体験交流活動による日本語学習
日本語ドキドキ体験交流活動集
... 各課の構成 （例：地域オリエンテーリング） 教室で 準備する 教室の外で 体験・交流する 教室で まとめる 準備 会話練習 クイズや 質問の作成 など まとめ 話し合い 発表 ﾚﾎﾟｰﾄ作成 など ことば 必要な語彙 表現 フロント （教師用） 活動の概要 進め方 時間 活動のコツ （教師用） 留意点 ﾊﾞﾘｴｰｼｮﾝ... フロントページ（教師用）.[r] ...
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Microsoft Word - ふるさと環境体験学習実践報告(最新）
... 平素より本園の教育活動にご理解ご協力を賜りありがとうございます。 この度、園内に雑草園を造る“雑草園プロジェクト”を立ち上げることに致しました保護者の方々 の中にも、幼い頃ままごと遊びで草花を摘んだり、オオバコですもうをしたり、シロツメクサやレ ンゲの花でかんむりを作ったり、色水遊びをしたり、ツユクサで爪を染めたりした経験をお持ちの 方もあると思います。近年、そうした自然環境が乏しくなり、園外保育先では経験できても、なか ...
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人権学習における体験的活動の意義について-熊本県山鹿市の実践から-
... （３）課題 体験が目的達成への手段として限定され得ないものであるとすれば、その ような体験を意図的で合目的的な原理が支配している学校で整えることは困 難である。よってそのような体験を提供する際に、とりわけ社会教育が果た す役割は大きいと言えよう。しかし、私たちが様々なことがらを学んでいく には、やはり体験を意味づけして経験へと導いていくことも重要であり、こ ...
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アイデンティティについて語るためのことば― 外国語学習環境の日本語学習者によるディスカッションの考察―
... ットなどの手段によって、外国語学習環境であっても目標言語に触れ、目標言語の母語話者と 交流することは大いにあるため、外国語学習者に新たなアイデンティティ形成が起こりうる場 合もあるという。ジヨン自身が述べているように、ジヨンは韓国にいながら、日本人の友人と 日本語で話す機会があり、日本語を話しているときは「自分がもっと親切になったような気」 ...
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穴川寄席勉強会 新規 9 月 28 日千葉大落研の協力により寄席を実施 そば打ち体験会 新規 10 月 18 日自分でそばを打ち 食べることを体験 クリスマス社交ダンス交流会 12 月 13 日 生バンド演奏によるクリスマス社交ダンス交流会を開催. 演奏は 当 CC で活動している社会人ジャズバンド
... ■事業計画及び管理運営基準に従い維持管理運営をすることができました。 ・管理運営面においては、他よりいち早く館内照明のＬＥＤ照明化を実施。大幅な電気使用量の削減へとつながりました。 これからも計画的に投資費用を鑑みながらLED照明化を進め、消費電力の削減に努めてまいります。 ・維持管理面においてはサークル活動に支障なき様、修繕箇所があれば速やかに改善しており且つ利用者が安全でいられることを念頭 ...
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活動方法の例の具体的内容 ( 案 ) 日本語小委 (33)H 資料 5 1. タスク ~ 解決すべき課題を持った学習活動 教室活動の方法の名称 概要 (1) 実体験 生活上の行為が行われる現場を訪問し, 実際に体験する * (2) 施設見学 利用できる公共施設等を訪問し, サービスの
... （3） シミュレーション 生活上の行為を疑似的に体験し，課題や問題を知る ＊ （4） プロジェクトワーク 共同作業によって，催しなどを実際に企画，実行する （5） インタビュー・アンケート 地域の人々を対象に面接や質問紙調査を行う （6） プレゼンテーション 視聴覚資料を使って説明する ...
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余暇活動と消費としての日本語学習―カナダ・フランス・ポーランド・香港における事例をもとに―
... い 示唆 特 ュ Justin Everyone studies with a purpose, everyone wants to study 2012 4 21 日 指摘 い う 調査協力 者 共通 現在 学習 意識 習得 意思 高い様子 窺わ 変容 影響 え 要因 大学生 いう 齢 自身 将来 具体的 中 学習 捉え始 いう 挙 Nils 交官 い 述 ...
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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... 学習者が教室の外で自主的に学習を続け、社会に参加できるような活動を導入することが重要だと考える。 従来の日本語教育の現場では、狭義の言語を学び習得することに焦点がおかれ、 「その言葉を使って何がしたいのか」 、 「１人の日本語話者としてどんなことができるのか」といったことを学習者が模索できるような環境を作ることにはあ ...
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日本語自己表現活動における「専有化」としての言語学習に関する研究
... 第 3回「例える Jは，自己を色や図形等に投射し，その理由を他者に対し開示・表現すること で，自己認識・他者認識の深まりを促すことを目的とした活動である。 本実践では，自己を色，図形，物，動物の 4つに例える活動とし，全体発表形式をとった。 実践分析の結果，以下の点が指摘された。 まず，学習者の表現・学習過程はそれぞれ異なるが，本活動実践では，まず表現者の能動性が， 聞[r] ...
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小学校経済体験学習の実践と改善課題
... 「③原因を追及していく姿勢が大切」と「④作用と 反作用を含む因果の連鎖を示す」は，経済教育の肝要 である。小学校では「リフレクションで考える授業」 を成立させることである。自らの体験学習の振り返る 思考や表現の授業が必要である。体験だけでは理解に つながらない。小学校の経済教育では，インセンティ ブや因果関係で経済活動の役割や意味を深く理解させ ...
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HOKUGA: 日本語スピーチ授業における自己評価活動 : 中国の大学生によるポートフォリオから
... 1995：38）」が必要なスピーチであると捉え、東海大学留学生センター 口頭発表教材研究会編（1995）の評価項目及び日本国内の外国人日本語 弁論大会における評価項目を検討し、「聞き手に焦点を当てた評価項目 （p.24）」が不足していると指摘した。そして、「聞き手に焦点を当てた 伝達や説得に関わる評価項目（p.25）」として、聴衆に日本語学習者が含 ...
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自然体験学習と子どもの成長に関する研究 ? －自然体験学習の意義とその指導の計画について－
... “ちとせ川がまるごと水族館”のキャッチフレー ズにもあるように，サケの川のぼり，遡上の様子 を自然の川ごと観察できる施設として名高い． 本恵庭市には，こうした体験施設は無く，多く の小学校は，札幌市の円山動物園か，またはこの サケのふるさと館において体験学習を行ってい る．恵庭市の中心を流れている「漁（いざり）川」は， その呼び名をアイヌ語の「イチャン」（サケやマ ...
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演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶
... 習に取り組む機会を提供することが重要だと主張している。テレビドラマの再現演劇とは 学習者はテレビで放送したドラマの台本を用いて、登場人物としての言語活動を行うが、 単純な模倣ではない。筆者は、学習者に単純の言葉の模倣をさせず、自律的に人物の人間 関係や心理状況を分析ように指導した。また、テレビドラマの中に出てくる場面の中から ...
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中国人日本語学習者のライティングの学習状況と学習意識に関する調査
... 5. 今後の課題 以上の分析と考察によって,「書く」に対する学習者の学習方法と学習意識,ニーズと問題点を把握できた.将来,範例参 考書の開発と多くの母語話者のフィードバックの導入の方法などについて,さらに検討する必要があると思われる.一方, 一般の母語話者の評価においては大きなばらつきが存在する(宇佐美,2014)ため,彼らの評価を活用する前に,統一した評 ...
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外国の小学校とのインターネットでの交流体験を活用した英語活動
... 本研究の仮説である実践的コミュニケーションの 能力が高まったかどうかについては，楽しみながら 英語の会話が続くようになったことを評価したい。 外国の小学生と英語の会話でのやり取りが 3 往復 4 往復と続けることができるようになった。会話が続 くようになった理由は，相手の英語の質問の意味が わかるようになったこと，英語での答え方がわかる ようになったことが挙げられる。このヒアリング力 の向上は，すぐに効果が上がったわけではない。交 ...
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青少年の地域生活を基盤とした異年齢間交流による生活体験学習に関する研究 ‐子どもの直近上位世代との交流事業を事例として [ PDF
... まず、一点目についてであるが、これは第一章第二節 の佐賀県中原町における通学合宿型生活体験事業の参加 者に対して実施したアンケート調査結果及び事業中の参 与観察から明らかとなった。具体的には、青少年の家庭・ 地域における生活経験が、 「お手伝い型」となり、家庭や 地域における学童期・少年の役割や存在が位置づいてお らず、そのために責任や主体性を軽視した体験となって ...
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「体験的な学習活動」に関する一考察--体験と経験の可能性
... 例えば、浜田寿美男は、事件や犯罪の目撃証言、自白などの分析をとおして、 次のように述べている。「人は、過去に渦中で体験したことを他者に向けて語ろうと するとき、その臨場の体験をその記憶のままに語るようでいて、実は臨場モデルに 沿って、それを再構成しようとしているのです。」 （21） 我々は、自らの体験を常に他者 ...
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HOKUGA: 体験学習による集団意思決定の向上効果
... 流と信頼関係の実現を試みる場 とされる （津村，1990；津村・山口，1981）。 Ｔグループは，わが国では 1950年代後半 ごろに導入され，企業内教育として広まった のち 1970年代にはやや下火になったが，大 学教育の場では 1970年代に学生指導の一環 として複数の大学で取り入れられるように なった（星 野・津 村，1979）。本 来 の Ｔ グ ループでは，集団活動の目標，やるべき仕事 ...
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日本語小委 (32)H 資 料 4 教室活動の方法の例の具体的内容 ( 案 ) (1) タスク ~ 解決すべき課題を持った学習活動 教室活動の方法の名称 概要 1 実体験生活上の行為が行われる現場を訪問し, 実際に体験する * 2 施設見学 利用できる公共施設等を訪問し, サービスの
... ＊ 3 シミュレーション 生活上の行為を疑似的に体験し，課題や問題を知る ＊ 4 プロジェクトワーク 共同作業によって，催しなどを実際に企画，実行する 5 インタビュー・アンケート 地域の人々を対象に面接や質問紙調査を行う 6 プレゼンテーション 視聴覚資料を使って説明する ...
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スペイン・マドリードにおける日本語学習者の言語学習観（ビリーフ）
... このような，各項目の回答の賛成・反対の傾向は，以前，阿部（2009b）で分析した時の結果 と同じである。本稿 1 節で示した阿部（2009b: 51-52）の分析結果が今回もそのまま当てはまる。 今回の結果からまとめると，以下のようになる。「言語学習の適性」 （3.2.1）については，スペイ ン人は外国語学習が苦手であるが，外国語学習には特別な才能を持った人がいるという「特別視」 ...
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