大学生における自己愛と学校適応の関連に関する日中比較研究
2
0
0
全文
(2) 次に，自己愛水準（L群、ML群、MH群、. 吉田（2002）にみられる結果と一致しており。. H群）と国（中国一日本）を独立変数として，. ③「学習態度」において、日本人大学生群は. 学校適応の各下位尺度得点を従属変数として，. 自己愛得点が高いほど学習態度得点は低い。. 2要因分散分析を行なった。r学習態度」にお. 中国人大学生群は自己愛得点が高いほど学習. いては自己愛水準と国の交互作用が有意（F（3，. 態度得点は高い。これは，自己愛が脆弱であ. 2gg）＝3．36，p＜．05）であった（図1参考）。. れば，授業のように自分が評価されるような 傷つく可能性がある場面を回避しようとし，. け. ひきこもりのような無気力状態を呈する可能 性が考えられる. ④r友人関係」について，日本人大学生群は 自己愛得点が高いほど友人関係得点が低い，. ． ■ 「友人関係」において，また，自己愛水準と 国の交互作用が有意（F｛3，2gg）＝5．59，p＜．05）. であった（図2参考）。. この結果は，東・浅川・古川・吉田（2002）. の自己愛得点の高い群ばと対友人関係が高い とは異なるという見解を支持する結果であっ. た。また、自己愛L群、LM群、MH群では， 目中間に有意差が見られ，中国人大学生群よ り日本人大学生群は友人関係の得点が高く、. l l. この結果は、小塩（1998）は，「狭く深いつ. L群 ML群 MH群 H群. き合い方」は限定された友人関係と，互いを. 、図2日中学生群における自己愛水準別の友人関係得点. 分かり合おうとするような友人関係のあり方 rストレス反応」において多重比較の結果は. である。. H群＞MH群＞ML群＞L群順に得点が高か. 本研究では，目中大学生の自己愛得点には. った。. 有意差が生じないことが明らかにした。そし. r大学の授業満足感」において，国に単純主. て，中国においても自己愛と学校適応の関連. 効果が見られ（F（1，2gg）＝18．52，p＜．001）. があることが示唆された。中国人の大学生は. 有意であった。. 自己愛傾向が高い方は学習態度と友人関係に. 考察. 対して積極の影響を与えることが示唆された。. ①日中大学生自己愛傾向の検討について，有. このことから，大学生の学校生活適応を向上. 意差が認められなかった。この結果から、両. させるために，学校の教育方法や体制を整え. 国大学生群において自己愛が同じことが明ら. るだけではなく，学生の個人の側面を着目す. かになった。このことは，同じ少子化背景に. る必要があろう。また、日本、中国ともに，. 繋がると考えることできる。. 自己愛が大学生のストレス反応に繋がること. ②両国とも自己愛が高い学生群ほど学校生活. 明らかにした。. の中にストレスを強く感じていることが明ら. 主任指導教員 浅川 潔司. かとなった。この結果は，東紀・淺川・古川・. 指導教員 浅川 潔司. 一81一.
(3)
関連したドキュメント
近年の動機づ け理論では 、 Dörnyei （ 2005, 2009 ） の提唱する L2 動機づ け自己シス テム（ L2 Motivational Self System ）が注目されている。この理論では、理想 L2
目的 青年期の学生が日常生活で抱える疲労自覚症状を評価する適切な尺度がなく，かなり以前
Results indicated three key findings: seventy percent of university students who had an Instagram account were using the account during the study; the level of life satisfaction
学期 指導計画（学習内容） 小学校との連携 評価の観点 評価基準 主な評価方法 主な判定基準. （おおむね満足できる
適応指導教室を併設し、様々な要因で学校に登校でき
小学校学習指導要領総則第１の３において、「学校における体育・健康に関する指導は、児
経済学研究科は、経済学の高等教育機関として研究者を
⑤ 日常生活・社会生活を習得するための社会参加適応訓練 4.
