何が性暴力かを教える
物理化学で何を教えるか
... それなら始めから微視的分子論的エネルギー論 を述べ ， 化学統計熱力学のみを講義すればいいの ではないかと疑問が湧く。今日 ， 量子力学以前の 化学熱力学をわざわざ教える意味は何か？それは ， 量子化学以前の化学熱力学の学問体系の完全さに 起因する。熱力学第一法則から始まるこの学問は ， 2 00 ...
6
「共感」の概念をどう教えるか(3) : 共感と同感
... 貴志は受験生として充分に努力を重ねてきた。 毎日、 予備校に通い、受験勉強の仕方や要点を教えてもらっ ている。自分でも夜中の２時、 ３時まで勉強している。 質、量ともにやれるだけのことはやっていると考えら れる。それだけ努力しながら、模擬テストの成績が悲 惨であったとすれば、貴志の落胆はすさまじいものに 違いない。大学に合格したいという思いが強ければ強 ...
6
「外国語を教える」と「外国語で教える」の違い―「日本語を教える」と「日本語で教える」を区別することの重要性 ―
... 4 教える」と「日本語で 4 教える」を区別しないことの危険性を指摘する。本 稿の構成は次のとおりである。まず， 2 ．で問題提起をする。そして， 3 ．において「日本語を 4 教える」と「日本語を 4 教える」の違いを明らかにし，「日本語を 4 ...
16
「会社で働くということ」を教育学部生にいかに教えるべきか
... ③「キャリアの自己責任化と、戦略的キャリアデザインの必要性と可能性 ―大学経営学部の新しい教育の在り方を求めて―」、20013年、第64回日 本マネジメント学会 全国大会自由論題報告。 ④「セブン－イレブン システムの経営学的分析―情報創造小売業として のセブン－イレブンの巨大な進歩と、その光と影―」、第31回経営哲学 学会 全国大会自由論題報告。（一見したところ日本の雇用問題とは直 ...
28
なぜ薬理学を学び、教えるのか
... 科学・社会現象に関して桁を間違えないくらいのセンスが必要なことは論を 待たないのですが、このごろの教育では、科学技術の進歩のめざましさに目が くらみ、教育の目標設定や効率のみが重視されることはないでしょうか。学生 も教師もセンスを磨くための意志的な記憶作業をなおざりにしている傾向はな ...
5
天文学を教養教育でどう教えるか？
... ◆ 26 天文学を教養教育でどう教えるか？ 尾久土正己 天文学と教養の関係は古代ギリシアまで遡り、中世のヨーロッパで大学が誕生 したとき、教養教育のルーツである自由七科の中に天文学が含まれていた。この ように古代から天文学は人間を自由にするために重要な学問分野と考えられてき ...
3
子どもに食と農をどう教えるか (敬愛大学総合地域研究所 第5回公開シンポジウム報告 フード(食)とアグリ(農)を子どもにどう教えるか!)
... 3 つ目ですが、私どもは今ちょうど議会中でありまして、10 日ほど前の一般質問で 1 時 間ほど議員さんとやりあったのですが、それは、小中学校の普通教室にエアコンを付ける ことについての議論です。これは財政的な問題ではなくて、人間が本来もっている発汗作 用、あるいは体温調整機能は、小学生くらいから体の成長が止まるところまで発達してい ...
5
パネルディスカッション フード(食)とアグリ(農)を子どもにどう教えるか! (敬愛大学総合地域研究所 第5回公開シンポジウム報告 フード(食)とアグリ(農)を子どもにどう教えるか!)
... 現行の学生指導要領に、学校における食育の推進が明確に位置づけられ、各小学校に おいても全体計画の作成に基づいた関連教科等における指導や、学校栄養士を中心とす る給食指導などの実践がもううつされているかと思います。 各小学校の取り組みにおいて、時々聞こえてきますのが、校長の食育に対する意識が ...
7
歴史における「身分」をどう教えるか －社会科教科書記述の分析を中心に
... 歴史における「身分」をどう教えるか 社会科教科書記述の分析を中心に はじめに Ｉ 社会科教科書における「身分」記述 巾 小学校社会科６年 ② 中学校社会科歴史的分野 （3）社会科教科書「身分」記述の特徴点と問題点 Ｈ「身分」とは何か 巾「身分」の定義 （2）歴史における「身分」と「身分差別」 Ⅲ「身分」をどう教えるか ① 小学校社会科６年の授業 （2）中学[r] ...
27
1 フォード ピント事件をどう教えるべきか 伊勢田哲治 Key words 概要
... 日本国内で,シュワルツらと同じような警告を行って来たのが杉原である （杉原 2004) .杉原は 2004 年の論文「技術者倫理を捉えなおす ---公衆の安全, 健康,福利のために何をすべきか---」で,リーとアーマンの論文を下敷きに,「ピ ント・メモ」が開発部門と異なる規制対策部門で作成されたこと,開発部門の ...
37
日本語学習者に地方共通語を教える必要はあるか?
... 日本語学習者に地方共通語を教える必要はあるか ? 4．「∼はず」の使用にかんする母語話者へのアンケート調査 4-1．調査概要 調査は、2006 年 6 月に沖縄県の大学に在学する大学生を対象として行った。得られた有効回 答票は日本語母語話者 （以下、NS） 40 名、そのうち 20 名は沖縄出身者、残りの 20 名は沖縄県外 出身者である。アンケートの内容は、 ...
11
介護概論で何を教えるべきか : 学生の就職状況を省みて
... 以上から今回の体験学習は、園芸療法の技術の習得に留まらずケアの本質に 気づき学生の成長に効果があることが示唆された。 まとめ 社会福祉学科では、社会福祉士の資格を取得希望する者が多いが、全国の割 合と同様、合格率が低い。そして合格しても、本来の相談業務に就けるとは限 らない。また、一般職に就職する者は、自分の意志として就職する者がいるも ...
22
結果補語をいかに教えるか
... 入門者向け教科書では，結果補語の説明を「動作の結果を表す」という程度に止め，あえて深 入りせず，「動詞＋結果補語」に関わる形式と代表的な動詞と結果補語となる動詞や形容詞を挙 げているものが大多数である。結果補語そのものが何を補足するのか，何の結果を表示するのか ...
10
5. 単元指導目標単元の目標 ( 子どもに事前に知らせる ) 小数 整数の意味を考えよう 小数 整数の計算の仕方を見つけ 計算できるようになろう 子どもに事前に知らせる どうまとめるのか 何を ( どこを ) どうするのか ( 作業 教える 考えさせる ) 何についてまとめるのか 1. 小数 整数の
... 0.01 を単位にして考えると整数と同じように計算できる。 教師の発問と活動 子どもの発言と活動 知識・理解・資料・留意点等 １．問題把握 T:今日から、小数×整数や小数÷整数の計算の勉強をします。 意味をしっかり理解して、計算ができるようになりましょう。 では、先ず小数×整数の問題です。今日は、小数×整数の意味 がわかったらいいですよ。 ...
8
外国語としての日本語をどう教えるか: 沖縄地域学リポジトリ
... Regular class attendance is a MUST in foreign language learning.. Your absence from.[r] ...
34
説明的文章をどう教えるか
... 次に、選び出したキーワードを使って、書かれている内容を 再構築し、文章として表現する練習をさせることである。 例として、加藤陸奥雄氏の﹁自然と人間﹂の固 1 固段落をあ げて述べてみたい。 資 料 ② 固ある幼稚園の先生から質問を受けたことがあった。園児 たちが自然に対する理解をもつようになることを願って、 金魚鉢に金魚を育て、花壇にチューリップなどを植えて、 園児たち[r] ...
6
Teacher Education Research in ELT (VII) 教えることができるようになること : 熟練教師のもつ実践的知識 (経験知)とは何か
... When good jazz musicians improvise together,they...make on-the-spot adjustments to the sounds they hear.Listening to one another and to themselves,they feel where the music is going an[r] ...
14
rotEをいかに教えるか : 電磁気学とベクトル解析
... しいという具体的イメージが湧く。 さらに、dV＝dxdむdzであるから、▽・E はこのdVと結びつくことによって、は じめて発散の意味を有するのである。すな わち、 dV ・一一1’ E 図3dVという体積があっ て、はじめてdivEがイ メージできる a E．／e x dx ・ dydz は、dydz面を通過するE。の変化量、すなわちこの面[r] ...
8
ジェンダーと紛争 : 家父長制社会がもたらす暴力の連続性
... SGBV を用いて「男であること」を誇示する。 そして、戦時には、敵の家父長制社会を弱体 化するために最も効果的な手段として、敵が 持つ「男の誇り」を破壊する武器として、 SGBV が用いられているのである。本稿の冒 頭で述べたように、平時と戦時は断絶してお らず、平時の暴力が戦時の暴力につながって ...
24
性と人権-性的暴力を許さないために
... たのではないか．試験に出されれば答えるが，そ れを自らの道徳原則にはしていない，そういう事 態を教師も学生も相互の暗黙の馴れ合いのもとに 放置して来たのではなかったか．ということは， 人権教育は，その志しに反して，人権教育はどう でもよいということを同時に教え続けて来たとい うことになるのだ．これは，まったく逆のことを ...
9