主体的・能動的な学びを促す教育方法についての研修
教育 学びのイノベーション事業 ( 平成 23~25 年度 ) 総務省と連携し 一人一台の情報端末や電子黒板 無線 LAN 等が整備された環境の下で 教科指導や特別支援教育において ICT を効果的に活用して 子供たちが主体的に学習する 新たな学び を創造する実証研究を実施 小学校 (10 校 )
... ・自治体の教育用ネットワークの構築・活用が必要 ・学校間、学校・家庭が連携し、教材や学習活動記録の蓄積・共有、効果的な活用が必要 ○新たな学びに対応した指導力及び指導方法の不足 ・教員のＩＣＴ活用指導力の向上が不可欠 ...
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... 第３ 総合的な学習の時間の取扱 ( ) 1 自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決す る資質や能力を育てること。 ( ) 2 ...
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教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... ○ 国、地方公共団体、学校は、これからの社会で求められる情報活用能力を育成するため、各学校段階を通じて、情報を収集・選択する力、情 報を整理する力、プレゼンテーション能力などの情報活用の実践力、情報の科学的な理解、情報社会に参画する態度を培う教育を一層推進し、 ...
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生涯学び続け、主体的に考える力をはぐくむ大学へ －学生調査からみる大学生のエンゲージメント－
... 大学ごとの学士課程教育の内容・方法の自律性や多様性 の確保を妨げることなく、大学間の制度的な共通性を前 提にした学士課程教育の質的転換の始点として活用 ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... ○ 教育方法に関するこれまでの議論においても、子供たちが主体的に学ぶことや、学級やグループの中で協働的に学ぶこと の重要性は指摘されてきており、多 くの実践も積み重ねられてきた。我が国では、教員がお互いの授業を検討しながら学び ...
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なぜ今，「課題研究」なのか ～生徒の主体的な学びに向けて～ 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... ２ 課題研究指導のポイント （1）テーマを設定する 研究テーマの設定は，課題研究の過程の中でも最も重要であり，かつ最も難しいものである。まずは， 生徒が自分の興味・関心，キーワード（災害，エネルギーなど） ，科学館の展示，発表会のテーマなどか ...
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教職科目における「能動的な学習（アクティブ・ラーニング）の視点」を踏まえた授業の取組み
... まず、最初の授業において、学生に対して本授業が受講者の主体的能動的な学修によって成り立つこと、 また、それによって教師として将来必要とされる資質・能力の育成につながることを説明した。そして、 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... ませんでした。また、進学志向がある高校でも家庭学習 の時間を調べると、極めて少ない時間であることがわか りました。学力試験を課さない入試方式が増えるなど、 大学への進学が以前よりも容易になったため、大学受験 を意識した授業では、生徒の興味・関心を引くことはで きなくなってきたのです。私の担当科目は化学ですから、 ...
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HOKUGA: 学部向けマーケティング講義における主体的な学びの可能性 : LMS，スマホアプリ，反転授業用講義動画の活用
... め，分析したり，実際にその知識を基に現実 の問題（モノを売れるようにする，売れる仕 組みを作る）を解決したりした時に難しさに 直面する。Kotler（2002）は⽛マーケティング を学ぶことは大変なのだろうか？ これには 良い知らせと悪い知らせがある。良い知らせ は一日で学べるということ。悪い知らせは使 ...Kotler ...
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大学教育で「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業開発 ―教育学部1 年次「社会科研究」の授業開発と授業結果の分析―
... 「主体的・対話的で深い 学び」として高等教育諸学校だけでなく初等中等教育でも促進する動きが見られるようになってきている。 2017 年から 2018 年にかけて学習指導要領が改訂され告示された。今回の学習指導要領では，小中学校社会 ...
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「故郷」でシンポジウム : 「主体的な学び」のためのやりくり
... ようになっていた。作品を読み込むことや，他 者と自分の考えを伝え合うことでさらに，作 品の世界に広がりや深まりを見つけることに おもしろさを感じている様子が見られる。 「も っと話し合いたかった。」「自分も意見が言い たかった。」「他の人の考えを聞いて新しいメ ロス像が浮かんできた。」と言うように，生徒 ...
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わが国の教育改革に関する一考察 ―学習指導要領の改訂をめぐる能動的な学習（アクティブ･ラーニング）、カリキュラム･マネジメントの導入を中心にして―
... (6) を促す学校教育の全体的な姿が俯瞰されている。ここで注目すべき点は、これまでのよう に各教科部会個々の議論から始めるのではなく、教育課程全体を通して構造的に捉えようとした ...
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こうした学びを経て 各学科が定める学位授与の方針 ( ディプロマ ポリシー ) は以下の通り である 教育学科では グローバルな視点で発想し 地域社会の教育と文化の発展に貢献できる 教育に関する諸課題を主体的に発見 分析 理解し 幅広い専門的知見をもとにその対応策について協働的に考え 行動できる 豊
... ア 教育学科の人材育成に関する目的 教育学科の設置にあたっては、中央教育審議会「これからの学校教育を担う教員の資質能力の 向上について～学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて～（答申）」 （平成 27 ...
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知的障害特別支援学校における主体的な社会参加をめざした「授業づくり」の方法についての提案-香川大学学術情報リポジトリ
... 会参加」とは，現在及び将来にわたって，必要 な支援を受けながら，自らのもてる力を最大限 に発揮し，自分の生活に関することを自己選 択・自己決定しながら，地域社会で暮らすこと を指している。「授業づくり」とは，主体的な ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... さらに今回の改訂では，今日教育現場で盛んに使われている「アクティブラーニング」という言 葉は一切使用せず，「主体的・対話的で深い学び」という言葉で統一して表現し明記されている。 この「主体的・対話的で深い学び」において文部科学省は改訂のポイントとして，（「何ができるよ ...
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愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント
... るような人材を育成します。 附属中学校での授業実践 特別支援教育・医療・福祉の諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員の養成を目的にして ...
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数学教育学における協同的な問題解決の学習 : 集団を基本とした学びの様式の転換
... 前章Ⅰで取り上げた授業研究のある子どもの発言と光景は, 偶然に起こった学びではなく日々の 算数学習を通じて, 教師が子どもたちに対して積極的に他者との学びを奨励するとともに, 学級集 団の中で学ぶ内容を通してその重要性を指導してきた一つの成果であろうと推察する。なぜならば, ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... その一方で、前任者が前年度に作成したシラバスを踏襲することが求められた。しかし、そのシラバスには 3 月に公示されたばかりの新学習指導要領の内容は組み込まれていない。移行期にありがちな矛盾である。与えら れたシラバスの枠組みを遵守しつつ、制約があるなかで教育目標を達成するにはどうすればよいかを検討した。 ...
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学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... 今回の授業では、社会科の授業づくりに求められる教材研究の深め方の例として、『小学校学習指導要 領』「第 5 学年」の「目標」・「内容」から「国土学習」について、沖縄県を取り上げて現代の諸課題を考 えさせる授業を開発した。 ...
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研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... ・友達とタブレットを見ながら話し合うことで、色々な解決方法がわかった。 ・自分のフォームが客観的に見れて課題がはっきりした。 タブレットを活用していない場合、記述内容がただ単に授業で行ったことの振り返りや感想だけの記述に ...
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