内容の発話を
![会話の中で あれ の役割を考える 畑山玲恵子 問題意識 日常会話では (1) のような あれ j を用いた表現が現れる (1) (1 あ れ を含む発話にはその下に実線を あれ の指示内容を含む発話には波 線を付した (2)) [B の母親は札幌に住んでいる ] : 卒業式の写メールあるの? うん](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)
会話の中で あれ の役割を考える 畑山玲恵子 問題意識 日常会話では (1) のような あれ j を用いた表現が現れる (1) (1 あ れ を含む発話にはその下に実線を あれ の指示内容を含む発話には波 線を付した (2)) [B の母親は札幌に住んでいる ] : 卒業式の写メールあるの? うん
... とは異なり、聞き手の存在する会話にあっては、指示内容を明らかにする 部分が必須であるといえる。 3.4 指示内容を明らかにする部分が必須であることと、話し手が後方文 脈で指示内容を明示することを意図して「あれJ を発話することとは同じ ではない。後方文脈照応を意図している場合、「あれ」の発話時点で話し手 は指示内容を明確にもっていなければならないはずだが、実際は 2.[r] ...
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ID:R-GER0001 データ収集日 :2017 年 5 月 8 日読む素材 : 阿部孝嗣 (2011) 修行のかたち にぽにか no.3, pp 使用した辞書類 : 携帯アプリ JED 行番号 読む素材 協力者の発話内容 ページ文章発話日本語訳 データ収集者の発話内容 備考 1 修
... 44 曹洞宗のことですか。 45 曹洞宗［日本語で発音する］. Ich vermute, es ist irgendwie ein Name. Oder so. Also das ist quasi eine Schule des Buddhismus. Also die Soto-Schule. Und 大 本山［日本語で発音する］. Ich denke, das ist dann vermutlich so etwas ...
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2 単元の目標 動物の言い方に興味をもち, 楽しんで発話する 動物の言い方に慣れ親しむ 動物の言い方を知り, 日本語と英語との言い方の違いに気付く 3 単元の内容 主としてコミュニケーションに関すること 主として言語や文化に関すること アニマルランドでクイズに答えたり友達と一緒に動物の名前を言ったり
... ○ 動物の言い方を知り，日本語と英語との言い方の違いに気付く。 ３ 単元の内容 主としてコミュニケーションに関すること 主として言語や文化に関すること ○ アニマルランドでクイズに答えたり友 達と一緒に動物の名前を言ったりするこ と。 ...
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ID:R-KR0014 データ収集日 :2017 年 8 月 19 日 読む素材 : 薬の袋 使用した辞書類 : 韓国のオンライン辞書 翻訳ツール NAVER( hanja.naver.com, 読む素材行番号ページ文章 協力者の発話内容 発話 日本語訳
... うーん，これは，えーと，他の種類 の注意事項だと思います。うーん，まずは， 「めまいが」の次にある漢字が，韓国語でキ ［「起」という漢字の韓国式音読み］？起き る。「おきる」［日本語で発話する］，日本語 で「おきる」？もこんな漢字を使うように思い ます。だから，なんか，私の感覚では，めま ...
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H31 6 年生 B 移行期間における学習内容例 使用教材 単元タイトル 題材時数表現 ( 児童の発話例 ) 語彙 ( 児童が使う語彙例 ) HF2 1 Do you have "a"? Do you have ~? 言語 Yes, I do./no, I don't. 文字 4 アルファベット小文
... ・ ある物の場所や物の位置関係について説明を聞き，道案内をしたり 宝探しをしたりする。 ・ 文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりする。 ※本単元は，８時間構成であるが，４時間構成しているため，十分に物 の位置を表す表現に慣れ親しむことが難しいと思われる。そこで，この ...
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2. 連係入力が破綻したケースの分析と状態遷移図による入力プロセスの説明技能的に同等の入力者が, 同等の難易度の発話に対して連係入力を行っても, 非常にスムーズに入力できる場合と, 話の内容がごっそり抜ける 連係破綻が発生する場合がある. そのようなスムーズに入力できたケースと連係破綻が発生したケー
... 士 の 意 思 疎 通 の 困 難 さ に 起 因 し て い る と 言 わ れ て 来 た . こ の 困 難 さ の 解 決 方 法 と し て , ① 文 節 ご と の 交 代 な ど と 決 め る ,② 合 図 す る ,③ モ ニ タ ー 部 で パ ー ト ナ ー の 入 力 状 況 を 監 視 す る な ど ...
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1 に対話文完成問題の例を示す. 全ての問題は,2 名の話者の間で交わされるおよそ 3~6 文の短い発話 ( 会話部 ) と, 会話部に挿入される可能性のある 4 つの発話 ( 選択肢 ) で構成される. 会話部の一部の発話が空白として隠されており ( [BLANK]), 被験者はこの空白に当てはま
... 中学生は機械翻訳された英語対話文完成問題を解けるか？ 藤田 彬 † 松崎拓也‡ 登藤直弥 † 新井紀子 † 機械翻訳器の日常会話翻訳に対する性能を評価する試みについて紹介する．前もって日本語に機械翻訳された英語の 対話文完成問題を被験者が解き，その得点を用いて翻訳器の外的な評価を行った．300 ...
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56 渡邊淳也 る発話文にくらべて,(4) は近似表現であるといえる (2),(4) にみた発話文では, それが近似表現であること自体は言語的に明 示されていない しかし, つぎの (6),(7) を見よう (6) Je gagne environ francs par mois.( わ
... （12）においては， en quelque sorte は， 「嘘を解剖する」といった隠喩表現が， まさに隠喩表現としてのみ妥当性をもつということを示そうとしているように 思われる。また，（13）については，発話文の内容そのものは隠喩的ではない ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・自由論考 実践紹介 1 「生徒の発話量を考えた教材づくり」 滋賀県湖南市立石部中学校教諭 山口朋久
... 1b】 の上にある質問を使い、 ペアで対話する。 対話はペアで２分間、 すなわち１人の 質問から始める対話は１分という時間設定である。 生徒 A が Have you ever been to Okinawa? と始めたら、 生徒 B が答えて二人 でやり取りする時間は１分ということである。 大体、 二人で対話が３～４往復すれば１分くらいなので、 そのあたりを目標設定として ...
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238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろ
... から来てる人が多くって」と発話したところで、NS-Bは「あ：：」とあいづち を打っている。その後にNS-Fの「知っていますか？」という質問に対して、NS- Bが「知らなかった」と言っていることからも、この場面で使われている「あ：」 は「ブラジルは移民の国でイタリアから来てる人が多い」というNS-Fの発話内 ...
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会話における割り込みと発話の順番取りシステムに関する一考察
... 2 を見てみよう。10K の割り込みは 9I の発話の途中で起きて いる。9I の発話の形式を見ると「ワープしてる」と「なんか帽子が」という意味的に連続 性のない二つの発話の間には沈黙がなく、発話が終わったという印象は受けない。しかし、 9I ...
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依頼・誘いにおいて断りが発生する際の発話ストラテジー及び話者の態度 ―日本語母語話者のロールプレイとフォローアップ・インタビューの質的分析を通して―
... の結果，事柄の重大性に関する把握と， 「好き嫌い」に 関する規範に違いが発見された． 次に， 「受諾したが納得していない」例として，課題 協力場面の Aa 氏の態度の変化を図 5 に示す．依頼を受 けた当初の Aa 氏の態度は，自分の能力と相手の事情を ...
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HOKUGA: 日本語の待遇表現「～(さ)せていただく」に関する考察―発話行為理論の観点から―
... 学のニールセンブライアン先生と保坂智先生からも大変有益なコメントをいただいた。ここに記してお礼 を申し上げる。なお、本研究で用いた理論的な枠組みである発話行為理論に関する説明の部分は、筆者の 博士論文の 6 章の内容を基にして加筆・修正したものである。 ...
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５歳児の振り返りの時間における話し合い活動の発話分析
... ラネタリウムに招いたお客さんが途中から激減してしまい，楽しくなかったと の意見が出た。どうすれば多くのお客さんに来続けてもらうことが出来るか「考 え」を出し合った．これまでにはなかった，自分の「考え」に根拠や理由を付 して「説明」する発言が現れた。保育者による「質問」や「方向付け」はあま ...
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発話のタイプおよびパターンが発話者の印象に及ぼす影響
... 名にも独立して評定させた。 発話タイプ 藤本・大坊（2007）を参考に，表 1 に示す発話タイプのカテゴリー・システム を用いた。実験参加者の 1 回の発話をその内容に基づいて分割し，各タイプに分類した。した がって 1 ...
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2K3-1 乳児的外見を有するロボットの幼児的発話の許容度調査
... 被験者は男子大学生 10 名とした． 3. 実験結果 3.1 見た目と話している内容に違和感があるか 見た目と話している内容の違和感についての結果を図 2 に 示す．この項目では 1 歳半前後と 2 歳前後の間以降のすべて 期の間で有意差が認められた．また， 1 歳半前後までの音声で ...
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熊本市における地域共通語話者の発話に現れるコードスイッチング―家族-友人間に着目して―
... る。アンケートでは、高評価の顧客のコメントを分析し、何を評価している のかを明らかにしたり、インタビューでは、頻繁に用いられる語を特定し、 話者が潜在的に意識している事柄について分析を行ったりすることが可能で ある。近年では、内容分析の分野以外においても、例えば、語学教育の分野 ...
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平成 29 年度海外派遣日本語上級専門家 専門家公募筆記試験問題 1.(1)~(3) の日本語学習者の発話には 正確さの点で問題のある箇所がある それを指摘し どのような問題であるかを説明しなさい そして 学習者の発話意図に合う適切な文例を示 しなさい (5 点 3=15 点 ) (1) A( 先生
... 10．学習者の日常生活における聴解力を向上させるためには、聴解に関わるストラテジーの養 成を授業に取り入れて行く必要がある。聴解ストラテジーの例を 2 つ挙げ、それぞれ簡単に 説明しなさい。 （ （3＋4）点×2＝14 点） 11．近年日本語教育でも注目されるようになってきた CLIL（Content and Language Integrated ...
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を実際に行うことである 彼はこのような発話を 行為遂行型発話 と名づけてその重要性を指摘したのである 他方で彼は 事実の記述であり真理値をもつ発話を 事実確認型発話 (constative utterance) と名づけ 従来の言語分析がこのような発話にのみ注目してきたことを批判し それを 記述主義
... り、「これはリンゴです」「私は、これがリンゴだと主張する」などである。「行為遂行型発話は、 発話によって同時になんらかの行為を行うことになる発話であり、「私はこの船を…と命名する」 「私は、これを弟に遺産として与える」「私は、あなたと、明日雨が降る方に千円賭ける」などで ...
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SHORT PAPER 肢体不自由者に対する Microaggression に関する事例的検討 発話の有無の選択的調整に焦点を当てて Microaggression Experienced by Individual with Physical Disability: A Case Study 藤
... Microaggression を Microassaults、Microinsults、Microinvalidations の 3 つのカテゴ リーに分類した。Microassaults とは、対象に対する明らかな軽蔑や攻撃であり、蔑称で呼 ぶ、避ける、意識的な差別的行動が含まれる。Microinsults は無礼で無神経で相手の地位や ...
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