地理歴史科・公民科

道 央 道 央 道 央

道 央 ブ ロ ッ ク ブ ロ ッ ク ブ ロ ッ ク ブ ロ ッ ク

地理歴史科 地理歴史科 地理歴史科

地理歴史科・・・・公民科 公民科 公民科 公民科

平 成 平 成 平 成

平 成 2 5 2 5 2 5 年 2 5 年 年 年 1 2 1 2 1 2 1 2 月 月 月 1 2 月 1 2 1 2 1 2 日 日 日 日

（ 主 管 教 育 局 後 志 教 育 局 ）

平 成 25年 12月 12日（ 木 ）、北 海 道 倶 知 安 農 業 高 等 学 校 を 会 場 と し て 、道 央 ブ ロ ッ ク（ 空 知 、 石 狩 、 後 志 管 内 ） の 地 理 歴 史 科 ・ 公 民 科 の 授 業 実 践 セ ミ ナ ー （ 教 科 指 導 セ ミ ナ ー ） を 開 催 し ま し た 。 道 央 ブ ロ ッ ク の 各 管 内 か ら ス ペ シ ャ リ ス ト ５ 名 を 含 め 21名 の 先 生 方 で 、 授 業 の 改 善 ・ 充 実 に 向 け た 授 業 研 究 や 協 議 を 行 い ま し た 。

本 セ ミ ナ ー の 内 容 を 紹 介 し ま す の で 、 各 学 校 に お け る 授 業 改 善 等 の 参 考 と し て く だ さ い 。

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（ １１１１ ／／／／ ２２２２ ））））

＜学習指導案（一部）＞

過程 学習活動

ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ ○いろいろな国を知ろう【トンガ編】

導入 ○アメリカの農業のイメージは？

展開 ○適地適作の農業

○世界に影響を及ぼすアグリビジネス企業

■オリエンテーション 地理の学習を進めるに あたり、海外の国名等の 知識が不足している生徒 がいるため、小プリント でトンガ王国(35カ国目) の特徴等を紹介した。

■展開

「google earth」を活用 して、アメリカ合衆国テ キサス州における肉牛の フィードロット等の画像 を提示し、本時の学習内 容について興味・関心を 高めるとともに、農業地 域の位置と特徴を確認し

た。 ■展開

穀物メジャーの貯蔵施設を理解するために、

「google earth」を活用して、生徒にとって身近な

施設である地元倶知安町のじゃがいも倉庫や旭川の ライスターミナルを提示して説明した。

テーマ「思考力、判断力、表現力等を育成するための学習指導の工夫・改善」

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■科 目：地理Ａ

■授業者：佐藤 淳 教諭（倶知安農業高校）

■クラス：１年生

■単 元：「アメリカ合衆国の生活・文化～大規模な農業とアグリビジネス～」

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【ワークショップワークショップワークショップワークショップ】】】】

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■「「「「倫理倫理倫理倫理」」」」佐藤克宣 教諭佐藤克宣 教諭佐藤克宣 教諭佐藤克宣 教諭（（（岩見沢東高校（岩見沢東高校岩見沢東高校）岩見沢東高校）））

「言語活動の充実を図った授業実践及び評価方法の工夫と課題」

～「ペアワーク」や「ワークシート」を活用した授業を中心に～

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■「「「「政治政治政治政治・・・・経済経済経済」経済」」今野博友」今野博友今野博友今野博友 教諭教諭教諭教諭（（（（札幌丘珠高校札幌丘珠高校札幌丘珠高校札幌丘珠高校））））

「ワークショップにより思考力・判断力・表現力等を引き出す授業実践」

～グローバル化の進展に対応した公民的資質の育成～

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■「「「「世界史世界史世界史世界史」」」」渡辺大輔渡辺大輔渡辺大輔渡辺大輔 教諭教諭（教諭教諭（（札幌白陵高校（札幌白陵高校札幌白陵高校）札幌白陵高校）））

「言語活動の充実を図るための学習指導の工夫」

～世界史Ａ、世界史Ｂの実践を通じて～

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■■「「「「日本史日本史日本史日本史」」」」井畑定順井畑定順井畑定順井畑定順 教諭教諭（教諭教諭（（岩内高校（岩内高校岩内高校）岩内高校）））

「生徒の興味・関心を高める授業の実践」～映像・資料等の活用法～

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■「「「「地理地理地理地理」」」」鈴木良伸鈴木良伸鈴木良伸鈴木良伸 教諭教諭（教諭教諭（（札幌月寒高校（札幌月寒高校札幌月寒高校）札幌月寒高校）））

「実物教材（データ）を活用した、生徒に興味・関心を持たせる授業展開例」

～資料を活用しながら、思考力・判断力を育成する学習指導の工夫～

今 回 の こ の 報 告 は 、 次 の Ｗ ｅ ｂ ペ ー ジ に 掲 載 し て お り ま す 。

＜ 後 志 教 育 局 Webペ ー ジ Ｕ Ｒ Ｌ ＞

http://www.dokyoi.pref.hokkaido.lg.jp/hk/sbk/gakkyo.htm

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（ ２２２２ ／／／／ ２２２２ ））））

■ワークショップワークショップワークショップ１ワークショップ１１１ 倫理倫理倫理倫理

・「イエスの思想」等において、ペアワーク を取り入れた授業を紹介いただきました。

■ワークショップワークショップワークショップ２ワークショップ２２２ 政治政治政治政治・・・・経済経済経済経済

・「グローバル化と規制緩和」において、ド イツと 日本 の商 店街（ 高松市丸亀町 商店 街）を 題材 に、 問いを 設定して経済 活動 の在り 方と 福祉 の向上 との関連につ いて 考えさ せる 授業 を紹介 いただきまし た。

■ワークショップワークショップワークショップ３ワークショップ３３３ 世界史世界史世界史世界史

・ワークシートの 右半分にレジュ メを入れ、板書 を書き写すだけ の授業から、話 を聞き、情報を 取捨選択して記

入する実践例を紹介いただきました。

・生 徒の 反応 がよい 漫画、 アニメの活用 例 として、「ワンピース」や「新世紀エヴァ ンゲリオン」等の紹介もありました。

＜ワークシート例(一部)＞

左側が、学習のレジュメ（要点）

で、右側が、生徒が記入するメモ の欄となっている。

■ワークショップワークショップワークショップ４ワークショップ４４４ 日本史日本史日本史日本史

・ 授 業 者 が 導 入 段 階 で 学 習 テ ー マ を 明 示 し 、 そ の テ ー マ に 沿 っ て 実 施 さ れ た 授 業 の 考 察 と 自 己 評 価 を 、 生 徒 が ワ ー ク シ ー ト に 記 入 し な が ら 行 う 授 業 を 紹 介 い た だきました。

授 業 者 が 設 定

＜ ワ ー ク シ ー ト 例 (一 部 ) ＞

生徒が記入したイメージ図等 は、定期

考査にも 利用して いる。

■ワークショップワークショップワークショップ５ワークショップ５５５ 地理地理地理地理

・資料集等で使われる写真の中には、生徒が写真の美しさに感動する ことはあっても、その地域の実態に感動することは少ないことに触 れ、実物教材の重要性とその活用例を紹介いただきました。

＜実物教材例＞

□海外の地図

中国の地図では、南沙諸島 を自国の領土として表記して いること。韓国の地図には朝 鮮半島の停戦ラインが示され ていないこと。日本海は「東 海（トンヘ）と表記されてい るなど紹介いただきました。

□身近に手に入る実物 教材例

ホームセンター等で 購入できる｢黄土｣や 100円ショップで購入 できる｢蚕｣等を紹介い ただきました。

＜学習指導案(一部)＞

過程 学習内容 学習活動

○律法の内面化 ・説明を聞く

○神の愛(アガペー)の特徴 ・資料に線を引く

○資料「放蕩息子の話」 ・ペアワーク活動 展開 ・資料はどのような話か 資料を読み、感想を

・自分が兄の立場であれば、 発言（時間設定）

弟をどのように思うか。 ↓

・自分が弟の立場であれば、 提示された問いの回 父親をどのように思うか。 答（時間設定）

ま と め ○イエスの思想 ・ワークシートへの記入

＜教材及び設問例(一部)＞ 問１：なぜ、写真Ａと写真Ｂでは、これ どの違いがあるのか。

問２：写真Ｂの郊外に大型小売店舗が出 店したことにより、便利になった 人、不便になった人はだれか。

問３：写真Ｂの商店街を活性化する方法

（人が集まる方法）は何か。

写 真 Ａ 写 真 Ｂ

参加者の声（一部）

・ 先 生 方 の 実 践 は 刺 激 と な り 、 自 分 の 授 業改善に役立てられると思う。

・ 授 業 参 観 及 び 実 践 発 表 の 両 方 と も と て も刺激になり、参考になった。

・ 考 え 、 表 現 さ せ る 指 導 に つ い て 参 考 に なった。

・ す ぐ 使 え る ワ ー ク シ ー ト や 資 料 と そ の 出 典 、 実 物 教 材 の 入 手 方 法 な ど 、 よ り 具 体 的 な も の に つ い て の 情 報 も ほ し か った。

・ 各 ス ペ シ ャ リ ス ト の 発 表 時 間 や 協 議 時 間をもう少し長くしてほしかった。

参加者アンケートの結果（一部）

１ 紹介した教材や指導方法は活用できますか

・大いに活用できる 53.3％

・活用できる 40.0％

・あまり活用できない

0

２ 教材や指導方法の理解は深まりましたか

・大いに深まった 33.3％

・深まった 60.0％

・あまり深まらなかった 06.7％

３ 授業実践力の向上に役立ちましたか

・大いに役だった 60.0％

・役だった 33.3％

・あまり役立たなかった 06.7％