主体的・自主的に取り組
研究との関わり 自主的 主体的な課題解決や協同的な課題解決を進めることができるよう, 課題設定の在り方や振り返りの在り方の支援を表すと, 以下のようになる 課題設定の在り方 振り返りの在り方 自主的 主体的な課題解決のために 個に応じた段階的に取り組める課題自分の力に合った課題解決を目指すことができ
... 本的な支持跳び越し技（開脚跳び・台上前転）の習得を中心に学習を展開する。その際，自分の力 に合った練習ができるよう，基本的な支持跳び越し技に関連した易しい運動を取り入れたり，易し い場や条件の下で段階的に取り組めたりできるようにする。多くの技に取り組むのではなく，開脚 ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... ○ こうした「見方・考え方」は、各教科等の学習の中で活用されるだけではなく、大人になって生活していくにあたっても重要 な働きをするものとなる 。私達が社会生活の中で、データを見ながら考えたり、アイデアを言葉で表現したりする時には、学 校教育を通じて身に付けた数学的な見方・考え方や、言葉に対する 見方・考え方が活用されている。いわば、頭の中の道 ...
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考え 主体的な学び 対話的な学び 問題意識を持つ 多面的 多角的思考 自分自身との関わりで考える 協働 対話 自らを振り返る 学級経営の充実 議論する 主体的に自分との関わりで考え 自分の感じ方 考え方を 明確にする 多様な感じ方 考え方と出会い 交流し 自分の感じ方 考え方を より明確にする 教師
... 深い学びにつながる指導方法の例 これらは多様な指導方法の一例であり、それぞれが独立した指導の「型」を示しているわけではな い。児童・生徒の発達の段階や特性等を考慮し、指導のねらいに即して、問題解決的な学習、道徳的 行為に関する体験的な学習等を適切に取り入れるなど、指導方法を工夫する。その際、それらの活動 ...
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道徳的主体に内在する「他者性」に関する一考察：カント道徳哲学における「転回」の意義
... 人の視点」を奪うことで可能になっている。だが、その時、私たちは自らを「あ るがまま」に見ているわけではなく、あくまでその「写像」を見ているにすぎ ない。鏡を見ることは、 「他者が見ている私の写像」を奪い取ることである。ま た、私たちは普段から自らの声を聴いているが、それも客観的に私たちが発し ...
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幼児の実態を捉えると共に 幼児が自分たちで生活をつくり出す保育の在り方を探り 主体的 に生活する子どもを育むための教育課程及び指導計画を作成する 3 研究の計画 <1 年次 > 主体的に生活する幼児の姿を捉える 教育課程 指導計画を見直す <2 年次 > 主体的に生活する幼児の姿を捉え その要因につ
... 幼稚園教育要領には、「幼児理解に基づいた評価の実施」として「指導の過程を振り返りながら 幼児の理解を進め、幼児の一人一人のよさや可能性などを把握し、指導の改善に生かすようにする こと」と記載されている。幼児の主体性を引き出すための評価であり、幼児自身の評定ではない。 ...
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5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
... ・グループ内で協力して１つのプレゼンテーションを作成するように学習の場面を設定したので、上位の生徒 が下位の生徒に説明したり、教えたりする場面が多く見られ、生徒同士の学び合いを実施することができた。 このことにより、上位生徒は他者に説明することで、自分の理解をさらに深める機会を得ることができた。 ...
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仮決算の状況農業協同組合においては 中間決算は法定化されていませんが 当組合の内部規定に基づき仮決算を実施し 自主的に開示するものです 1. トピックス (1) 上期のトピックス 4 月に農業機械を農家に貸し出す農業機械利用事業を立ち上げ 剪定チッパーのレンタルを開始 農業者の生産コスト削減に取り組
... （２）自己改革の取り組み ①ＪＡはだのは「食と農を基軸として地域に根ざした協同組合」として、基本理念である「夢のある 農業と次世代へつなぐ豊かな社会を地域できずく」にも掲げる、「持続可能な農業」と「豊かで暮らし やすい地域社会」の実現をめざし、総合事業の展開により、 「農業者の所得増大」 「農業生産の拡大」 「地 域の活性化」に全力を尽くしています。 ...
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主体的・対話的で深い学びの実現に向けたＩＣＴ活用の在り方と質的評価－平成29年度 ＩＣＴ活用推進校（ICT－School）の取組より－
... ② 教具としての活用 教具としてのコンピュータは、それを活用して教師の指導方法を工夫改善していく道具であると同時に、観察や操作、実験など の活動を通して生徒が学習を深めたり、数学的活動の楽しさを実感したりできるようにする道具である。 「 D データの活用」に関わる活用の例は、既に第3章で紹介したが、それ以外にも例えば、 「 A 数と式」の指導においては、文字を ...
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「故郷」でシンポジウム : 「主体的な学び」のためのやりくり
... 学習予定を確認した後は細かな指示はなくとも， 今までの学習が読み取るためのプロトコルとして身 についているため，ワークシートもほぼ何も書かれ ていないメモ用紙のようなもので充分であった。そ してそれは，指導者の机間指導時間を生み出して くれた。学習予定を確認した後は，各グループで シンポジウムに向けての読み取りとなるから，授業 時間中は各グループの状況を確認したり，助言し ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 仮説 2 既有知識を統合的なものにするために概 念的知識（子どもからすると概念的理解） を，単元全体で追究できる学習課題に組 み込んでいく必要があるのではないか。 次期学習指導要領では，各教科の目標には「〜の見 方・考え方を働かせ」というフレーズが見られる。公 民分野では，「対立と合意」「効率と公正」「分業と交 ...
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生涯学び続け、主体的に考える力をはぐくむ大学へ －学生調査からみる大学生のエンゲージメント－
... ①学士課程教育に求められる学修の質が伴っている ②大学の重視する教育に関する機能に照らして適切に設定 ③大学や教員の組織的な責任体制がその確保に対応 （２）学修時間は、様々な学士課程教育の改善の手法の中でも、 大学ごとの学士課程教育の内容・方法の自律性や多様性 の確保を妨げることなく、大学間の制度的な共通性を前 ...
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2. まち ひと しごとの創生に向けた政策 5 原則 人口減少克服 地方創生を実現するため 5 つの政策原則に基づき施策を展開する 1 自立性 構造的な問題に対処し 地方公共団体 民間事業者 個人の自立につながる 2 将来性 地方が自主的かつ主体的に 夢を持って前向きに取り組むことを支援する 3 地
... ②データに基づく、地域ごとの特性と地域課題の抽出 ・国はデータに基づく地域経済分析システムを整備し、各地方公共団体は必要なデ ータ分析を行い、地域課題等を踏まえた「地方版総合戦略」を策定 ③国のワンストップ型の支援体制等と施策のメニュー化 ...
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ボランティアの概要 位置づけ ボランティアについて明確な定義を行うことは難しいが 一般的には 自発的な意志に基づき他人や社会に貢献する行為 を指してボランティア活動と言われており 活動の性格として 自主性 ( 主体性 ) 社会性 ( 連帯性 ) 無償性 ( 無給性 ) 等があげられる ボランティア活
... ○ 平成５年「国民の社会福祉に関する活動への参加の促進を図るための措置に関する基本的な指針」を 受け、 全国社会福祉協議会が「ボランティア活動推進7ヵ年プラン構想」を策定。 ○ 平成１３年「第２次ボランティア・市民活動推進5ヵ年プラン」及び「社協ボランティア・市民活動センター強 化・発展の指針」において、社協ボランティアセンターの名称を「ボランティア・市民活動センター」等とし、 ...
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GPS/JIPS による化学産業界の自主的化学物質管理の取り組み本格的に開始 第 3 回化学物質の環境に関する政策対話資料 あらたな化学産業の化学品管理の自主的取り組み GPS/JIPS について ( 社 ) 日本化学工業協会常務理事庄野文章 1
... ﾃﾞｰﾀ･報告 “From the cradle to the grave” 顧顧客に販売した製品について、 その製品を使用する次の顧客、最終的には消費者、さらにその製品の 廃棄に至るまで、すべての過程でケアしようというもの。そこには、顧客 の工場で従業員が化学物質にどれだけ曝露したかといった情報も含ま れる。 ...
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地域に開かれた日常的な場面での子ども参画の実現―子どもが主体的になっていく様相と大人の存在に焦点を当てて― [ PDF
... さらに、それらのエピソードの中から、本研究の目的に合 致する代表的なエピソードを複数選択した上で、それらのエ ピソードの中にある「大人の存在・関わり」と「場の様相」 を、本質を失わないように解釈して取り出し、考察を加えた。 それらが「結果と考察Ⅱ」である。本研究では、筆者のその 場での体験がエピソードとして現される（それはその場を共 ...
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主体的キャリアと時間展望概念の関係性の検討
... していくのかを測定方する法は多く存在する (2) 。これらは，研究者が独自に時間展望を定義し， 測定を進めてきたため，存在する時間展望研究の成果を，比較・検討し，より統一的な時間展望 の志向を確立することが難しい。また定義と同様に，未来に対する時間志向にのみ焦点を当てた 測定方法や，過去から未来のすべての次元に焦点を当てて時間を把握しようとする測定方法など， ...
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オランダの産業遺産の保存活用における中間的事業主体
... は1923年 に 完 成 し た。 1927年、1929年、1930年には「自然光による工場」 の考え方に基づく大きな開口部をもつ 3 棟の白い 建物物群が建築された。これらの 3 棟の RC 造の 建物ではラジオが生産された（後にはテレビが生 産された）。Hoge‥Rug と呼ばれる 3 棟のラジオ ...
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< 今 年 度 重 点 的 に 取 り 組 む 基 本 方 針 > 1. 取 り 組 み 姿 勢
... であります。協会の二本柱であります緑化推進事業と公園愛護会事業は、とも に各種市民ボランティア団体の力強い支援なくして出来る事業ではありません。 市民ボランティア団体と公園協会とが、それぞれの役割分担の下に、一体とな って協働することによって遂行しております。市民との協働による事業推進の あるべき本来の姿については上記③で述べましたが、長年に亘る各種市民ボラ ...
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「主体的・対話的で深い学び」を実現させるために : 問いを発見させる学び（高等学校「現代文Ｂ」幸田文「濃紺」より）
... おける教育が、小・中学校に比べ知識伝達型の授業 にとどまりがちであることや、卒業後の学習や社会 生活に必要な力の育成につながっていないことなど が指摘されている。 （中略―稿者）今後は、特に高 等学校において、義務教育までの成果を確実につな ぎ、一人一人に育まれた力を更に発展・向上させる ことが求められる。 （略）一方でこうした工夫や改 ...
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納得感とは何か―主体的学びを後押しする心理学的概念を探る
... 教員や仲間，あるいは様々な他者とのやり取りの中で，学習の場や自身の状況を適切 に意味づけ，納得していく過程を指し（山地，2012），有用感，充実感，達成感，向 上感，効力感などの多様な心理的感覚を包含する（橋本・川越，2012）。そして，橋 本・川越（2012）によれば，納得感は授業を通じて高まっていくものであり，その向 ...
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