コロナ禍におけるバーチャル巡検の授業実践事例

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Ⅰ．はじめに

地理学において，野外における巡検は，地域の性格を解明する意義を伝えるうえで，すぐれた授業法の一つである。なぜなら，現実の地域の様相は時とともに変化しているため，実際の地域を自らの目で確かめることで，事実として現れている地域特性を精確にとらえられるからである。しかし，2020年以降の新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の感染拡大によって，

野外で巡検を行うことがきわめて困難になっている。2020年度の開始当初，本学のあらゆる授業がオンラインで開講されることとなり，従来想定していなかった授業方法の変更が急遽求められたこともあって，学習の効果に関する多くの課題が明らかになった。一方，教育や授業形態の新たな可能性が見出される機会ともなっている。ただし，机上で実施される座学の講義では，オンライン授業による学習効果の検証が多くみられるものの，野外の巡検における同様の取り組みはほとんどみられない。

従来の紙の調査票による社会調査では，コロナ禍における代替手段として，ウェブ調査の提案とその可能性が検討されている^{1 ）}。一方，対面接触を伴うフィールドワークに代わる調査手

法に関して，池田ほか（2020）は，コロナ禍における海外のオンライン・インタビュー調査の可能性を検討している。オンライン・インタビュー調査は時間設定が難しく， 1 時間程度でおおよそ 3 項目の設定が妥当であるとしている。また，話者の母国語で回答してもらう，画面共有にてスライドを表示しながら回答を促す，自然で快適なコミュニケーションを心がける，沈黙や言い間違えを恐れず，相手に伝えようとする場面を設ける，複雑な内容は言い換えによって理解に誤りがないか確認するなど，質問の意図を精確に伝え，相手が回答しやすいような配慮や工夫が必要であることが指摘されている。

巡検についてもオンライン・インタビュー調査と同様にして，参加者が実際に現地に足を運ぶという従来の方法から，案内者が巡検する様子をライブで配信したり，事前に巡検した様子をオンデマンドで配信するといったバーチャル巡検へと代替できる可能性がある。近年，急速に進んだ情報通信環境の整備は，非対面式のバーチャル巡検であっても，実地の巡検と同様の教育効果をもたらす可能性を有している。数少ないバーチャル巡検の実践事例として，早川ほか（2015）は，オンラインで公開される地図をベースとして，インターネット上で仮想的に

《論　文》

コロナ禍におけるバーチャル巡検の授業実践事例

中　村　　　努

Practical examples of lesson on virtual excursion in the society coexisting with COVID-19 TSUTOMU NAKAMURA (Associate Professor, Faculty of Economics)

キーワード

新型コロナウイルス感染症（COVID-19），バーチャル巡検（Virtual excursion），授業実践（Lesson practice），動態地誌（Dynamic topography）

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て，今後の地理教育における巡検について展望する。授業実践の内容は，2020年秋学期に本学の新松戸キャンパスに在籍する 2 年生17人を対象にしたゼミナール（基礎演習）において，実施したバーチャル巡検の取り組みによっている。なお，対象学生には研究の趣旨を説明し，

本人から研究協力の同意を得たうえで，レポートやアンケートを実施した。

Ⅱ．当初の巡検の内容とバーチャル巡検に おける変更点

本学では，毎年度通年のゼミナールが必履修科目に指定されている。筆者が担当した 2 年生を対象とするゼミナールにおける当初の授業内容は，①データ分析とプレゼンテーションの訓練，②新松戸周辺における地域調査の方法，の 2 点であった。前者では，Excelや地図作成ソフトのMANDARAを利用しながら，統計データの収集とグラフや地図への加工の方法を修得することを目的としていた。後者では，大学の近隣に立地する子ども食堂の運営者へのヒアリングや運営の支援，里山の保全に努める里山の訪問と里山所有者へのヒアリングを予定していた。しかし，2020年度春学期以降の大学のオンライン授業化によって，両者とも実施することが困難になった。前者では，自宅に自分のパソコンを所有していないか，通信容量が良好ではないといった通信環境の整わない履修者が一部で確認され，履修者全員の学習環境を担保できないという問題が生じた。後者では，子ども食堂そのものが休止したり，訪問による当事者への対面でのヒアリングが不可能となった。そこで，当初予定していた授業内容を全面的に見直すことになった。

①に関しては，春学期にスマートフォンでも閲覧可能なGISで作成された地図から，LINE と同様の機能を有するLINEWORKSのチャット機能を用いて読図方法を指導する授業内容に切り替えた。②に関しては，秋学期に自宅に居ながらにして，実地の巡検と同様の効果を得る巡検を体験できるコンテンツを，ストーリー性

をもたせたストリートマップとして作成し，これを実体験と結びつけるワークフローを提案，

検証した。その結果，巡検コンテンツの主体となる専門家による案内が，地図上に時系列をもって配置され，多数の人がアクセスできるストーリーマップの有用性が示された。しかし，

巡検が実施された時期は，COVID-19が拡大する以前であるため，コロナ禍の大学教育において同様の取り組みを実施するには制約が多い。

現状では，学生は原則としてそれぞれ自宅のパソコンやスマートフォンで受講しており，別日に各自が実地において巡検コンテンツにアクセスするのみであり，実地の巡検を実施することは想定されていない。そもそも，学生の居住地は県外自宅生を含めて広域にわたることから，

公共交通機関を利用した自宅と巡検場所との往復による長距離移動には，少なからぬ感染リスクが付きまとう。また，案内者が不在となる状況において，個々に巡検を実施してもらう方法を採用したとしても，地理学巡検に不慣れな者が，ストーリーマップを活用して期待される学習効果を実体験で得られる保証はない。こうした従来の巡検を体験することが困難な状況において，バーチャル巡検の学習効果を検証することは，地理学巡検の本質的な楽しさを追求する，すなわち事実として現れている地域の特性を精確にとらえ，地域への共感的理解を促す，

新しい巡検の方法論を提示することにつながると考えられる。そこで，本稿はコロナ禍におけるバーチャル巡検の授業実践を通して，地域の性格を解明するためのバーチャル巡検の有効性および課題を検討するとともに，今後の地理教育における巡検のあり方について考察することを目的とする。

以下，Ⅱでは，当初予定していた巡検の内容と，バーチャル巡検における変更点を提示する。Ⅲでは，授業実践事例の内容を具体的に紹介する。Ⅳでは，授業中の学生の反応や授業後のレポートからバーチャル巡検の有効性と課題について考察する。最後に，コロナ禍におい

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定した。第一に，新旧地形図を読み取ることで，土地利用の不均一なパターンを歴史・政治・経済・文化といった人間の営みと自然環境との関係からダイナミックに捉えること，第二に，当時の時代背景や歴史的経緯から，土地利用の変遷の要因を多様なスケールにおいて描き出すこと，第三に，レポート課題の作成を通じて，問題の解決策を提示したり，地域の将来像について提案したりできることである。次章では，バーチャル巡検の具体的な授業実践事例として， 4 回にわたって実施した講義の概要を紹介する。授業の実践にあたって，ウェブ上の資料や新旧地形図比較サイトの「今昔マップon the web」，Googleストリートビューに加え，筆者があらかじめ個人的に調査先で撮影した写真画像や動画を適宜使用した。

Ⅲ．授業実践の展開

松戸市や柏市，鴨川市周辺における地域調査の方法を修得することを目的として， 4 回の講義を設定した。すなわち，①新旧地形図から地域の変遷を読み取る， ②松戸の歴史と河川舟運・鮮魚街道，③柏の歴史と小金牧・開墾，④ 鴨川の歴史と嶺岡牧・製乳業および新松戸の里山保全，の 4 回である。以下，各節において，

それぞれの講義の内容を概観する。各回の講義内容と身につけたい資質および能力との関係について，①は地域の不均一なパターンを構造的に捉える作業，②～④はそうしたパターンの背景や要因を土地利用の変遷から読み解く作業，

④は問題の解決策を提示したり，地域の将来像について提案したりできること，におおむね対応する（表 1 ）。

1 　新旧地形図から地域の変遷を読み取る第 1 回では，新旧地形図の比較を通じて，土地利用の変遷とその要因について理解することを目的とした。柏市教育委員会編集委員会

（2018）による中学校社会科副読本を参考に，

新旧地形図の読み取りに際して，以下の 6 つのことを目的として，当初よりも広域にわたる，

松戸市や柏市，鴨川市周辺のバーチャル巡検を企画し，Zoom上で実施した。本稿で取り上げる授業実践の内容は②に該当する。バーチャル巡検によって身につけたい資質および能力を考えるにあたって，動態地誌の概念を導入した。

動態地誌とは，地域を描くにあたって，自然環境や歴史・政治・経済・文化などの地域を構成する要素を並列するのではなく，その地域の個性や特色をよりよく示す要素を取り上げ，それを軸に他の事象と関連付けながら地域を描くことと一般に理解されている（熊谷，2019: ⅱ）。

「動態」という語源は，ドイツの地理学者・

シュペートマンが1928年にドイツ西部・ルール地方を対象に工業を中核として『動態地誌』

（“Dynamische Länderkunde”）と題する地誌書を上梓したことに由来する地誌的考察の方法であり，地域変化の考察を意味するものではない（中條ほか，2014）。本稿の事例でいえば，

対象とする地域では同じ千葉県でありながら，

都市近郊農業，内陸型工業団地や郊外住宅団地，酪農と伝統料理，里山といった現在の地域の個性や特色に多様性がみられる。こうした現在の特徴的な土地利用や景観を軸として，過去から現在に至る人間の営みと自然環境との関係から土地利用の変遷を読み解くことで，多様な地域的特性が表れる理由がよりよく理解されよう。さらに，熊谷（2019）は動態地誌の革新を目指すために，①その方法として，フィールドワークに根差して，人々と場所のダイナミズムを描くこと，②その視点として，地域や場所を閉じられたものとしてではなく，ローカル，ナショナル，グローバルといった異なるスケールを含む，重層的な相互作用の過程として描き出すこと，③その目的として，描かれた地誌が，

対象となる地域を切り取り分析するだけでなく，対象地域への共感的理解を喚起し，それを通じて自らと他者としての地域との関係を問い直すことを目指すものであることの 3 つの要素を加えている。以上を踏まえて，履修者に身につけてほしい資質・能力として以下の 3 点を設

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ランダムに振り分けた 3 人一組のブレークアウトセッションを 5 分間設定して，各自の読図内容を共有させた。ブレークアウトセッションの終了後，それぞれのセッションの代表者に共有内容を全体に発表させた。続いて，④～⑥の各項目についても同様の方法で振り分けたブレークアウトセッションにおいて，10分間で読み取れる内容を共有させた。その後，それぞれのセッションの代表者に共有内容を全体に発表させた。

ポイントを提示した。すなわち，①変わらないもの， ②新しくできたもの， ③減った土地利用，④地名の変化，⑤交通網の変化，⑥その他気づいたこと，の 6 点である。使用した資料は今昔マップの1903（明治36）年測図の 2 万分の 1 地形図と1998年修正の 2 万 5 千分の 1 地形図である（図 1 ）。まず，10分間の読図時間を設けて，松戸駅周辺の新旧地形図における①～③ の各項目について読み取らせた。その後，構成的グループエンカウンター^{2 ）}の手法によって，

表 1 　地域調査の方法の授業構成

主な学習内容主な学習方法身につけたい資質・能力

第 1 回・地域の変遷を読み取る地形図の読図

（構成的グループエンカウンター）地域の不均一なパターンを構造的に捉える

第 2 回・松戸の歴史と河川舟運・鮮魚街道バーチャル巡検パターンの背景や要因を読み解く第 3 回・柏の歴史と小金牧・開墾地形図の読図

バーチャル巡検パターンの背景や要因を読み解く第 4 回・鴨川の歴史と嶺岡牧・製乳業

・新松戸の里山保全構成的グループエンカウンターバーチャル巡検

レポート作成

パターンの背景や要因を読み解く問題の解決策を提示したり，地域の将来像について提案したりする筆者作成。

資料：「今昔マップon the web」。

図 1 　松戸駅周辺の新旧地形図

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せる。③では，「○○新田」という地名が多いことから，近世に開発された比較的新しい土地であるものの，水害リスクから川沿いは不動産開発から逃れていることを理解させる。 ④では，かつて逓信省航空局中央乗員養成所があった場所や，松戸で発見された梨の名前に由来していることに気付かせる。

2 松戸の歴史と河川舟運・鮮魚街道

続いて，第 2 回では，松戸の歴史をきっかけに，江戸時代の河川舟運や陸運が重視されていたことを，バーチャル巡検を通じて理解することを目的とした。まず，江戸時代の松戸の役割を知るため，現在の松戸駅前の中心商業地とかつての集落の中心部が離れていることを読み取らせた。その背景を，水戸街道沿いの宿場町として，また河川舟運における物流の中継拠点として発展した経緯から説明した。続いて，納屋川岸跡をGoogleストリートビューで確認した。

また，かつて銚子で捕れた鮮魚を利根川と江戸川を利用した河川舟運によって運ばれたことを一通りの読図の終了後，松戸周辺の新旧地形

図の比較によって明らかになった土地利用の変遷について，泉（2019）を参考に以下の 4 つの発問を提示した。

① なぜ松戸には「北松戸」，「稔台」，「松飛台」といった工業団地が多いのか。

② なぜ「小金原」，「常盤平」などの大規模団地が多く存在するのか。

③ なぜ常磐線より西側に水田が広がっている/いたのか。

④ なぜ「松飛台」や「二十世紀が丘」といった地名がつけられたのか。

以上は，自分で答えを考えるよう促し，次回

（第 2 回）までのレポート課題とした。そして，

第 2 回の講義の冒頭で，各発問に対する解説を行った。①では，工場での業種などから，大消費地である首都圏とアクセスがよい立地であることを考えさせる。②では，鉄道による良好なアクセスや相対的に小さい家賃負担であるという，首都圏に通勤する被雇用者のベッドタウンとしての立地条件に恵まれていることを考えさ

図 2 　取手駅周辺の新旧地形図

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遷を読み取らせた。かつての松戸競馬場から陸軍工兵学校に移り変わっていること，第二次世界大戦中の地図にはそれ以前には記載されていた「工兵校」の文字自体が消えていることから，戦時改描の可能性を指摘した。

続いて，今昔マップの 2 万 5 千分の 1 新旧地形図（1928年測図と1999年修正）を用いて，現在の柏市の豊四季台の土地利用の変遷を読み取らせた（図 3 ）。かつての柏競馬場から日本光学柏工場，豊四季台団地に移り変わっていることを確認した。東京近郊という地の利を生かしたその時々の土地利用の変遷を，三浦（2019）

や柏市教育委員会編集委員会（2018）をもとに解説した。柏競馬場は，牧士も務めた吉田家が仕掛けた娯楽施設であったが，その背景には江戸時代における幕府直轄の牧の展開が指摘される。そこで，対象地域における牧を示した地図から，小金牧の範囲を確認しながら，軍馬養成のための牧が広がっていたことや，人家と隔てるための野馬土手も現存していることを解説した。養成した軍馬を選別する，野馬捕りの仕掛けを紹介するとともに，以前に撮影した現存する野馬土手の写真と自転車で野馬土手沿いを撮影した動画で確認した（写真 2 ，写真 3 ）。また，日光街道東往還と水戸街道の交差点付近，

水戸街道が牧を横切る地点では，新木戸があることを今昔マップで確認するとともに，現在でもバス停の停留所として残されていることを地図で解説した。さらに，より時間距離を短縮

するために利用された陸路として，鮮魚街道を説明した。この道中に残されている藤ヶ谷の常夜燈について，Googleストリートビューで確認した。さらに，地図上で鮮魚街道がかつてのルートから変更されていることを，海上自衛隊下総航空基地の立地との関係から理解させた。

加えて，利根川の東遷とその目的について，関宿城博物館において撮影したパネル資料から解説した。最後に，現在の江戸川と利根川が，おおよそ県境に沿っているものの，ところどころ県境が河川に沿わずに湾曲している箇所がみられることを指摘した。そのうえで，今昔マップの 5 万分の 1 新旧地形図（1903（明治36）年測図と2005年要部修正）から，河川改修があったこと，および河川改修後に地元住民のために小堀の渡しが運航されてきたことを確認した（図 2 ）。小堀の渡しは現在，観光用に運航が継続されており，筆者が乗船した時の様子を動画で紹介した（写真 1 ）。

第 2 回の講義を踏まえて，松戸の歴史的変遷に関するバーチャル巡検についての感想を200 字程度で記述させた。

3 柏の歴史と小金牧・開墾

第 3 回では，第 2 回と同様の手法で，柏のバーチャル巡検を実施した。まず，松戸駅の東側に立地する，現在の聖徳大学の土地利用の変

写真 1 　小堀の渡しの運航風景

（2020年11月 8 日筆者撮影）

写真 2 　現存する野馬土手 1

（2020年 7 月 5 日筆者撮影）

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Googleストリートビューで確認した。最後に，

明治初期には牧の開墾が行われ，開墾された順番に13の村がつくられたこととその背景について，以前に撮影した豊四季開拓百年記念碑の写真を見ながら解説した（写真 4 ）。

第 3 回の講義を踏まえて，柏の歴史的変遷に関するバーチャル巡検についての感想を200字程度で記述させた。

図 3 　柏駅周辺の新旧地形図

写真 3 　現存する野馬土手 2

（2020年 3 月12日筆者撮影） 写真 4 　豊四季開拓百年記念碑

（2019年 6 月16日筆者撮影）

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および日暮ほか（2014）をもとに，石積みによる野馬土手を含め，江戸時代に幕府直轄牧となった経緯と，輸送技術の欠如から江戸で搾乳して白牛酪を製造するための白牛の輸送経路を解説した（写真 6 ）。こうした歴史的経緯から，

明治時代には牧を管理していた野付村の名主層が設立した嶺岡畜産株式会社，続いて千葉県種畜場嶺岡分場が乳牛の改良を中心に酪農の発展に寄与したことを解説した。明治・大正期に中小の練乳製造業が多数創業し，のちの明治乳業や森永乳業の源流となったこと，昭和期には東葛飾を中心に都市近郊酪農が増加し，千葉県が全国 3 位の牛乳生産量を示すほどの発展を遂げたことを紹介した。現在では嶺岡地域の乳牛飼養頭数および農家数は減少の一途をたどっている。しかし，チッコカタメターノは当該地域の伝統料理として，鴨川市民の約半数によって認識されており，これを使ったレシピが発案されていることを紹介した。以上の講義を踏まえて，授業中に学習支援システムを用いて鴨川の歴史的変遷に関するバーチャル巡検について，

200字程度の感想を記述させた。

5 新松戸の里山保全

第 4 回の後半では，里山の保全が図られてきた「関さんの森」の事例から，土地の変遷を繰り返した地域の課題を解決する方策や，地

資料：千葉県酪農のさとの展示資料 写真 6 　嶺岡牧の範囲 4 鴨川の歴史と嶺岡牧・製乳業

第 4 回の前半では，第 2 ～ 3 回と同様の手法で，鴨川のバーチャル巡検を実施した。まず，

鴨川の伝統料理であるチッコカタメターノ

（乳っこ固めたの）^{3 ）} の写真を示すとともに，

「チッコカタメターノは鴨川の伝統料理である」

という一文を紹介し，とても知りたいと思う問い（解決したい問い，あるいは気になる問い）^{4 ）}を考えさせた（写真 5 ）。次に，構成的グループエンカウンターの手法によって， 3 ～ 4 人一組のブレークアウトセッションを自動でつくり，グループごとに一つに絞った問いの内容をチャットで共有させた。その結果，「どういう食べ物か」，「どのように作られているのか」，

「原材料は何か」という問いにまとめられた。

続いて，今昔マップ（1903（明治36）年測図の 5 万分の 1 地形図と地理院地図）を用いて，

日本酪農発祥の地である嶺岡牧と現在の土地利用を確認した。また，千葉県酪農のさとの展示資料や，日暮ほか（2013），日暮・千葉（2013）

資料：プロジェクト鴨川味の方舟（2016）

写真 5 　チッコカタメターノ料理

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勢で臨んでいたのか，リアルタイムで個別に確認することが困難であったことである。上記の課題については，授業中に求めた発言や，後日提出を求めたレポートの内容から，ある程度検証することが可能である。そこで，次章では，

レポートの内容からバーチャル巡検の有効性や課題について考察する。

Ⅳ．バーチャル巡検の有効性と課題 本章では，授業中の学生の反応や授業後のレポートからバーチャル巡検の有効性と課題について考察する。松戸のバーチャル巡検実施後のレポートにおいて，バーチャル巡検の有効性について言及した感想は以下の通りであった。

・バーチャル巡検より実際に訪れて，実際に見聞きした方が得られるものが多いとは思いますが，実際に訪れるとなると費用や時間などがバーチャル巡検より圧倒的に高くつきます。ましてや，それが遠方となればさらに高域の将来像について考える機会を与えた（関，

2020）。今昔マップの1903（明治36）年測図 2 万分の 1 地形図と地理院地図を用いて，この付近の直線道路（松戸都市計画道路 3 ・ 3 ・ 7 号横須賀紙敷線）が関さんの森にかかる箇所において湾曲していることのみを確認した（図 4 ）。

そのうえで，レポート課題として，関さんの森の脇を通る道路が湾曲している理由を調べて，

今後の地域づくりについての考えを200字程度で記述させた。

以上， 4 回の講義を通じて，学生からの反応や理解度を確かめながら，慎重に授業を展開する必要があったものの，あらかじめ用意したストーリーに沿った内容をおおむね伝えることができた。ただし，以下の点が授業中の課題として指摘される。今昔マップで新旧地形図を見比べる作業を各自に行わせたが，作業後は共有した画面による一方的な解説に終始した。また，

プライバシーへの配慮から学生側の映像をミュートにしていた。そのため，講義内容が精確に伝わっているか，自発的に学ぼうとする姿

図 4 　新松戸駅周辺の旧地形図と地理院地図

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ました。

・昔の地図と見比べながら昔，何が，なぜあったのかを調べたりするのは楽しかったので他の地域も知ってみたいと思ったし，今回は知っている地域が多かったので，次その道を通ったとき思い出しながら通ると面白いだろうと思った。

・昔は山みたいに森林が広がっていたが，徐々に平地にされているが，未だに野馬土手が残っている場所にあるということで，柏に行ったときにみれたらいいなぁと思いました。

・柏に限らず，日常的によく見ていて違和感を抱かない場所にも同じように過去の痕跡があるのかなと思います。そのような痕跡を見つけて調べることで，その場所に昔なにがあったかなどの歴史がわかり，もしかしたら現在でもその歴史などを活かせるかもしれないので，これからは普段行く場所などももう少し注意して見たいです。

鴨川のバーチャル巡検実施後のレポートにおいて，バーチャル巡検の有効性について言及した感想は以下の通りであった。

・あの広告も七味と醤油がかかっていて豆腐みたいなやつなのかなと想像できて，少し硬めでざらざらしてそうというのが写真でわかった。きっと食べたら不思議な味がするに違いない。食べてみたいものだ。

・今度鴨川に行く際にはチッコカタメターノを探して食べてみたいと思う。

・写真を見ただけでは味は分からないので今では少ないとは思うがもし見つけたら少しだけ食べてみたい気もする。

・今回の講義で伝統料理が地域の歴史的側面を表していることを知ったので，自分の地域の伝統料理である「しもつかれ」についても少し調べてみたいと思います。

・生まれてからずっと千葉県に住んでいましたが，チッコカタメターノのという料理は一度くつきます。それを考えるとバーチャル巡検

はとても効率的だと思いました。それにもしバーチャル巡検で個人的に気になる場所や興味のある場所を知れれば，後日個人で訪れる事も可能なので，とても楽しい授業でした。

・バーチャル巡検により，松戸の土地利用が昔に比べ大きく変わっていることを知ることができました。土地利用の変化を知ることで技術の進化や人の生活の進化を感じることができました。実際に場所に訪れることに比べれば劣りますが，雰囲気を多少味わうことができるので良かったです。

・昔は向こう岸に渡るために利根川にて船が使われており，しかもその時の運航航路が現在では主に観光目的で使われていると聞いて，

その歴史的な部分とあとは単純に船に興味を持ちました。特にその運航航路を使った時の船に乗った感覚を知りたく，「昔船を使って向こう岸に渡るのはこのような感じだったのか」と実感してみたいです。 1 周400円と安く，また自分自身あまり船に乗ったことがないので，時間や機会があるときにその船に乗ってみたいです。

・県境が昔の利根川を基準にしているからなのかはわからないけど，県境の道路の我孫子利根線で事故が起きた時両県の警察が来ていたのを見たことがある。繋がりがあるのか気になった。

柏のバーチャル巡検実施後のレポートにおいて，バーチャル巡検の有効性について言及した感想は以下の通りであった。

・高校時代は柏に通っていたので，地名や土地の位置などもイメージしやすく面白いと感じた。地図上で見るだけでなく実際に現地に行って学びとリンクさせる，という事への興味が大きくなった。

・普段は柏駅周辺や地元に帰る以外に外出はしないので，基本的に 6 号しか通らず気づかなかったで，探検してみるのもいいかなと思い

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を進めていくべき」という意見でもっとも多い 7 人から確認できた。第二に，「都市化と森林保全を両立させるため，地域の人の声と向き合いながら共存の仕方を模索すべき」という意見で 3 人から確認できた。第三に，「事故を防ぐ意味からなるべく早く道路整備する必要がある」という意見で 1 人から確認できた。第四に，「自然との共存は人類にとって永遠の課題であり，森も人も傷つかない方法は思いつかない」という意見で 1 人から確認できた。以上のレポートの内容から，問題の解決策を提示したり，地域の将来像について提案したりする応用的，実践的アプローチからの意見が確認できた。

これらを整理すると，以下の 3 点がバーチャル巡検の有効性として指摘できる。第一に，

バーチャル巡検は実地の巡検を完全には代替できないにせよ，案内者のいない実地の巡検を補完する機能を果たしうることである。第二に，

バーチャル巡検はそれぞれの身近な地域において，歴史的な背景から景観や土地利用の変遷を解釈するために有効な視点を提供しうることである。第三に，バーチャル巡検は，事実として現れている地域的特性を多面的，多角的に捉えるとともに，今後の地域あり方についての示唆を得る機会を提供しうることである。

Ⅴ．おわりに

本稿では，コロナ禍におけるバーチャル巡検の授業実践を通して，地域の性格を解明するためのバーチャル巡検の有効性および課題を検討した。バーチャル巡検は，実地の巡検における五感を用いた実体験を伴わないものの，実地の巡検への意欲を高めたり，従来の生活体験から得られた景観を再解釈したりする効果を有していた。また，地域の開発をめぐる複雑な問題に対する解決策を提示したり，今後の地域の将来像について提案したりするといった，応用的，

実践的アプローチからの意見を引き出す効果も確認できた。このことから，バーチャル巡検はも聞いたことも見たこともありませんでし

た。少し美味しそうなので一度は食べてみたいなと思いました。

・チッコカタメターノについては全く知らなかったので，鴨川では半数に知られているかもしれませんが千葉ではほとんどの人が知らないと思うのでおいしい乳製品として広めていけば酪農の需要をより高められるのではと思いました。

以上の感想から，バーチャル巡検の時間と費用を節約できるという効果に対する好意的な評価や，バーチャル巡検で紹介した場所を訪問したい，伝統料理を食べたいという意欲を掻き立てられた様子がうかがえる。ただし，バーチャル巡検は実地の巡検に比べて劣るというコメントも散見された。バーチャル巡検がいかなる点において実地の巡検に劣るのか，あるいは得られるものが少ないのか，その記述内容のみからは確認できない。しかし，他の感想において，

実際に見てみたい，食べてみたいという五感を使った実体験を希望する意見がみられたことを踏まえれば，バーチャル巡検が実地の巡検に劣る点として，写真や動画では実感できない本物を自らの目や舌で確かめられない点にあると推測できる。そうであるならば，バーチャル巡検は実地の巡検に取って代わるものではなく，あくまで実地の巡検を補完する機能に限定されるかもしれない。他方で，バーチャル巡検の内容を，これまでの自らの生活圏内の実体験と結びつけた考察がみられた。これは人間の営みと自然環境との関係から，かつて目にした景観を解釈しなおした事例とみなせよう。さらに，歴史的な景観や伝統料理をまちづくりや経済振興などに生かすといった，地域の将来像について提案するより応用的，実践的アプローチからの意見が確認できた。

最後に，新松戸の里山保全に関して，今後の地域づくりについての考えが記述されているものを分類すると，以下の 4 つに整理できる。第一に，「自然や歴史的建造物を守りながら開発

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成するメカニズムを効果的に示すために，収集したさまざまなコンテンツを論理的に組み立てて動態地誌として提供することを目的としていた。この目的を実現するためには，実地の巡検以上に，案内者自身の地理学的視点に基づく地域理解と授業構成力が必要になるものと考えられる。リアルタイム配信による授業では，実地の巡検中にみられる，授業に一見無関係と思える雑談や何気ない疑問の発話が排除される傾向にある。そのため，複数の場所に関係する多様なコンテンツを適切に組み合わせて提示するための，より効果的で効率的な授業方法が要求されることとなる。本稿では，構成的グループエンカウンターや不思議のタネの提示を試みたが，できる限り履修者を飽きさせずに自発的な学びの姿勢を保つコンテンツの開発と授業展開に向けたいっそうの工夫が求められよう。動態地誌の概念を取り入れた授業開発のためには，

日常生活においてコンテンツになりうる情報がないかつねに注意を向ける普段の心構えと不断の努力が不可欠である。

2022年から高等学校では地理総合が必修化され，選択科目では地理探究が開始される。とりわけ，地理総合が導入されることによる地理教育の改革として， ①ICT 社会において，多様なデジタルデータを駆使した思考のできる人間を育成する地理教育とすること，②ESD（持続可能な開発のための教育）を通してSDGs

（持続可能な開発目標）の達成を目指す人間の育成を図ること， ③自然環境と防災について，

地域を基盤として自助，共助，公助の観点から総合的に考え行動できる人間を育成することができることの 3 点が指摘されている（日本学術会議地域研究委員会・地球惑星科学委員会合同地理教育分科会，2020）。これらを実現するための地理の授業実践の手段としても，バーチャル巡検を有効に活用しうると考えられる。コロナ禍における高校地理のよりよい授業実践のための準備の効率化のためにも，地理教育におけるバーチャル巡検の体系化に向けて，引き続き授業実践を積み重ねていきたい。

事実として現れている地域の特性を精確にとらえ，共感的に理解することの地理学巡検の本質をある程度実現する手段として活用しうることが示唆された。

筆者が本稿で対象としたバーチャル巡検を実施したのは今回が初めてであった。案内者として感じたバーチャル巡検の有効性は，物理的なアクセスが困難な複数の場所を案内することで，時空間のスケールを拡大できるため，長期にわたる広域なネットワークに関連する事象を対象にできることである。たとえば，河川舟運や鮮魚街道といった生産地と消費地を結び付ける物資輸送ネットワークを，事象間の結びつきとその経年的変化とともに解説することで，それぞれの場所で閉じたローカルな地誌ではなく，ナショナル，グローバルといった異なるスケールを含む，重層的な相互作用の過程として描き出すことが可能となる。いわゆる動態地誌として，地域の要素間の関係を効率的，効果的に習得する手段としてバーチャル巡検を活用できる可能性がある。ただし，期待する効果を得るには案内者による周到な準備が必要となる。

第一に，できる限り案内者による事前の実地の巡検によって，案内者の実体験に基づいた授業構成にすることである。講義の内容には，一度も訪れていない場所の案内を含んでいたものの，実際に訪問しなければ，紹介する場所の周辺地域の景観も含めた地域イメージはとらえにくく，実地の巡検と同様の現場を実際に訪問したときの雰囲気や見聞きした情報を伝えにくい。第二に，ウェブコンテンツの活用を含めた資料収集である。自主的な巡検を済ませた場所においては，現地での写真や動画資料の提供が有用であった。他方，事前の巡検が困難な場所においても，今昔マップに加えて，Googleストリートビューや写真による視覚的にわかりやすい資料の提供は，場所のイメージをつかむのに効果的であった。第三に，これら収集した資料をどのような順番と方法で提示していくかについてシミュレーションしておくことである。

本稿で取り上げたバーチャル巡検は，地域を構

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鹿嶋真弓・石黒康夫編（2018）：『問いを創る授業』図書文化社．

柏市教育委員会編集委員会（2018）：『郷土かしわ ― 地理・歴史・公民編平成30年度版 ―』柏市教育委員会編集委員会．

熊谷圭知（2019）：『パプアニューギニアの「場所」の物語─動態地誌とフィールドワーク─ 』九州大学出版会．

國分康孝監修（1999）：『エンカウンターで学級が変わる高等学校編』図書文化．

関　啓子（2020）；『「関さんの森」の奇跡―市民が育む里山が地球を救う―』新評論．

中條曉仁・岩本知之・早馬忠広（2014）：中学校社会科における動態地誌的学習の特質と課題 ―「日本の諸地域」を中心として ―．静岡大学教育学部研究報告　教科教育学篇，45，71-81．

日本学術会議地域研究委員会・地球惑星科学委員会合同地理教育分科会（2020）：『提言「地理総合」で変わる新しい地理教育の充実に向けて ― 持続可能な社会づくりに貢献する地理的資質能力の育成―』

URL: http://www.scj.go.jp/ja/info/kohyo/pdf/

kohyo-24-t295-1.pdf（最終閲覧日：2020年11月28日）．

早川裕弌・長谷川直子・佐藤李菜（2015）：巡検に関するストーリー性をもった地理情報コンテンツの整備と効果 ― 地理の一般普及の視点から ―．2015 年度日本地理学会秋季学術大会発表要旨集. URL:

https://doi.org/10.14866/ajg.2015a.0_100093（最終閲覧日：2020年11月13日）．

日暮晃一・千葉いずみ（2013）：『徳川吉宗再興の江戸幕府直轄牧　嶺岡牧』千葉県酪農のさと・嶺岡牧研究所．

日暮晃一・牛村展子・小笠原永隆・千葉いずみ（2013）：

「日本酪農之発祥地」における製乳事業創業期の酪農・製乳実態に関するフードシステム考古学的アプローチ．乳の社会文化学術研究研究報告書，

1-30．

日暮晃一・牛村展子・千葉いずみ（2014）：『日本近代酪農・乳食文化の源流　嶺岡牧』千葉県酪農のさと・嶺岡牧研究所．

プロジェクト鴨川味の方舟（2016）：『大山の食べ物　チッコカタメターノ料理』特定非営利活動法人大山千枚田保存会．

三浦　展（2019）：『娯楽する郊外』柏書房．

付記

本稿の執筆にあたって，科学研究費補助金

（基盤研究（C）「在宅医療空白地域における支援モデルの構築に関する地理学的研究」研究課題番号18K01141，研究代表者：中村　努）を使用した。

注

1 ）たとえば，2020年 6 月発行の社会学評論の第71巻第 1 号には，「特集インターネット時代の社会調査法 ― ウェブ調査をはじめとするデータ収集法の革新と課題―」が組まれている。

2 ）グループを通してエンカウンターを行うことからグループエンカウンターという。これには構成的なものと非構成的なものがある。構成的であるとは，対象，グループ，エクササイズ，時間をセッティングするという意味である。これをリーダーが行う。たとえば「 4 人一組になって他者紹介をします。時間は各自 1 分程度でやりますので，全体で 5 分とります」といった具合である。非構成グループの場合はエクササイズがないし，ファシリテーターはリーダーから比べると能動的ではない（國分，2003）。

3 ）チッコカタメターノは，牛乳を熱し酢を入れるなどして固めたもので，チッコカタメターノ料理56 点を掲載したレシピ本も発行されている（プロジェクト鴨川味の方舟，2016）。

4 ）この手法は鹿嶋・石黒編（2018）による「不思議のタネの提示」を参考にした。教師が事前につくった不思議のタネを提示することで，知的欲求や知的好奇心を掻き立て，おもしろい，不思議，どうして，知りたい，といった学習意欲を高めることを狙いとしている。

文献

池田真利子・モーグナークリスティアン・レレンスマンルイーゼ（2020）：コロナ時代の研究とフィールドワークの再考．地理，65（10），51-55．

泉　貴久（2019）：新旧地形図から学校周辺地域の変遷を探る ― 生活圏における課題の発見をねらいとした授業 ―．千葉県高等学校教育研究会地理部会編

『新しい地理の授業―高校「地理」新時代に向けた提案』二宮書店，180-187．