主体的な取組と
( 問 2) 担い手確保 経営強化支援事業は 補助率が 2 分の 1 以内となっていますが 融資額と補助金はどのような関係となっていますか 本事業では 農業者の融資を活用した主体的な経営発展の取組を支援することから 融資の活用を要件としており 融資を主体とするいわゆる融資主体型補助事業としていること
... 本事業では、農業者の融資を活用した主体的な経営発展の取組を支援するこ とから、融資の活用を要件としており、融資を主体とするいわゆる融資主体型 補助事業としていることから、融資額以上に補助金を支出することはできませ ...
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長期的視点に立った取組さらに 人口減少は一時的な現象ではなく 少子化対策をはじめとした長期的な対応が必要である 東京一極集中是正の前提となる 社会資本整備の地域格差の解消などにも息の長い 腰を据えた対策が求められる 3 国 地方の主体的な取組と連携 地方創生から日本創生を地方創生は地域の実情に応じて
... ・ 再生可能エネルギー拡大による地方の新産業創出の促進 （地方の自然特性を活かした風力発電や地熱発電、森林資源を活用し たバイオマス発電等の拡大及びそれらを支える送電網整備等への支 援による地方での新産業創出、エネルギーミックスにおける可能な 限りの再生可能エネルギー割合の拡大） ...
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主体的・対話的で深い学びの実現に向けたＩＣＴ活用の在り方と質的評価－平成29年度 ＩＣＴ活用推進校（ICT－School）の取組より－
... イにおける地域に関する情報の収集や処理などの地理的技能については、高度情報通信ネットワーク社会が急速に進展してい く中で各学校にもインターネットなどの整備が充実してきている。特にインターネットは各地の地理情報の収集に有効であり、ま た、コンピュータは地理情報システム（ GIS ）などから得られる地理情報を地図化したり、グラフ化したりするなどの処理に不可欠 ...
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2 平成 29 年度の振返り 取組実績 (DO) ( 施策 28 ごみの減量と適正処理 ) 施策の成果向上に向けた主な取組実績 ( 基本的取組別に記載 ) R 推進によるごみの減量市報, 広報誌 ザ リサイクル, 出前講座等, 様々な媒体 機会を活用して, 市民や事業者への効果的なごみ減
... ・2019・2020 年を契機としたまちづくりへの多面的効果や施策における有形・無形のレガシーがあれば記載（冒頭に◎を記入） ・広報，啓発活動や支援事業の充実により，市民・事業者による３Ｒ（リデュース＝ごみの発生抑制，リユース＝再利用，リサイ クル＝再資源化）の取組を推進する。また，ごみの安定処理と適正処理に努め，資源循環型社会を目指す。 ◎東京 2020 ...
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「故郷」でシンポジウム : 「主体的な学び」のためのやりくり
... 手ではなくとも答えることができていた。 ￭ 3 成果と課題 ￭3.1 ３年前の実践との比較 ３年前も１年次から持ち上がった生徒と「故郷」の シンポジウムを行った。テーマは同じ，３人のグル ープ学習，人物を多角的に分析すること等，重な る部分が多くある実践であった。けれども，この度 の実践では，以前よりもより深い読み取りが主体的 ...
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第2部 先進的な取組事例（1）
... 図１ 保全整備に係る予算の推移 （保全整備の重要性が共通認識され， 「保全整備の運用」が導入された平成１７年以降保全整備を実施するための費用が計上された。 ） １：背景 武蔵野市では，計画的な施設整備を導入する以前は， 施設を主管している部署の担当者は部署内の施設のみの 状況を把握した上で予算要求し，査定する側の企画・財 政部署も予算費目ごとに異なる担当者が対応していた。 ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... 授業をはじめてみると、履修者が 136 名という大教室で、全員の学習意欲を高め、主体的に学ぶ姿勢 に導こうとするのは楽なことではなかった。真面目に受講する学生が大多数であるが、学ぼうという姿 勢のない学生が何人かいた。仲間の学生が模擬授業発表をしている時に私語をする学生もいた。授業が ...
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なぜ主体的学習なのか
... 資料：富山大学経済学部（2017）に基づき作成。 相手の意見を丁寧に聴く力 新たな知識を素早く身につける力 社会のルールや人との約束を守る力 自分の周囲の人々や物事との関係性を理解する力 礼儀マナー・責任感など必要な社会性 物事に進んで取り組む力 学問分野や専門領域に関する知識 現状を分析し目的や課題を明らかにする力 目的を設定し，確実に行動する力 ...
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目 次 1 地域の概要 対象地域の範囲 作成主体 社会的特色 経済的特色 再生可能エネルギーの取組 地域のバイオマス利用の現状と課題 バイオマスの種類別賦存量と利用量...
... 出典：農林業センサス 出典：農林業センサス 図表 7 農業就業人口の推移 図表 8 専業兼業別農家数の推移 1.4.3 農業⽣産量 農業は本町の主要産業であり、農業産出額は平成 27 年では約 76 億 3 千万円、内訳をみ ると野菜が 5 割以上を占め、ついで果実、米、花きの順となっている。地域別では、北条 砂丘地帯ではラッキョウ、ブドウ、長芋・ねばりっこの生産が、南部の黒ぼく土の丘陵地 ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... ゲーム（以下，BG と略記）を自ら開発している。利 益条件を満たす経営上の多様な解があり，企業はその 解を独自の戦略として採りうることを理解させること を目的とする 13） 教材である。ここでの「構造化され たもうひとつの現実世界」は，レストランでの経営で あろう。子供たちたちが意思決定する具体的な場面を 作り，経営の成績を競うものである。つまり，レスト ...
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( 産地パワーアップ計画の重要な変更 ) 第 7 条産地パワーアップ計画ごとに 次に定める変更を行う場合は 第 4 条及び第 5 条の手続きに準じて行うものとする (1) 成果目標の変更 (2) 事業内容の変更 (3) 取組主体事業計画の変更 (4) 取組主体の補助事業費の3 割を超える変更 2 前
... （事業の着工） 第６条 事業の着工又は着手（以下「着工等」という。）は、原則として補助金交付決定に基 づき行うものとする。ただし、事業の効果的な実施を図る上で、緊急かつやむを得ない事 情により補助金交付決定前に着工等を行う必要がある場合は、取組主体はあらかじめ、砥 部町産地収益力強化支援事業費補助金交付決定前着工等届（様式第３号）を町長に提出し ...
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第4章「先進的な取組事例」（7～15）
... 「総合型地域スポーツ・文化クラブ」で、市からの委託により調和小学校に隣接する市 民大町スポーツ施設（統合校の跡地に開設）を管理運営しており、自主運営の一環とし て、調和小学校の学校開放事業を担当している。市民大町スポーツ施設、調和小学校の 体育館、校庭、プールの利用とスポーツ大会や文化活動等の事業を実施している。 • 調和ＳＨＣ倶楽部の活動場所は、調和小学校、市民大町スポーツ施設、大町ふれあいの ...
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１ 食品安全を主な目的とする取組
... 切 な 収 穫 の 励 行 ア 収 穫 適 期 刈 り 遅 れ は 、発 芽 粒 、く さ れ 粒 等 の 発 生 に よ る 品 質 低 下 だ け で な く 、DON・ NIV の 産 生 を 助 長 す る 原 因 と な る こ と か ら 、 適 期 に 確 実 に 収 穫 す る こ と が 必 要 で あ る 。 麦 類 の 収 穫 適 ...
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5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
... (2)課題 ・今回の課題には、６～７人を１グループとして取り組ませたが、１グループあたりの人数が多く、その分一 人あたりの生徒の活動量が少なかった。できれば４～５人などと人数を減らしてグループを構成したいが、 その場合、グループの中で活動を先導する上位生徒が必ずしも各グループに存在しない状況が懸念される。 普段の授業から、４～５人での活動をより多く取り入れ、小グループ内での活動をリードできる英語が得意 ...
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村及び事業実施主体の相互の緊密な連携 協力 情報提供等により 本事業の円滑な推進を図るものとする 第 5 関連施策との連携事業実施主体は 本事業以外の担い手の育成 確保及び農地の集積 集約化等に関する各種施策の積極的な活用に努めるものとする 第 6 効率的かつ適正な執行の確保 1 都道府県知事は 本
... 別記 第１ 事業の実施 １ 事業の実施方針 本事業は、適切な人・農地プラン（人・農地問題解決加速化支援事業実施要綱（平成 24 年２月８日付け 23 経営第 2955 号農林水産事務次官依命通知。以下「人・農地要綱」という。） 第２の１に定める人・農地プラン（人・農地要綱別記１の人・農地プラン作成事業を利用せ ずに同要綱別記１に準じて作成したものを含む。）及び地域農業経営再開復興支援事業実施 要綱（平成 ...
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次 1. スマート農業の将来像と具体的な取組について 2. スマート農業の推進に向けた様々な取組
... ○ 農業以外の様々な主体の技術や知見も活かしつつ、ＡＩ（人工知能）やＩｏＴの活用により飛躍的な生産性の向上を図るため、 「 人工知能未来農業創造プロジェクト 」に取り組み、熟練農業者の技能（匠の技）の形式知化するためのシステム構築や、手 作業の軽労化・効率化を実現するロボットの研究開発等を進める。 ...
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研究との関わり 自主的 主体的な課題解決や協同的な課題解決を進めることができるよう, 課題設定の在り方や振り返りの在り方の支援を表すと, 以下のようになる 課題設定の在り方 振り返りの在り方 自主的 主体的な課題解決のために 個に応じた段階的に取り組める課題自分の力に合った課題解決を目指すことができ
... 《単元の評価規準》 《本単元におけるアクティブ・ラーニングで育んでいく資質・能力》 評価１ フェアプレイ（全力・ルール順守・仲間尊重・安全第一）を意識して，進んで跳び箱運動に 取り組もうとしている。 【運動への関心・意欲・態度】 評価２ ・ 基本的な支持跳び越し技（開脚跳び・台上前転）のポイントや動きのこつを意識し，自分 ...
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商店街のライフサイクルと多様な主体の活動分析
... の整備事業（160 ｍ、32 店舗改装）を取り上げることに する。この事業は 1987 年から商店街近代化事業を実施 して 1959 年に設置されたアーケードの撤去や街路舗装 とともに、針屋橋のつけ換えと拡幅、ポケットパークの 整備、各店舗の 1.5m のセットバックと雁木式の屋根付 のファサード整備をおこなっている。この内容について 関係者のヒアリングを通して記述していく 24） 。アーケー ...
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研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... 次期学習指導要領に示されているように、教科の枠を越えて「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・ 表現力」や「学びに向かう力」を養うために「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善を行 うことは日本の重要な教育課題である。本校では、教科センター方式や全教室設置の ICT 機器（PC、実物投 ...
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主体的な学びのためのやりくり～「話したい・書きたい」と思わせる仕掛け～
... れ， 主体的に取り組むことが出来たと考える。 そし て， よりよい表現を目指した対話が繰り返されるこ とで， 友達の言葉を真剣に受け止め， 吟味するこ とが出来ていた。 その中で， こちらが予測していな かったような和歌の解釈や， メロスの人物像が昨 年度の学習では， 「いろいろな意見があっておもし ろい」 ...
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