いろいろな「環境を守る工夫」について調べよう

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第４学年４組

国語科学習指導案

１単元名いろいろな「環境を守る工夫」について調べよう２指導の立場めざす子どもの姿（目標） ○御前崎町の人々の、ウミガメのはまを守る活動について書かれた文章を意欲的に読み進めるとともに、草場川のホタルを守る活動について調べ、パンフレットにまとめることができる。 ○書かれていることの中心となる語や文に着目しながら、御前崎町の人々の願いとそれをかなえるための御前崎町の人々の活動について読み取ることができる。 ○集めた情報をもとに、自分の地域の環境を守る取り組みについて、パンフレットにまとめることができる。 ○話題提示・事例・結論といった段落の役割や、段落同士の関係を理解することができる。教材の価値と考え指導にあたって（教材の価値）（ねらいと手だて）本教材は、話題提示・事例・結論の段落構本単元は、「御前崎町の人々は、１頭でも多く戻ってく成が明確であり、典型的な説明文の形態であるように取り組んでいます」という、御前崎町の人々のる。また、本論に述べられた２つの事例「保願いと、それをかなえるために取り組んでいる２つの事護監視員による活動」「小学生による取り組例を読み取ることを通して、段落と段落の結びつきや、み」は、結論に述べられた「御前崎町の人々筆者がどのような述べ方の工夫をしているかをとらえるの願い」をかなえる取組であり、児童の身近ことをねらいとしている。指導にあたっては、「題名とな地域で取組について調べる際の情報収集の本文のつながり」「例の出し方」「言葉の使い方」「文章視点づくりに適した教材である。構成」などの読みの視点をもとに吟味することで、目的をもって読み深めができるようにする。（単元構成）（具体的な手だて）であう段階であう段階「ウミガメのはまを守る」という題名から、題名から、本文を予想し、驚いたことや詳しく書かれていることを予想したり、教材文を知りたいことについて自分の感想を書く。読んでの初発の感想や疑問点について交流感想を交流した後、「御前崎町の人々の願い」したりして、学習計画を立てる。についてとらえ、学習計画を立てる。さぐる段階さぐる段階読みの視点を明らかにしながら本論を読読みの視点の「言葉の使い方」「題名の付け方」み、御前崎町の人々の願いや保護活動の内容に着目し、「御前崎町の人々の願い」とつなげなを読み取る。がら、活動の内容を読み取る。ふかめる段階ふかめる段階御前崎町の人々の願いをもとに、筆者の読みの視点の「例の出し方」に着目し、願いが書か述べ方の工夫を交流し、読みを深める。れた「結論」と、２つの取組との段落相互の関係につあじわう段階いて、筆者の述べ方の工夫を読み深める。草場川のホタルの活動をしている堺さんあじわう段階に出会い、ホタルを川へ戻す取り組みにつ前段階までに読み取った保護活動の視点をもといてパンフレットにまとめる。に、情報収集し、パンフレットにまとめる。子どもの実態本学級の子どもたちは、知的好奇心を刺激する読み物や調べたことを新聞などにまとめる活動を好む。また、前単元「ヤドカリとイソギンチャク」の学習では、部分と部分をつなげて段落相互の関係を考えることはできていた。しかし、目的に応じて中心となる語や文をとらえ、要点をまとめるまでには至っていない。

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３本時のねらい（１）保護監視員の保護活動の内容を読みとるとともに、保護監視員が労力を惜しまず、カメ一つ一つを大切に保護活動をしていることを読み取ることができる。（２）監視員の取り組みの中心となる言葉をつないで保護監視員の取り組みを読み取るとともに、 ⑫段落を結論とつないで、保護監視員の取り組みがカメを大切にした取り組みであることを読み取ることができる。４準備拡大本文前時までの流れ図学習ノート板書カード写真５本時の展開学習活動支援（○）と評価（◎）で１．前時学習をふりかえり、本時のめあてを立てる。 ○前時の流れ図を掲示あ・前の時間は、御前崎町の人々がなぜ、保護に取り組んだのかし、学び方を想起でうが分かった。きるようにする。 5 ・今日は、保護監視員の人がどんな活動をしているのか、読み取りたいな。分「一頭でも多く戻ってくるように」という願いを叶えるために、保護監視員がどんな取り組みをしているか読み取ろう。２． ⑦ ～ ⑫ 段落で、中心となる語や文を抜き出し、保護監視 ○取り組みの内容から、員の取り組みをまとめる。要点をまとめることがさ ⑦毎朝、パトロールをし、ウミガメがたまごを運だ場所からたまできるように、⑦段落ぐごを取り出してふ化場へ運ぶ。を使って確認するる ⑨ふ化場で、たまごをうめ、産んだ日付や場所を書く 20 ⑩夜には、ふ化場を見回り、ふ化した数や日付を記録する。分 ⑪7 月 15 日から、8 月 30 日は、夜も見回りをする。 ⑫ボランティアとして取り組んでいる ⑱ （願い）一頭でも多く戻ってくるようにふ３.⑫段落がある意味について自分の考えをつくり、筆者の説か明の仕方について読み深める。め ○中心となる部分と、そのわけをだしあう。 ○友達の考えと、同じる所や違う所を考える。 15 ○取り組みの内容ではない⑫段落の必要性について、考えを ○取り組みの内容ではねりあう。ない⑫段落の必要性・この段落がなかったら、ボランティアということが分からない。について発問するこ・監視員の人たちの感想の中からも、「1 頭でも多く戻ってくるよとで、筆者の意図せうに」という願いにつながる。まる。（ねりあう活動） ◎「1 頭でも多く」という・御前崎町の人たちが、「ボランティア」で保護活動をすることが願いにつなげるために、分かるし、ボランティアでするくらい、ウミガメを大切にしてい ⑫段落を書いた工夫をるということが分かる。読み取ることができる。・カメ一つ一つを大切にし「一頭でも多く戻ってくるように」た取り組みという願いにつながっている。・労力を惜しまない取り組みあじ

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．本時学習をふりかえり、次時学習への意欲を高める。 ○自分たちの読み

の高

わ・今日は、保護監視員の取り組みを読み取ったな。まりを実感させ、次う・筆者は、日常の取り組みと、夏の取り組みを分けて書いていて、保時学習への意欲を高 5 護監視員の取り組みの大変さが伝わってきたな。める。分（学び方）12 段落を取り外してみるとよく分かったな。

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６単元計画（全１０時間）段階学習活動評価規準で１．「ウミガメのはまを守る」を読み、初めて知ったことや、詳しく知りたいとにア－① あついて感想を出し合い、本単元の読みのめあてを立てる。う ○「ウミガメのはまを守る」を読んで、初発の感想を交流する。 ② ○本文の意味段落を確認し、何をどのように読んでいくのかについて単元の読みのめあてを立てる。「ウミガメのはまを守る」をよみ、「草場川のホタルを守る取り組み」についてパンフレット作りをしよう。《読みのめあて》「ウミガメのはまを守る」には、取り組みがどのように書かれているかよみとろう。〈読みの視点〉●言葉の使い方●文章構成●例の出し方●題名の付け方さ２．段落の中心となる語や文をみつけながら、保護活動に至った経緯と御前崎ア－② ぐ町の人々の保護活動の内容を読み取る。エ－① る ○「なぜ、保護活動に踏み切ったのか」が、どのように書かれているか読み取ろう。オ－① ③ ・「開発の波」によって、ウミガメの産卵ができにくくなり、海に引き返してしまうことなどを、「そのため」や「そこで」などの接続語を使って順序よく書いていた。〈本時〉 ○「１頭でも多く戻ってくるように」という人々の願いとつなげながら、保護監視員の取り組みについて読み取る。・保護監視員の人たちは、朝から夜遅くまで、たくさんの活動をしているんだな。・ボランティアで活動するくらい、カメのことを思っているんだな。 ○「１頭でも多く戻ってくるように」という人々の願いとつなげながら、小学生の取り組みについて読み取る。ふ３．「１頭でも多くもどってくるように」という人々の願いとつなげながら、ア－③ か例の出し方を交流し、筆者の述べ方の工夫について、読みを深める。エ－② め ○「監視員の取り組み」と「小学生の取り組み」の２つの事例を出した筆者オ－② るの意図についての自分の考えをつくる。 ② ○自分の考えを交流して読みを深め、自分の考えを付加修正する。あ４．草場川でホタルの保護活動をしているさかいさんに出会い、ホタルを川へ戻す取ア－④ じり組みについてパンフレットにまとめる。オ－③ わ ○情報収集する項目を立て、学習への見通しを持つ。う・「ウミガメのはまを守る」と同じように、「どうして、保護に踏み切ったか」や、「ど ④ んな願いをもって、どんな取り組みをしているか」を聴こう。 ○保護活動をしている堺さんに出会い、活動の願いや、内容についてお話を聞く。 ○集めた情報を整理し、実際のパンフレットに表す。 ○お互いにパンフレットを読み合い、感想を交流する。

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７各段階の具体的な評価規準観点ア関心・意欲・態度エ読む能力書く能力オ言語事項評ウミガメのはまを中心となる言葉や文集めた情報をもとに、話題提示や事価守る活動について書に着目て、段落ごとのパンフレットにのせる項例、結論といっ規かれた文章を意欲的要点をとらえることが目を考えながら、自分のた段落の役割や、準に読み取ろうとするできるようにするとと地域の環境を守る取り組段落同士の関係とともに、ホタルをもに、筆者の表現の工みについて、パンフレッを理解すること守る取り組みについ夫を読み取ることがでトにまとめることができができる。てパンフレットにまきる。る。とめようとする。 ①「ウミガメのはま具を守る」という題名体でから、どんなことが的あ書かれているかを予なう想して、意欲的に読評むことができる。価規 ②ウミガメのはまを ①ウミガメのはまを守る ①接続語や、文末準守る活動や工夫に興活動や取り組みが「一頭表現に着目して、さ味をもって読み、「一でも多く戻ってくるよう段落相互の関係をぐ頭でも多く戻ってくに」という願いと、どの理解することがでるるように」という願ようにつながっているきる。いと関係づけて考えか、つなげて読み取るこることができる。とができる。 ③文章全体における ②文章全体を通して、 ②読みの視点から、ふ筆者の述べ方の良さ筆者が一番伝えたいこ筆者の述べ方を交かを、読みの視点からとと、筆者の表現の工流し、読み深めるめ積極的に考えること夫を関係づけて読み取ことができる。るができるることができる。 ④ホタルを守る取り ③「ウミガメのはまあ組みについて、進んを守る」ホタルを守るじで情報を収集し、意活動を進めている方かわ欲的にパンフレットら情報を収集し、パンうにまとめることがでフレットにまとめるこきる。とができる。評 ■ 観察記録 ■ 観察記録 ■ 観察記録 ■ 観察記録価 ■ 学習ノート ■ 学習ノート ■ 学習ノート ■ 学習ノート方 ■ 表現物 ■ 表現物 ■ 表現物法