1 余 暇 活 動 と 消費 と して の 日 本 語 学習
―カ ダ フランス ポ ラン 香港における事例を とに―
Learning Japanese as leisure and consumption: Cases from Canada, France, Poland, and Hong Kong
久保 竜子 ュ 大学
瀬尾匡輝 香港理工大学 鬼頭 佳 国立理工科大学
香織 ワ ャワ大学
1
山口悠希子 香港大学専業 修学院 香港城市大学専 学院
米 和弘 大学 ュ 大学
要 旨
香港 日 語学習者 ュ
調査 実施 Kubota 2011a 明 余暇活動 消費 国語学習
観 結果 考察 日 語教育 新 方向性 模索
参加者 日 語教育 在 方 い 再考
キ ワ : 日 語教育;余暇活動 消費;趣味;投資;多様性
1. 理 論的 枠組 ：余 暇活動 と消 費とし ての 国語 学習 久保 田竜 子
第 言語 国語習得 研究 中 学習 動機 無 個人 心理的領域 問題 あ 学習動機 類 計 焦 い 研究 長
Dörnyei, 2001参照 対 Norton 2000 学習者 学 習者 巻 社
会 家庭 職場 教室 地域社会 相互関係 注目 学習 対 意識 学
習者 社会 接触 通 複雑 構築 い 深 わ い
唱 Norton 2000 移民 社会 経済参加 望 現地語 学ぶ
従来心理学的見地 唱 来 具的 動機 考え 文 資 社
会 中 正統 教養 知識 技能 学 獲得蓄積 投資
investment あ Bourdieu & Passeron, 1977 唱 学習 者 言語学習 投
資 自己 構築 投資 あ 考え い う 言語
学習 個人的動機 支え 心理学的言語習得 過程 え 複 的 文 資 獲得 複雑 権力関係 中 行わ 投資 見方 近 脚 浴び
言語学習 文 資 獲得 投資 行わ う 特
教育機関 行わ 国語学習 日 英会 学習 香港 生涯学習 日
語学習 い 要因 大 役割 占 い 筆者 日 行
2 日 人成人 英会 学習 い 質的研究 多 学習者 特 明確 目的
学習 い わ 学習者 教師 ュ
談 通 喜び 楽 満足感 味わい 趣味的感覚 参加 い
Kubota, 2011a 学習 いわ 娯楽 余暇活動 あ 投資
言う 快楽 消費 いう概念 方 当 あ
余暇学 leisure studies 余暇活動 ュ
類 い Stebbins, 2007 余暇 え ュ 写真家
ュ 史家 見 う 専門的知識 技能 追求 特徴 あ 一方 ュ 余暇 食 映画鑑賞 歓談 旅行 歓楽 求 活動 あ 記 英会 学習者 意識 行動 ュ 余暇活動 象徴 い う 思 わ 人々 歓楽
的余暇活動 消費 込 消費 様々 サ あ 時
英会 学習者 日常世界 想像 世界 士 過 楽 喜び 満足
感 消費 い 考え ュ 余暇活動 国語学習 目的 多
場合 言語能力 向 いう 現実 想像 社交場面 参加 あ
満足感 消費 い 考え い う
余暇活動 社会的 無害 う 見え 実 問題 Rojek, 2005 例え
英会 学習 余暇 消費活動 背 白人崇拝 人種 言語
間 等 権力関係 絡 合 い 余暇活動 サ 供者 英会 学
校 消費者 願望 巧 操 助長 加担 い 考え
余暇活動 消費 国語学習 学習者個人 社会 う 意義 影
響 え 研究 必要 あ う
2. 香 港の 事例 瀬尾 匡輝 山口 悠希子 2.1. 問 題意 識と背 景
香港 日 語教育 趣味 日 語 学 い 現状 指摘
e.g. 木山 , 2011 学 習者 日 語学習 何 見出 う 経験
い いう具体的 姿 十 明 い 言え い 特 香港 初
等･中等 高等教育機関 以 日 語 学ぶ学習者 全体 約70% 占 国際交流基金,
2011 多 夜 生涯学習 学 い 1968 生
涯学習 余暇活動 通 自己実現 人間的成長 視 必要 あ 述 い 果 香港 生涯学習機関 学ぶ学習者 う 日 語学習 捉え い
う 節 生涯学習 日 語 学ぶ学習者 ュ 彼 彼女
日 語学習 意味 探 香港 生涯学習 日 語教育 在 方 考察
2.2. 方 法
調査協力者 香港 最 規模 大 い大学付属 社会人教育機関 日 語 学ぶ学 習者 初級10 中級 6 あ 学習経験 学習動機 将来 目標 中
3
心 半構造 ュ 行 中級学習者 日 語 ュ 希望 者
日 語 行 主 英語 行い 日 語 訳 示
2.3. 結 果と 考察
調査協力者 香港 深 根付い い 日 製品 日 ャ 漠然 興味 日 文 好 人 家族 影響 学習 始 い 日 語 職場 使え 便利 い 私 個人的 興味 う 高い
初級; 2011 7 24日 いう 言 示 う 日 語 職業的 役
立 第1 目的 い 様 中級 日系企業 勤 協力
者 窺え 調査協力者 社会経済的地位 あ 程 確立 必 文 資
獲得蓄積 日 語学習 投資 い い 考え
日 会社 給料 安い 日 語 勉強 い 多
い ... 引 中国 い 語 い 英語
書 僚 広東語 い 日 語 趣味 張 中級; 2012 6 7日
日 語 使 う い 機 会 あ い い経 験 思 う
私 特 別 目 的 い 中 級 日 系 企 業 勤
務; 2012 6 17日
調査協力者 文 資 獲得 代わ 明確 目的 持 い わ い う
1 間1回 生会い 良 来
ョ 帰 …う 勉強 い 全然 い 中級; 2012 6 22日
述 場限 楽 満足 い う 思わ 協力者 日 語
いう 出会う人々 交流 学習 いう行 悦び 見出
日 語学習 いう時間的 場所的空間 楽 消費 い 姿 浮 彫
食 行 齢 う 日 語
勉強 初級; 2011 7 23日
私 別 日 語 う 気 い 授 業
宿 題 勉強 何 勉 強 言 葉 覚え い …私
合格 目 的 い い成 績 合格 い 合格
ベ 入 別 い う 時間 あ
勉強 いい成績 合格 い 思う 初級; 2011 7 24日
う 日 語学習 文 資 得 投資 い い協力者 中 学
習内容 意欲 失う者 い 辞 理 い
私 ャ 日 語 勉強 い 今 内容 倍 時間 勉強
いい … 初級; 2011 9 4日 ュ 余暇活動
学ぶ学習者 必 妥当 い い可能性 示唆
2.4. と と今後 の課 題
調査 社会人教育機関 生涯学習 学ぶ調査協力者 文 資 増大 第
一義 目的 投資 人 出会い 楽 学習 悦び 味わう
日 語 学 い わ 人生 精神的充実 求
姿 あ 余暇活動 日 語学習 側面 強い 言え う 一方 供
4
い ュ 学習者 求 乖 見 生涯学習 役割 学習者 余
暇活動 通 自己実現 考え あ , 1968 今 Kubota
2011a 指摘 ュ 余暇活動 言語学習 考慮 香港
社会人 日 語教育 在 方 問う い い う
3. ポ ラ ン の 事例 佐野 香織 3.1. 問 題意 識と背 景
国立大学 中心 研究 目的 文献学 日 語学習 行わ
経緯 持 菅生, 2006 近 学習機関 個人的 日 語
学ぶ学習者 増加 い 国際交流基金, 2011 学習者 学び 探 ュ 調査 行
3.2. 方 法
大学付属生涯学習講 日 語 講 い 人成人学習者2 半
構造 ュ 行 ュ 1対1 行い 日 語 行
仮 20代女性 2012 4 18日 大学3 生 生涯学習講 主宰大学 別大学 日 関係 専攻 い
日 生 5 帰国
サ ャ 仮 20代男性 2012 3 28日 会社勤務 高校生 時 自 日 語学習 始 日 渡航経験 3.3. 結果 と考察
3.3.1 自分の 中の 日本
日 語学習 始 幼い頃 日 実 身近 在 無意識 う
親 日 文 自 中 あ 成長 気
付 自 中 あ 日 知 い 思 あ 窺え
子供 色々 知 い 日
い
高校生 い 日
漫画 原因 少
自 日 語 少 学 結構 い 気
サ ャ; 2012 3 28日 3.3.2. 自 分探し
日 語学習 要因 言語的知識 学び 時 含 多様 好 あ 学 習 者 仲間 空間 時間的 日 語 学び 共 自 探 行 い 学 習者 自 中 時 在 多様 立場 自 居場所探 実践 仲間 行
い 見
日 語 好 日 語 大好 必要 い
サ ャ 2012 3 28日
う 日 語 勉強 始 日 語 私 私 私 日 語 勉強 私
楽 終わ 気 い 楽 い 楽 い
い 人 日 語 勉強 あ 終わ
い ; 2012 4 18日
5
う 居場所探 実践 形成 あ 考え
(Wenger, 1998) 記 日 い 行 い 思 い 大学
日 学科 学ぶ 研究 いう希望 日 関連 就 いう学習目 的 い サ ャ 見 日 思い 夢 憧 抱い い 具体的 展望 持
い い 生涯学習講 主 文 資 獲得 目指 学習者向 日 語教育 行
い 知識習得 対 好 いう姿勢 見 い サ ャ
楽 日 語学習 消費 い いう側面 教室 文 資
日 語学習 いう側面 少 2側面以 多 的 立場 形
成 あ 言語的 能力向 い学び 仲間 共
いう学び 含 多 的 構造 中 い 考え う
私 日 語 日 語 中 い思い い
思い え 思い方 全然 う
え 何 特別 うあ あ う 人生 いい
う え 視 視 思い
日 語 勉強 え い 途中 え う世界
え う う世界 創造 ; 2012 4 18日
3.4. 今後 の課題
述 う 楽 日 語活動 参加 学習 考え
楽 自 属 共 体 別 居場所 見 仲間 結び
可能性 持 い いえ 時 日 一側面的 部 助長 ソ
ワ い 国家的経済 文 的 変換 対抗
可能性 い いえ い 日 語教育 い 可能性 あ
考慮 い 様々 地域 う 学習者 多様 実践 立場 学
び 教育 あ 方 考え 行 必要 あ いえ
4. フ ラン スの事 例 鬼頭 佳 4.1. 問 題意 識と背 景
CEFR JF 透 教室 近 運用力
育成 視 い う ュ ョ 具 学習 評価
一方 学習者 目的 日 語 ュ ョ あ 別
何 学ぶ ュ ョ 具 一 増え 過
い い 疑問 生 う 問題意識 学習者 ュ 調
査 日 語 選択理 学習動機 変 い 考察 い 筆者 現場 日 語教育 意義 い 考え い
4.2. 方 法
理工系大学 第 第 国語 日 語 学ぶ学生 対象 日 語選択
理 学習動機 変 い 調査 行 3 当 終了 学 習者
4 個別 半構造 ュ 一 目 終了 学生4 半
6
構造 ュ 実施 い ュ 学習者 語 行
ュ 文 語 中 繰 返 中心 析
4.3. 結 果と 考察
選択理 語 機会 好奇心 見 い 繰 返
喜び 視 姿勢 見
変わ 言語 学ぶ い機会 思 日 研修 行 国 見
2 …
う 語 中国語 い … わ い
中高 地理 授業 通 聞 日 題 要 好奇心 始
; 2010 3 13日
日 語学習 何 役 いう 考え あえ 言え 視 広
目的 結果 役 立 あ い
目的 い 喜び 知的好奇心
語 選択 い 授業 日 語 楽 思う
; 2012 6 5日
興味 いう 学習態 変 見出
日 文 興味 あ 日 語 興味 あ わ い 今 日
語 興味 出 以前 考え 今 え 日 研修 留学
考え う ; 2012 6 5日
学習 対 激的 いう 繰 返
好奇心 始 始 日 語学習 いい意味 驚 あ 激的
気 出 ; 2012 6 5日
析 浮 び 新 い言語学習 知 文 見 格好 機会 捉え 将来 投資 いう 現在 好奇心 喜び 学習 学生 姿
言語 日 語 漠然 興味 あ 言語 国 い 特別 備知識 あ わ い 学習過程 知的好奇心 激 喜び 学習意欲 高
当初視 専門 日 語 結び 生 例 見
あ 意味 学習 通 自己 見 見 う 4.4. 今 後の 課題
大学 学習 余暇活動 Kubota, 2011a い 今回
調査 い 学習者 投資 自己満足 自己更新 日 語学習 求 見い 余暇活動 共通 情緒的 側面 観察 福島 2011
CEFR ュ ョ 能力 並び言語使用者 能力 叙述的知識 技
能 実 的能力 一般的能力 扱い 十 指摘 い
問題 実用 視 教室 見過
個人 価値観 情動 目 向 必要 う 教室 将来 準備
今 あ ュ い 人間関係 築 自己
形成 場 捉え直 各々 教室 日 語教育 意義 再検討
要 視 一 う
7 5. カ ダ の事例 米 本和弘
5.1. 問 題意 識と背 景
近 日 語学習者 学習動機 多様 報告 い 国際交流基金, 2011 高等教育機 関 日 語教育 地域 文 研究 一環 位置
い 谷口, 2011 学習者 減少 深 問題 報告 い
CAJLE, 2012 考え 学習者 学習動機 目的 十 理解 考慮 い
疑問 残 節 ュ 調査 学習者 学習動
機 目的 探 日 語学習 う 捉え い 検討 目的
5.2. 方 法
調査 調査協力者 語圏 英語系 大学 初級 半 日 語
修 い 大学生 4 あ 調査 学習経験 学習動機 目的 将来像 焦 当 半構造 ュ 行 全 一対一 英語 日 語 行 5.3. 結 果と 考察
析 結果 調査協力者 日 映画 日 生活経験
身近 あ 日 日 語学習 始 い あ 日 語
勉強 い 思 日 語勉強始 い Jiho; 2012 4 26日 い
う学習 学習 過程 様々 経験 自 置 環境 影響 変
い 示唆 特 ュ Justin Everyone studies with a
purpose, everyone wants to study 2012 4 21日 指摘 い う 調査協力
者 共通 現在 学習 意識 習得 意思 高い様子 窺わ
変容 影響 え 要因 大学生 いう 齢 自身 将来 具体的 中 学習 捉え始 いう 挙 Nils 交官 い 述
［英語 語］ 足 い 思 2012 4 25日
いう 言 文 資 いう見返 求 学習 投資 Norton, 2000 い 様子
見 協力者 様 But right now, I don't wanna work in Japan right now. But if I had to work somewhere, it would be Japan Justin; 2012 4 21日 ぶ
日 い Gisèle; 2012 4 25日 将来い 便 利 い 思
い … … 楽 い 今 い Jiho;
2012 4 26日 述 い 比較的弱い口調 わ う ュ 全体 通 積極的 文 資 獲得 蓄積 期待 い う
投資 代わ 強 浮 び 来 調査協力者 形成 深
結び い 学習 あ 大学生 いう 齢 学習 主体的 自
的 活動 行わ 始 要因 あ 考え 中 日 語 日 語
学習 単 言語 意思伝 手段獲得 異 役割 期待 い 窺わ Justin 日 語学習 目的 My purpose is to find a purpose 2012 4 21日
述 言語活動 目的 い 言語活動 通 自己 探求
自己実現 図 過程 日 語学習 捉え い う 感
あ … I really think I like Japan, I’m not sure. …I really want to know what it is, I liked about Japan. The language helps me in a way to see which aspect of Japan I like.
8
Jiho 日 語 愛着 言 日 語 選択 理 失わ 自信 回復
挙 学習 自己肯定感 形成 いう 習得以 意味 あ 示唆 い
物理学 勉強 わ い 日 語勉強 あ 当 わ
わ ういう気持 あ … 頭 冷 自信
何 必要 2012 4 26日
調査 学習者 単位 大学 成績 換算 う 場 あ
知識 文 資 獲得 蓄積 い 目的 行わ い 個人 密接 関わ 日 語学習 確認
5.4. 今 後の 課題
言語 者 社会 文 考え い 調査 結果
見 限 日 語教育 単 地域研究 文 研究 一環 位置 日 語教育 あ 方 明確 示 い い場合 日 語教育 果 学習者 学習動機 目 的 対 応 い 疑 問 残 今 日 語教 育 学 専門 性 細 , 2004
高等教育 言語教育 担う役割 意義 Kubota, 2006 いう 視
日 語教育 再検討 い 必要性 あ 考え 一口 言
広い国土 様々 学習者 在 地域 異 傾向 見
想 調査 必要 可 あ 言え
6. と 久保 田竜 子
前述 う Kubota 2011a 日 英会 学習者 意識 行動 観察 基
国語 英語学習 言語能力 文 資 獲得 投資
いう 社交 趣味 余暇活動 通 喜び 楽 消費 え
学習 目的 言語力向 いう 現実 び想像 社交 場 参加 あ 国語学習 あ 願望 通 想像 主体形成 役割 担う いう
Kramsch, 2009 い
世界各国 大学 生涯学習 教育機関 学ぶ日 語学習者 多様 意識 明 国語学習 究極目的 言語習得 あ 自明 命題
う 理解 あ 実際 言語習得 構築
余暇活動 付随 喜び 含 情緒的 側面 大 割合 占 場合 あ
明 学習者個人 構築 情緒面 変 焦 置
う 研究 着眼 知 情 い 言え
香港 例 学習 満足感 交流 いう余暇活動 側面 観察
様 例 学び 場 共 日 語好 自 探
姿 浮 び 一方 大学 日 語学習 学習 余
暇活動 え い 余暇活動 言語学 習 要 思わ 社会
的 情緒的要因 例え 楽 成感 人 関わ 大学教育 場 見
情緒面 ワ 興味 好 好奇心 自信回復 自己満足 自
探 自己 中 日 的 模索 あ 言
語学習 逃避 手段 使わ あ 得 例：い 個人的苦境 逃
9
語学留学 Kubota, 2011b う 情 根 学習
深 関わ 文 資 獲得 投資 いう 自己実現 探求 考 え う
考察 教育実践 う 示唆 え う 文 資 獲得
言語習得 目的 ュ 教材 指導 学習者
わ い い 思わ 学習者 言語 文 言語学習 対 思い入
う 学習 対 姿勢 わ い 教師 意識
学習者 願望 満 手助 い 近 国語教育 新自
主義的教育観 測定可能 実践的能力 視 競 打 勝
言語教育政策 展開 い Kubota, 2011c; Park, 2011 人的資
human capital 増 大 言語学習 目的 い 教育者 認識 必
要 あ う
今 研究課題 何 あ 日 英会 学習 余暇活動 消費
いう意味合い 強い 国語 日 語学習 国語学習 う う
あ い 社会 言語間 民族 人種 文 間 権力関係
学習者 意識 異 い 英語 商品 消費
英語 持 象徴的権力 密接 関連 い 日 語学習者 意識 史的 構築 来 日 語 権力 う 関係 持 あ う 個人 情 側面
掘 起 一般社会 う わ い 探求
必要 あ う
注
現 茶 水女子大学所属
原語 découvrir 見 いう語 使わ い 見
訳 全 日 語訳 筆者
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細 英雄 2004 日 学 超え —日 語教育学 位置 課題— 早稲 大学 日 語教育研究 4, 27-35.
M 1968 新井邦男 1979 訳 ソサ 至
文堂
