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意味役割は意味フレームによって定義される 非文法的概念である

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Academic year: 2023

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2 意味フレームの理論は意味役割の理論です。 2 意味フレームの理論は意味役割の理論です (9 モデル)。 。

意味役割という概念に関する幾つかの注意

主題的役割は、統語的構造に反映されているため、または統語的構造に反映されているため、特別な意味的役割であると言います。3 意味的枠組みと意味的役割の一般理論の基礎18A。

具象物による意味役割の具現化

多くの場合、違いを判断することが可能です。 3 意味フレームと意味役割の一般理論の基礎 21. 3.2.2 人は物事の可能性に言及する 3 意味フレームと意味役割の一般理論の基礎 23 b.

社会的役割と状況的役割

このことからわかるように、役割が社会的なものである場合には、多かれ少なかれその資格が想定されます。 .4 状況をフレーム構造として説明します。

フレームと意味フレームの定義

4 状況を枠組み構造として説明する 27 a. 4 状況を枠組み構造として説明する 29 h.

構文文法から並列分散意味論へ

あとで議論します。私たちの議論の概要は、アドホックな概念は意味論的な役割と同じであるということです。状況ベースの意味論的役割は、Barsalou によって提案された「アドホック」カテゴリーの効果をうまく説明しています (Barsalou 1982; Barsalou 1985; Barsalou 1992)。 。

複合的で「多面的」な状況の例

4 この状況をフレーム構造として説明することも可能かもしれません。 .4 状況をフレーム構造として説明する 37.

図 2 { 襲う , 逃げる , 守る , 防ぐ , 戦う , 邪魔する } の複合体
図 2 { 襲う , 逃げる , 守る , 防ぐ , 戦う , 邪魔する } の複合体

世界自体の構造化が認識の構造化に先立つ

利用できる時間が限られているのは、他のすべての種の個体と同様に、人間の個体の寿命も有限であるためです。これは、やるべきことがたくさんある人にとって、時間がいかにして資源となるかを比喩的ではなく、シンプルかつ明確に説明したものです。 Lakoff らの説明には、(66b) にあらゆる種類の概念的拡張 (換喩を除く) が含まれています。

フレーム間の関係

これが愛着関係(相関関係)です。このような関係はシソーラス (概念の辞書) に適しています。含意と構成の関係は逆です。このような関係はシソーラスでは十分に表現されていません。 。

複層意味フレーム分析 (MSFA)

F3: h 移動オブジェクト i。これは、i、d を移動するフレーム h (未定義のパス) の意味論的役割の 1 つです。 F7: h コンテンツ i。フレームワーク h エクスペリエンス i の意味論的な役割の 1 つです。

図 3 (70) の MSFA
図 3 (70) の MSFA

個体の存在様態の多元性

セマンティックな役割とセマンティックなタイプの違いを説明するために、もう 1 つの例を示します。 .5 意味的役割の理論の開発 51 石であるという性質は、人々が x をどう見るかによって決まりません。同時に、x が岩であるという事実自体は価値を表しません。 。

図 6 分類ラティス : *α は概念 α が存在しないことを表わす.実線は下位カテゴ リー化が可能であること,破線は下位カテゴリー化が可能でないことを表わす
図 6 分類ラティス : *α は概念 α が存在しないことを表わす.実線は下位カテゴ リー化が可能であること,破線は下位カテゴリー化が可能でないことを表わす

意味役割の性質

人工物と自然物の名称体系の比較

5 意味論的役割の理論の開発 55 あまり冗長にしないほうがよいでしょう。 5 意味役割理論の展開 56 いずれにせよ、意味型と意味役割が分離できない場合の存在の問題は、FOCAL が提案する意味役割一般理論の現在最も根本的な問題である。 。

状況的役割と社会的役割との連続性

5 意味のある役割の理論の発展 57 社会性の最小条件は、(社会的)共同体がそれを認識することである。コミュニティの規模はさまざまで、規模が大きければ大きいほど、より高度で厳格な資格が求められます。私立 hh II 教師を認定するコミュニティは世帯レベルであり、hh II 教師を公立教育機関の教師として認定するコミュニティは自治体レベルです。これは、hh 家庭教師 II と hh 教師 II の概念化の違いを反映する要因の 1 つです。 。

役割概念の比喩拡張のパターン

2004b)。 91) の比喩によって選択された状況は、hh-悪性政府 ii の状況、つまり、hh-王 ii である個人 k が h-暴君 i であり、k を制御することが事実上不可能である状況である。 。したがって、「子供は王である」という比喩では、h 王 (さま) ii という概念がいったん h 暴君 i に特化され、その後、h 王 (さま) i という名前で呼ばれます。これを説明するには、[[policy]] の ICM、より正確には、h と呼ばれる定規による i の規則を考慮する必要があります。この ICM では、王は本質的に人々にとって望ましい存在です。侵入者から国土を守り、その国に住む人々の命を守ることが期待されています。優れたリーダーシップを持つ王は国民に多大な利益をもたらし、一般に偉大な王の成功は王の存在をユニークなものにします。 。

意味役割の理論の比喩の心理実験への応用

上記の例からわかる限り、比喩の中で王 (様) Ⅱ が存在し得るさまざまな方法の中から最も適切なものが選択されることは明らかです。レイコフ 1987; Lakoff & Johnson 1999) は、比喩的なマッピングは認知トポロジーを保存すると述べていますが、この規定は実際には空です。これは、認知トポロジーとは何かについて明確で非循環的な定義がないためです。60) この空虚な定義の代わりに、状況概念に基づく事実の記述に基づいて、メタファー マッピングの確立の条件を次のように述べることができます。

構造的役割

5 意味役割理論の展開 60 関係メタファー(複数の要素間の関係に基づく解釈)と帰属メタファー(個々の特性に基づく解釈)に分けられ、前者が多い。一般に、優れた比喩を判断するのは簡単であると主張されています。ただし、関係/属性の解釈が容易になることについては言及されていません。また、この点に関して、ロール名とオブジェクト名の区別を考慮することは理にかなっています。 5 意味役割理論の発展 61 まず、レイコフ・ジョンソンの概念的メタファー理論を真剣に受け止めると、人間のこのような高度な状況認識/認知能力が体系的に無視される可能性が促進されるでしょう。これは認知科学にとって明らかに危険な兆候である 62) 。

Fauconnier-Turner のブレンド理論との関係

5 意味役割理論の発展 63 f0 h 目標(二次):ゴミ箱への接近やポイ捨てを避ける、g.混合理論は、R(b,b0) がアナログ コネクタであることを示し、R(b00 ,b0) が ID コネクタであると分析します。これは、(100) における h (一次) ゴール i と h (二次) ゴール i の区別に関連しています。状況を h プレイとして構成するものは、(主要な) h 目標です。 。

付録 A FOCAL とはどんな研究企画か

Berkeley FrameNet とはどんな研究企画か

付録 A FOCAL とはどのような研究プロジェクトですか?68 状況 (内部の活動) に限定されています 73)。 「フレームワーク」という用語は、明確または明確である必要はありません。 .. 74) フレームは文化の違いを反映します。英語の hCOOKINGi は加熱を前提としていますが、日本語の h-cooking i と h-cooking i は異なります。 .. 76) FE は Web インターフェイスで色分けされています。 。

本家 FS からの「逸脱」に関する注意

もっている。状況 F における F.r(x) x の現れは、F における x の意味論的な役割です。BFN/BFS は、人々が単語の意味を理解するときに通過する特定の処理プロセスを研究します。

語 w の意味の分類か, w を含む文の意味の有界性の記述か

の意味に対する「調整・調整」で決まると思います。環境に置かれた単語 w の意味は、S、M(S) の意味に「適応」することで与えられます。 。

付録 B 認知意味論での “ 概念 ” という説明概念の性質

認知意味論流の “ 説明 ” の諸問題

この記事ですでに見たように、意味上の役割と意味上のタイプを区別するのは困難です。これが真実である場合、その結果の 1 つは、概念とカテゴリの区別が本質的ではなく、最悪の場合でもそうでないことです。付録 B 認知意味論における「概念」の説明概念の性質 77。

大雑把な “ 説明 ” ではなく,十分に詳細な “ 記述 ” の必要性

実際、レイコフが (109) で概念と呼んでいるオブジェクトが意味論的役割で識別できる場合、... 私たちは意味論的役割が状況を構成すると考えたので、概念は ICM の構成部分です。

付録 C 意味役割は属性基盤か

参考文献

In O'Brien, R. ed.), Report of the Twenty-Second Round Table Meeting on Linguistics and Language Studies: 35–. Evidence for relational selectivity in the interpretation of analogy and metaphor." Psychology of Learning and Motivation.

図 2 { 襲う , 逃げる , 守る , 防ぐ , 戦う , 邪魔する } の複合体
図 3 (70) の MSFA
図 4 (71) の MSFA
図 5 “ 本 ” の多面的多義性の意味フレーム基盤分析
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参照

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