障害がある生徒の進路選択に関する研究：高等学校等進学時を中心に

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(1)障害がある生徒の進路選択に関する研究一高等学校等進学時を中心に一特別支援教育専攻. 障害科学コース. M11108J 三井由香第1章問題の所在と目的. また、公立中学校の特別支援学級担任として障害. 平成19年に特別支援教育がスタートし、学校教育. がある生徒の進路担当をした経験から、進学に関す. 法改正において高等学校についても小中学校と同様. る情報を取得することの難しさや高等学校等との連. に障害がある生徒への教育を行うことが明記された。. 携の重要性を実感した。. 発達障害を含む特別な支援を必要とする生徒が増加. そこで本研究では、兵庫県内の障害がある生徒と. するなか、障害がある生徒の進路選択に変化がみら. その保護者、中学校、高等学校等の三者相互の関係. れるようになっている。平成23年の全国の中学校卒. を情報、連携、支援の3つの視点で分析し、現状と. 業者の高等学校等への進学率は98．2％であり、その. 課題を見出すことで、障害がある生徒への望ましい. うち、特別支援学校中学部卒業者の進学率は98．0％、. 進路選択、進路指導のあり方を提案することを目的. 中学校特別支援学級籍卒業者の進学率は93．7％で. として調査を行うことにした。. あった。特別支援学校高等部以外の高等学校等への. 第2章研究方法. 進学率は、それぞれ3％と26．4％であり、中学校を. 兵庫県内の発達障害を含む障害がある生徒の進路. 卒業した障害がある生徒の約4分の1が特別支援学. 選択や進路指導の実態を調査するために、①中学校、. 校以外の進学先を選択している。しかし文部科学省. ②障害がある生徒とその保護者、③高等学校等の三. の特別支援教育体制整備調査によると、小中学校に. 者を対象に高等学校等への進路に関する質問紙調査. 比べ高等学校の体制整備には遅れが見られる。内野. を実施した。調査は、進路選択や進路指導の実状や. （2009）は、今日の高等特別支援教育は、高校にお. 困難な点、特別支援教育体制など、「情報」、「連携」、. いて発達障害生徒を十分に把握できていない現状と. 「支援」に視点をおいた内容で行った（図1）。. 難しさがあるだけでなく、中学校から高校への接続、. その後のステージヘの移行支援においても未解決の課題が山積している、と述べている。. では、兵庫県ではどうであろうか。兵庫県内の中学校卒業者の進学率も98．2％と過去最高にのぼり、. 全国のデータとほぼ同率であったが、中学校特別支. 図1 三者相互の関係についての研究のイメージ. 援学級籍の卒業者の特別支援学校以外の学校への進. 第3章結果. 学率は14．6％であり、全国に比べ低い数字であった。. 1．調査1中学校. 兵庫県においては、特別支援学校以外の学校を選択. A市公立中学校8校の教師のうち、特別支援教育. することは困難な状況にあることが想像できる。. コーディネーター、進路担当者、特別支援学級担任.

(2) 37名を対象に調査を行った。結果の分析については、. r職員の障害等の理解、啓発」と回答した学校が最. 特別支援学級籍と通常学級籍の生徒への進路指導の. も多かった。. 実態を比較して行い、通常学級に在籍する対象生徒. 第4章考察. への進路指導の対応の遅れや高等学校等への中し送. 3つの調査から得られた結果を「情報」、「連携」、. りが十分におこなわれていないことが明らかになっ. r支援」の3つの視点で分析し、それぞれの現状と. た。さらに教師の役割別での分析も行い、立場によ. 課題を明らかにした。特別支援教育が始まる頃まで. って対象生徒への対応に微妙な違いが見受けられた。. は、障害がある生徒への進路に関する情報の不足、. 高等学校等の支援体制等の情報不足、進学先の選択. 保護者の教師への不信感、不十分な支援体制等より. 肢の少なさ、生徒自身の自己理解の不足などに進路. よい進路選択からはほど遠い関係性であったが、現. 指導における困難さを感じていていた。. 在はそれぞれが相互の連携の重要性に気づいている。. 2．調査2保護者・生徒中学校特別支援学級または通常学級に在籍経験の. ある15歳から26歳までの生徒を対象に、その保護者や本人に調査を依頼、22名から回答を得た。調査結果については、回答数や進学先、生徒の障害種の偏りがあり総合的に分析した。中学卒業後の進路について小学校高学年時に具体的に相談を始めたとの回答もあり、全体的に早期から準備を始めていた。. ＼鮒ノノ. 進路の情報については、中学校だけでなく親の会など保護者間のネットワークの強さが感じられた。ま. 図2 進路選択時の望ましい三者相互の関係. た、中学校の進路指導に満足しているかの質問には. 次に、調査データや自由意見などを参考にして望. 半数以上が「どちらでもない」と回答しており、中. ましい相互の関係を示し（図2）、その実現に向けて. 学校からの情報が少ないために専門機関に相談する. の方法を中学校、高等学校等、保護者の三者それぞ. など情報の収集に努力する現状が明らかになった。. れに提案した。中学校には保護者との良好な関係づ. 3．調査3高等学校等. くりや障害理解と進路に関する情報収集など、高等. 兵庫県内の高等学校等281校に調査用紙を郵送し、. 学校等には対象生徒に関する伝達を早期に受けるシ. 144校から返送され、有効回答は140校であった。. ステム作りや情報の公開など、保護者には将来を見. 110校（78．6％）が何らかの障害がある生徒が在籍. 据えた進路選択など、さらに咽別の進路支援計画」. していると回答し、発達障害の診断を受けている生. の作成推進を自治体への提言として加えた。. 徒在籍枚数は59校であった。多くの学校が、入学前. 今後の課題として、学校間を相互に往き来しで情. に中学校や保護者から生徒の障害や支援についての. 報をやりとりできるなど三者相互が風通しの良い関. 伝達がほとんどなく支援の対応が遅れてしまうと訴. 係を築き、障害がある生徒が学びたい学校へ進学で. えていた。一方、校内の特別支援に関する情報を公. きるインクルーシブな社会の形成が重要である。. 開することには慎重な意見もあった。今後の高等学. 主任指導教員河相善雄. 校での特別支援教育において必要な取り組みとして. 指導教員河相善雄.

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障害がある生徒の進路選択に関する研究 ： 高等学校等進学時を中心に

障害がある生徒の進路選択に関する研究：高等学校等進学時を中心に