まず「授業中の感情」というカテゴリー内での相関関係を調べた。
謝辞
今後はこの知見を活かし、対面だけでなくオンラインでも効果的な出口活動を検証していきたいと考えています。
- 児 童 は CLIL を 用 い た 外 国 語 活 動 を ど の よ う に 思 っ た で あ ろ う か
- 本 教 案 を 実 践 し た ク ラ ス の 詳 細
- 教 案 実 践 の 方 針 と 目 的 , 及 び 実 践 内 容 1. 教 案 実 践 の 方 針 と 目 的
- デ ー タ 分 析 結 果
- 数 的 デ ー タ ：「 学 生 の 心 意 気 」 は , ど の 程 度 引 き 出 せ た の か
- ど こ で 読 む の か
その記述では、教師の感情的な接触と、脚本作成における個々の生徒の助けによる感情的な関与が、指導計画の全過程と、指導計画の演繹的および帰納的分析の結果で説明されています 2)心の線」は、自然と生徒と教師の関係を深めることに貢献します。これにより、プレゼンテーションを行うという目標の達成がサポートされると結論付けています。
日本人学習者のモチベーションと自律性に関する調査 モチベーションの変化の可視化と言語学習履歴の分析 キーワード 自主性、モチベーション、言語学習履歴、自己決定理論。
A Field Study on Motivation and Autonomy of Japanese Language Learners
ディキンソン。語学学習における自己学習。ケンブリッジ大学出版局、1987 年。大学での言語学習: 動機付け思考の役割の探求。 Dörnyei 著、Z. 言語学習における差異と多様性、p. Benson and D. Nunan, Identity Reconstruction and Interculture Communication - An Introduction 一般的に日本人は、外国人とのコミュニケーションを伴う仕事の会議など、いわゆる公共の場でのコミュニケーションが苦手だと言われています。そのため、日本人が海外の取引先とのやり取りで問題なく取引の合意に達することは非常に困難です。多くの日本人は、国際的な場面で英語でうまくコミュニケーションをとるのに苦労しています。このような苦い背景を踏まえ、今日の日本の大学生には、グローバル社会で活躍するために、より実践的な英語力の育成が強く求められています。異文化コミュニケーションに関連するこれらのスキルを開発する際には、学生が自分自身のアイデンティティを考慮することも非常に重要です。そこで本論文では、説得力のあるプレゼンテーションを可能にする効果的な手法を検討し、プレゼンテーション教室で行われる授業活動を通じて、プレゼンテーション実践とアイデンティティの問題との関連性について述べる。ローカルとグローバルの視点を取り入れることで、「コミュニケーションの柔軟性」（Gumperz and Gunperz, 1982）を実現することが重要です。 。
キーワード プレゼンテーションの実践、アイデンティティ、コミュニケーションの柔軟性、異文化コミュニケーション、公共空間。
Introduction
Identity
She also suggests that interdependence is preferable to individuality in Japanese interaction, while independence is stronger than interdependence in American interaction. The ability to uncover enough of the implicit meaning to produce a satisfying encounter between strangers or culturally different speakers requires communicative flexibility (Gumperz and Cook-Gumperz, 1982:14). In terms of teaching English at university level, instruction should be supported by a focus on developing learners' communicative flexibility, in addition to helping them recognize their own communication style that reflects their cultural identity.
Achieving a balance between the learners' own identity and the identity associated with the target language and culture must be very challenging.
Learning process and organization of academic presentations
- Presentation process
- Organization of an academic presentation This part requires awareness of the difference in logic
In the English pattern, speakers begin with an important statement that is then directly related to the conclusion. For example, students need to understand the basics of paragraph structure because it illustrates how to state the main point at the beginning as a topic sentence. Therefore, instructors are expected to emphasize the importance of the purpose of the study and the thesis in the introduction (Wood, 2011).
The parts of the body must logically support what is specified in the thesis.
Case study
- Class activities
- Presentations
The so-called English pattern is reflected in the introductory part: it is necessary to start with the main points, and then state the research questions, the purpose of the study and the thesis statement. The important point should be whether the thesis statements in the introduction and what has been described in the conclusion are coherent and closely related. In understanding the specific forms and patterns of each part of an academic presentation, students can use the logical organization adopted in the English pattern.
Two class presentations (first: group presentation; second: individual presentation)2 are held respectively in the midterm and final of each semester.
Concluding remarks
総合的なTOEFLスピーキングのトレーニングとしてのメモ取りとプレイバック、リスニングテスト、指導方法、総合的な質問。
TOEFL スピーキング強化問題の質問 5 と 6 を図に示します。
TOEFL に必要なのは、非常に短期間で取得できるノートです。 TOEFL では、話すのをやめるのに最大 90 秒の記憶力が必要です。この点。
つまり、保持力を鍛えるためには、シャドーイングではなくリプロダクションを行う必要があるのです。この再現トレーニングはそれ自体でも役立ちますが、基本的なメモを取るスキルとしても見ることができます。
ISBN 978-4-905166-08-5
