際空港) ↓ 乗り継ぎ便 JetBlue：B６＃38 17：20 出発 ニューヨーク（ジョン・F・ケネディ国際空港） 18：40 到着 ロチェスター 3/17 国内移動 JetBlue ：B6＃33 19：15 出発 ロチェスター 20：25 到着 ニューヨーク（ジョン・F・ケネディ国際空港） 3/23 帰国便 ノースウエスト：NW17 11:50 出発 ニューヨーク (ジョン・F・ケネディ国際空港) 15:50 到着 東京 (成田国際空港) ※日付変更線を超えるので＋1 日になります。 宿泊先 3/13∼16 パークプラザ ロチェスター エアポート シングル朝食付き Park Plaza Hotel Rochester Airport

175 Jefferson Road, Rochester New York 14623 Tel (585) 475-1910 Fax (585) 475-9633

http://www.parkplaza.com/rochesterny_airport

3/17∼23 ホリデイイン ダウンタウンソーホー シングル朝食付き Holiday Inn Downtown-SOHO

138 Lafayette Street New York, NY 10013 Tel (212) 966-8898 Fax (212) 941-5832 www.holidayinn-nyc.com

連絡先

Rochester Institute of Technology

National Technical Institute for the Deaf

52 Lomb Memorial Drive Rochester, New York 14623 USA Phone: 585-475-2939 V/TTY Fax: 585-475-2790

役割分担 団 長 根本匡文 世話人 白澤麻弓 会 計 石井靖乃 まとめ 写真・ビデオ NETAC NTID 手話通訳養成課程 ディスカッション ニューヨーク大学 ラグラリア大学 記 録 ハンター大学

NETAC の概要

１．NETAC 設立とその背景

PEPNet の４つの地域センターのうち、北東部地域をカバーしているのが NETAC（Northeast Technical Assistance Center）。 1996 年、アメリカ連邦政府が PEPNet プロジェクトを始めることを決定し、４つの地域にわけて事業を展開 することを提案した。当初４つの地域は完全に独立したものとして考えられていたが、各地域の代表者が集まり 協議した結果、役割分担をして共同作業することを決定。ここでPEPNet という名前がつけられた。そして北東 部地域の拠点校として選ばれたのがNTID。NTID を拠点とした地域センター”NETAC”のプログラムが始まった。 他の３つの地域センター（MCPO、EROCC、PEC）は PEPNet 成立以前から存在し、ある程度のサービスを していたが、1990 年に制定された ADA 法以前に資金援助を伴う方法を実施してきた経歴があるため、リソース を通した援助を行うというPEPNet のサポート方法とあわず混乱していた。 NETAC は他の地域のサポート体制を分析し、PEPNet の方針をもとに自分の地域にあった体系を作ることが できた。

現在、NETAC のセンターオフィスは NTID 内に設置されている。NETAC は、各州の中核になりうる大学や リハビリテーションセンター内にNETAC サイトと呼ばれるサービス拠点を置き、州内のサポートサービスに関 する相談に応じたり、ワークショップを開催するなどのサービスを提供している。 ◇◇◇◇1996 年 PEPNet プロジェクトが始まった経緯◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 1973年 リハビリテーション法504 制定（教育機関における障害児者の差別禁止） 障害学生サービスを提供する大学に対し、連邦政府が助成金を払うことに。 1990 年 ADA 法制定 障害者サービスについて、従来の政府助成に頼るのではなく、各大学の責任で提供する という形に方向転換。学内に向けての助成は打ち切りとなり、代わりにアウトリーチを行うところに 助成することに。 1996 年 PEPNet プロジェクト開始。 ４つの地域センターにて、独自の活動が行われるように。 PEPNet 全体としての動きについては、それぞれの地域に役割が分担されている。 NETAC：ニーズアセスメント・評価、PR 担当 WROCC：リソースセンター立ち上げ MCPO：ホームページの立ち上げ、SCS 研修の実施 PEC：PEPNet 全米大会の実施、 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ ２．NETAC センターオフィスの概要 ①スタッフ NETAC センターオフィスには、現在５名のフルタイム、数名のパートタイムスタッフがいる。 ・ディレクタ：マネージメント担当 ・プロジェクトディレクタ：コーディネート ・プロジェクトアシスタント：プロジェクトディレクタの補佐 ・技術スタッフ：データベース構築 ・プロジェクトアソシエート：ニュースレターの発行など ・スタッフアシスタント：事務関連、会計 ・C-print（２名）：アウトリーチトレーニングの補佐 資料１

② 予算 PEPNet の各地域センターの運営や各サイトの活動にかかる費用は、すべて４つの地域センターに投じら れた連邦政府からの補助金によって成り立っている。各センター年間１００万ドル（約１億２０００万円）、 全体で４００万ドル（約４億８０００万円）にも上る。PEPNet 全体のための予算は、各地域センターが連 邦政府の補助金から５０００ドル（約６０万円）ずつ出し合って必要経費をまかなっている。 NETAC の場合は、予算の半額をサイトコーディネーターの給与支払に用いる。各サイトによってプログ ラムや大学数、給与の支払方法、身分保障の状況が異なるため、支払う料金も変えている。 その他に、消耗品やプロジェクト遂行費にあて、残りの予算をセンター運営費に使用している。 現在は政府の補助金に頼っているが、補助が終わる２００６年以降の資金確保については大きな課題とな っている。 ３．現在のサービスの内容 サービス内容 概要 コンサルテーション 聴覚障害学生に対するサポートを考えている大学に対しアセスメント を行い、サポート体制整備につなげるための情報提供、通訳者紹介、カ ウンセリング等を行う。 インサービストレーニング NETAC パッケージの作成→サイトコーディネーターに対し指導→コ ーディネーターが他機関に指導 通訳者養成ワークショップ、トランジッションプログラム、教職員のた めの障害理解FD、サービスコーディネーター養成プログラムなどの実 施。 プログラム・教材・資料の提供 NETAC にあるマテリアルの中から、各大学の状況に応じたものを紹介 する。 例）Tip シート オンラインノートテイカートレーニング Make a difference（教員のためのガイドラインビデオ） 各種テンプレート Achieving goals（職業現場で働くろう者のメッセージ） C-print オンライントレーニング

Starting off on the right foot（トランジッションプログラム） 各種相談への対応 通訳サービスや聴覚障害学生サポートに関する問い合わせに対する情 報提供。（年間約９００件） テクニカルサポート さまざまなサービスやプログラムを学生に提供するためのノウハウを 伝える。 プログラムの開発 教材、資料の作成 オンライントレーニングプログラム、トランジッションプログラムの開 発。教職員啓発のための資料、聴覚障害学生のエンパワメントのための ビデオ教材の作成。 サイトコーディネーター・サー ビス提供者対象の情報発信 ニュースレターの発行。メーリングリストの運営等。

1

California State University Northridge

（カリフォルニア州立大学ノースリッジ校）

１．

大学の概要

(ア) 設立年 1956

(イ) 場所・住所 アメリカ合衆国、カリフォルニア州ノースリッジ市 18111 Nordhoff Street Northridge, CA 91330-8267 (ウ) 形態 Suburban, Public

(エ) 学部（9 学部）

z College of Arts, Media & Communication アート・メディア・コミュニケーション z College of Business & Economics ビジネス・経済

z Michael D. Eisner College of Education 教育学 • Deaf Studies 聴覚障害学

など

z College of Engineering & Computer Science 工学・コンピュータ科学 z Roland Tseng College of Extended Learning 拡張プログラム

1. Winter Intersession/Summer Session 夏期冬期の集中講義 など

z Distance Learning (on-line telecourses) 通信教育 z College of Humanities 人文科学 z College of Science & Mathematics 科学・数学 z College of Social & Behavioral Sciences 社会行動科学 (オ) 大学院（33 研究科） • Anthropology 人類学 • Art 芸術 • Biology 生物学 • Business Administration ビジネス管理 • Chemistry 化学 • Chicanoa Studies メキシコ学 • Communication コミュニケーション学 • Computer Science コンピュータ科学 • Counseling カウセリング • Education 教育学 • Engineering 工学 • English 英語学

• Environmental Occupational Health 職場環境における健康衛生 • Family Consumer Sciences 家計学

2

• Genetic Counseling 遺伝カウセリング • Geography 地理学

• Geology 地質学

• Health Science, Health Administration 健康科学・体調管理

• History 歴史学 • Kinesiology 運動療法 • Linguistics 言語学 • Mass Communication マスメディア • Mathetics 数学 • Music 音楽 • Physical Therapy 身体療法 • Physics 物理学 • Political Science 政治科学 • Psychology 心理学 • Public Administration 行政学 • Public Archeology 行政考古学（？） • Public Health 環境衛生 • Recreation レクリエーション • Sociology 社会学

２．

全体／聴覚障害学生の全学年在籍数

現在3 万 2000 人以上の学生が在籍している。そのうち聴覚障害学生は 200 人以上。初めて聴覚障害 学生が入ってきたのは、1964 年。入学者数は 2 名であった。 (ア) 学部／大学院 全員 聴覚障害学生 学部生 全日制 16950 152 定時制 5603 34 大学院生 全日制 2453 25 定時制 4060 24 これは2000 年秋学期の時点のもの。 (イ) 卒業生の内訳 卒業者の内訳 学部生 43 1999-2000 修士 15

3

３．

聴覚障害学生支援

(ア) 支援組織の名称 NCOD(National Center in Deafness） (イ) 設立 1964 (ウ) 支援内容の概要 • 通訳（手話通訳、口述通訳、盲ろう通訳） • 音声認識字幕 • PC 要約筆記 • ノートテイク • チューター • 講義など履修に関するアドバイス • 聴覚障害に関する学内組織（聴覚障害学生サークル、聴覚障害学学科など） • 聴覚障害をもつ新入生のためのオリエンテーション スタッフはセンター長の他に、助言者3 名、コーディネーター3 名、支援員 3 名、アシスタン トの学生4 名。他に通訳者が 15 名。

4

Gallaudet University （ギャローデット大学）

１． 大学の概要

(ア) 設立年 1864

(イ) 場所・住所 アメリカ合衆国、ワシントンDC

800 Florida Avenue, NE Washington, DC 20002 (ウ) 形態 Urban, Private, non-profit

(エ) 学部・大学院 ①学部（18 学部）

●The College of Liberal Arts, Sciences, and Technologies 教養学部 • ASL and Deaf Studies アメリカ手話と聴覚障害学

• Art 芸術

• Biology 生物学 • Business ビジネス • Chemistry and Physics 科学・物理学

• Communication Studies コミュニケーション学 • Education 教育学

• English 英語学 • Family and Child Studies 家族学

• Foreign Languages, Literatures, and Cultures 外国語・外国文学・外国文化 • Government and History 政治学・歴史学

• Mathematics and Computer Science 数学・コンピュータ科学 • Philosophy and Religion 哲学と宗教

• Psychology 心理学 • Social Work 社会福祉学 • Sociology 社会学 • Theatre Arts 演劇 ②大学院（10 研究科） • Administration 運営管理

• American Sign Langauge and Deaf Studies アメリカ手話と聴覚障害学 • Counseling カウセリング

• Education 教育学

• Hearing, Speech, and Language Sciences 聴覚口話・言語科学 • Interpretation 手話通訳

• Lingustics 言語学

• Physical Education and Recreation 体育学とレクリエーション • Psychology 心理学

5 • Social Work 社会福祉学

２． 全体／聴覚障害学生の全学年在籍数

(イ)

学部／大学院 全員 聴覚障害学生 学部 全日制 1183 1152 定時制 75 65 大学院 全日制 284 95 定時制 147 65 これは 2000 年秋学期の時点のもの。

(ウ)

卒業生の内訳 卒業者の内訳 学部生 153 1999-2000 修士 49 博士 5

３． 聴覚障害学生支援

教室内でのコミュニケーション手段は手話が中心。手話のできない教員には手話通訳がつく。また手 話を学ぶためのカリキュラムが用意されていて、学生だけでなく、教員・職員もカリキュラムを受ける ことが可能。

(ア) 支援組織の名称 CAPSS（Center for Academic Programs and Student Services） (イ) 支援内容の概要

• 講義履修計画データベース(Academic Advisement PeopleSoft Project) • 講義履修に関するアドバイス（Academic Advising）

• 就労支援センター（Career Center） • 留学生予備校（ELI）

• 英語訓練プログラム（English Works!） • 新入生サポート（First Year Experience） • 指導プログラム(Mentoring Program)

• 国際プログラムとそれに関するサービス（Office of International Programs and Services） ・ 講義履修計画データベース(Academic Advisement PeopleSoft Project)

最近、新設されたデータベース。科目やコースなどの情報がおさめられているデータベース で、適切な講義履修計画を立てることが出来る。

6 ・ 講義に関するアドバイス 専修する学科の選び方、効果的な勉強方法、教員とのベストな人間関係についてアドバイス を行う。アドバイサーは6 名。 ・ 就労支援センター 就職活動、インターンシップなどの支援を行う。スタッフは9 名。 ・ 留学生予備校予備校（ELI） 聴覚障害を持つ、外国からの入学希望者を対象に、英語とＡＳＬを第二言語としての英語、 ＡＳＬ、アメリカ文化、数学などを教える予備校。 ・ 新入生サポート（FYE） FYE は新入生が一国も早く大学生活に慣れ、スムーズな移行ができるように支援するプログ ラム。講義履修のアドバイスや、ホーナープログラム（特別クラス）の選択などを総合的に行 う。この中に、入学準備プログラムも含まれている。 ・ 指導プログラム 教員や職員との交流、一緒に昼食、また学内での組織勤務にかかわる。指導してもらって経 験を積むなかで、専門的な話のやりとり、将来像の見通しなどを立てていくことができる。ま た物事を考える能力、仕事を行う能力が身につく。 ・ 国際プログラムとそれに関するサービス CGE は、国際的な視野と知識を身につける。外国への留学や、外国からの留学生受け入れ に関する支援。これに上の留学生予備校（ELI）も含まれる。 ・ 障害をもつ学生への支援 視覚障害（盲ろう）、学習障害、神経障害／肢体不自由をもつ学生、その他、障害をもつ教 員、職員にも支援を行う。学習障害についてはガイドラインも作成されている。 ・ 入学準備プログラム 入学してきた新入生が、大学生活を問題なく送ることができるように、スキルを身につける プログラム。個人指導や、講義履修に関するアドバイスなど総合的な支援を受ける。 ・ 個人指導プログラム 講義についていけないときにはチューターを無料で依頼できる。チューターは職員のほかに、 専門ごとに優秀な成績をおさめた学生がアルバイトで雇われる。 その他、必要に応じて支援。（学内施設、補聴器の調整、聴覚口話訓練、手話クラスなど）

7

Rochester Institute of Technology（RIT:ロチェスター工科大学）

National Technical Institute for the Deaf（NTID:国立聾工科大学）

１． 大学の概要

(ア) 設立年 1829

(イ) 場所・住所 アメリカ合衆国、ニューヨーク州ロチェスター市 (ウ) 形態 Suburban, Private, non-profit

(エ) RIT 全体の学部・院構成 ①学部(8 学部）

z Applied Science & Technology 応用科学・工学

z Business ビジネス

z Computing & Information Science コンピュータ・情報科学

z Engineering 工学

z Imaging Art & Sciences 画像・映像科学

z Liberal Arts 一般教養

z NTID 聴覚障害学生を対象としたカレッジ

z Science 科学

②大学院（7 研究科）

z Arts, Crafts, Design, Photography, Film, Animation, Graphic Arts, & Communication 芸術・写真・映像など

z Business, Management, Communication & Public Policy

ビジネス・管理・コミュニケーション・公共政策 z Computer Science & Information Technology コンピュータ科学・情報工学 z Education & Human Resources 教育

z Engineering & Technology 工学・科学 z Multidisciplinary Professional Studies 総合的研究

z Science, Mathematics, & Imaging Science 科学・数学・画像工学 1-1. NTID 世界で最初で最大規模の聴覚障害学生を対象とした工科大学。NTID は、ロチェスター工科大学 （RIT）を構成する 8 学部のうちの一つである。 z 設立年 1865（RIT の学部の一つに組み込まれたのは 1968 年） z NTID 内の構成 ① 学科（19 学科）

z American Sign Language and Interpreting Education アメリカ手話・教育現 場での通訳

8

z Applied Computer Technology 応用コンピュータ工学

z Art and Computer Design アート・コンピュータデザイン z Business Careers 職業ビジネス（？）

z Accounting Technology 会計工学 z Administrative Support Technology 管理支援工学 z Business Technology 商業工学 z Business Transfer 商業移転（？） z Cultural and Creative Studies 文化・創造的研究 z Department of Science & Engineering Support 科学・工学支援

z Digital Imaging and Publishing Technology デジタル画像・出版工学

z English 英語

z Industrial and Science Technologies 産業工学技術 z Applied Optical Technology 応用光学技術 z Automation Technologies 自動制御工学

z Computer Aided Drafting Technology コンピュータ製図工学 z Computer Integrated Machining Technology コンピュータ機器工学 z Laboratory Science Technology 実験科学

z Science and Mathematics 数理科学 ② 大学院

z Secondary Education of Students Who Are Deaf or Hard of Hearing 聴覚障害児の中等教育 1.

全体／聴覚障害学生の全学年在籍数

(イ) 学部／大学院 全員 聴覚障害学生 学部 全日制 13000 1094 定時制 52 大学院 全日制 38 定時制 18 (2000 年秋学期) 全員 聴覚障害学生 RIT 全体 （RIT/NTID） 14000 1100 人以上 (2004 年度)

9 ＜NTID＞ 聴覚障害学生 聴学生 学部 1075 92 大学院 38 33 学部：1075 人の聴覚障害学生、92 人の聴学生が在籍（教育現場での手話通訳プログラム）。 大学院：70 人の聴覚障害学生、33 人の聴学生が在籍 57% 男性, 43% 女性, 26% 非白人, 7% 18 カ国からの留学生。 (ウ) 卒業生の内訳

卒業者の内訳

専門課程 26 1999-2000 短大 122 学部 83 大学院修士課程 22

２． 全体／聴覚障害学生の全学年在籍数

(ア)

学部／大学院 全員 聴覚障害学生 学部 全日制 13000 1094 定時制 52 大学院 全日制 38 定時制 18 (2000 年秋学期) 全員 聴覚障害学生 RIT 全体 （RIT/NTID） 14000 1100 人以上 (2004 年度) ＜NTID＞ 聴覚障害学生 聴学生 学部 1075 92 大学院 38 33

10 学部：1075 人の聴覚障害学生、92 人の聴学生が在籍（教育現場での手話通訳プログラム）。 大学院：70 人の聴覚障害学生、33 人の聴学生が在籍 57% 男性, 43% 女性, 26% 非白人, 7% 18 カ国からの留学生。 (イ) 卒業生の内訳

卒業者の内訳

専門課程 26 1999-2000 短大 122 学部 83 大学院修士課程 22

３． 聴覚障害学生支援

3-1. NTID

(エ) 支援の内容 ① NTID ラーニングセンター

NTID/RIT で学ぶ学生の学習面のサポートを目的とした施設。NTID と RIT で学ぶ学生 は、自習用のコンピュータを自由に利用することができ、かつ補習授業をうけることがで きる。専属のスタッフが３名、他に約３０名のチューターなどが学生のサポートを担当。 ② NTID セルフィンストラクションラボ 手話、発話言語などのスキルの上達をサポートする場所。手話の学習や、面接の指導な どのために、学生や教職員が通っている。 また、手話映像辞書、口形を読み取った英語を回答する読み取りソフトウェアなど、学 生のコミュニケーションスキルの向上を目的としたデジタル教材もそろえられている。 3-2.

RIT

（ア）支援組織の名称 CBGS（Center of baccalaureate and graduate Studies）

（イ）支援の内容 • 手話通訳 手話通訳（フルタイム101 名）、年間 94134 時間ものの通訳サービスを提供。 一 つのCBGS に手話通訳のためのマネージャーが１名、コーディネーターが 2∼3 名、 他に会計を担当する事務職員が2 つの CBGS に一人の割合で配置されていた。 • ノートテイク 一般学生をノートテイカーとして養成し、聴覚障害学生の要望にあわせて派遣。手 話通訳等の情報保障手段と併用して授業内容の記録をとるためのもので、日本での筆 記通訳としてのノートテイクとは異なる。

11 • パソコン通訳 キーボードを用いたタイプ式と音声認識による音声入力式の２つがある。まだ提供 数は少なく、手話や文字によるコミュニケーションを困難とする盲ろう学生に優先的 に割り当てている。 • チュータリング 学生のコミュニケーション状態にあわせた学習指導を提供する。 • その他 補聴サービス、発音・言語訓練、心理療法など。

Support Department

サポート部門

1. decisions to admit to a baccalaureate program—what criterion are used and who

is involved in the process (Jim Biser)

学士課程入学許可の決定について―どのような基準で誰が審査をするのか？

2. once the decision is made to admit a student what kind of communication occurs

with the student before the student arrives (Jim Biser)

入学許可が出てから実際に大学生活が始まるまでの間に、学生とどのようなコミ ュニケーションがなされるのか？

3. can you please walk us through the process used for orienting a mainstream

student to college life and to support services (Jim Biser)

a. are there specific handbooks or guide lines that are presented to students

as regards the expectation for deaf students in mainstream classes (Jim

Biser)

b. are there specific guide lines or orientations for teachers who teach deaf

students?

RIT で学ぶ聴覚障害学生に対し、どのようなプロセスで大学生活やサポートサー ビスに関するオリエンテーションを行っているのか？ a. 聴覚障害学生に対して、特別な手引きやガイドラインは用意しているの か？ b. 教職員に対するガイドはどのように行っているのか？

4. what role does a support department play in the education process for mainstream

students from enrollment to graduation(Jim Biser)

サポート部門は RIT で学ぶ聴覚障害学生が入学してから卒業するまで、彼らの 教育に関しどのような役割を果たしているのか？

5. how does the support department interact with deaf students and with the faculty

of the colleges (Jim Biser)

サポート部門はどのように聴覚障害学生、そして各学部の教職員と関わりあって いるのか？

6. how are notetaking services provided to students who are deaf

ノートテーキング・サービスはどのように聴覚障害学生に提供されるか？ a. ノートテイカーの確保・養成・登録・依頼方法は？

b.

聴覚障害学生がノートテイクを依頼し、ノートをもらい、評価するまで のプロセスは？

7. what are the biggest challenges faced by support departments in the support of

students in the mainstream (Jim Biser)

RIT で学んでいる聴覚障害学生に対して支援を提供していく上で、サポート部門 が直面する最大の課題は何か

1

Access Services

アクセス・サービス

1. how are interpreting services organized for students in the mainstream

RIT で学んでいる聴覚障害学生に対する通訳サービスはどのようなシステムで提 供されているのか？

2. what kind of interpreting services are offered for students in the mainstream

RIT で学んでいる聴覚障害学生に対して用意されている通訳サービスの内容は？

a. what are the different services (ASL, tactile, transliteration etc.)

a. どんなサービスがあるのか（アメリカ手話、触読手話、その他の通訳）

3. how are other access services organized for students in the mainstream

RIT で学んでいる聴覚障害学生には他にどのような情報アクセスサービスが提供 されているのか？

4. how do students go about requesting and receiving access services

聴覚障害学生はどのように情報アクセスサービスを要求し、提供されるのか？

5. how is a determination made as regards the access services that will be provided

in a classroom

提供される情報アクセスサービスはどうやって決定されるのか？

6. what are the biggest challenges faced in the provision and delivery of access

services

情報アクセスサービス体制の整備とサービス提供していく上で、直面する最大の 課題は？

７．通訳者に対する謝金は RIT 内のどの部局の予算でまかなわれているのか？

Counseling and Advising Services

カウンセリング・助言サービス

1. how are counseling services organized for students in the mainstream

RIT で学んでいる学生に対するカウンセリング・サービスはどのようなシステム で行われているのか？

2. what type of counseling or advising services are provided for students in the

mainstream

RIT で学んでいる学生に対するカウンセリングや助言サービスにはどのようなも のがあるのか？

3. what are the biggest challenges faced by students in the mainstream that they

bring to their counselors

学生からカウンセラーに持ち込まれる話の中で、もっとも大きな課題は？

4. what do counselors see as the most challenging and pressing issues they face in

supporting students in the mainstream

RIT で学んでいる学生を支援する上で、カウンセラーにとって最も困難で緊急の 課題は何か？

C-Print Technology

C−Print・テクノロジー

1. what is C-Print

C−Print とは何か

a. keyboard input

キーボード入力

b. voice input

音声入力 c. 他の速記タイプシステムとの違いは？

2. what are the advantages and limitations of the technology

この技術の長所と短所

3. what are the biggest challenges presented by providing C-Print for students in the

mainstream

RIT で学んでいる学生支援に C-Print を利用する上で直面する最大の課題は？

4. what are the cautions related to the provision of this service

このサービスを提供する上で注意すべき事柄は？

Student Life Programs for Mainstream Students

RIT で学んでいる学生に対する学生生活プログラム

1. what are the student life and residence life needs of mainstream students at RIT

and how do they differ from hearing students

RIT で学んでいる学生の学生生活、寮生活上のニーズは？それらは健聴学生のニ ーズとどのように異なるのか？

2. how are these needs met

ニーズはどのように満たされているか？

a. what is the structure of the staff

スタッフ組織について

b. what are the various living arrangements

生活上の配慮や取り決めについて

3. what special programming is provided for students in the mainstream to meet

their needs

RIT で学んでいる学生のニーズを満たすために用意されている特別プログラム は？

4. what are the biggest challenge to providing quality student life programming for

mainstream students

RIT で学んでいる学生のニーズに対応できるような質の高いプログラムを提供す る上で、最大の課題は？