罪悪感が援助行動に及ぼす影響に関する発達心理学的研究
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(2) 目. 次. は じめ に. 1問. 題. と. 目. 2方. 法. ・. ・. 3結. 果. ・ ・. 的. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. …1. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. …14. ・. ・ ・. ・. ・ ・. ・. ・ ・. ・. ・ ・. ・. ・. ・. ・. ・ …. (1)罪. 悪 感 尺 度 の 因 子 分 析 結 果. (2)罪. 悪 感 尺 度 の 項. (3)罪. 悪 感 得 点. (4)傍. 観 者 条 件. (5)分. 散 分 析. (6)「. い. 4考. 察. 5引. 用. 目 ご. 文. ・. 献. お わ りに. 附 録 質 問紙 一 式. と の 平 均 値 お. ・罪 悪 感 水 準 別. よ びSD・. ・ ・ ・ ・ ・ ・ …19. ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …20. と 援 助 介 入 得 点. の 平 均 値. とSD…21. ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …22. じ め 」 の 認 識. ・. 。 ・17. ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …17. に っ い て の 群 分 け. の 結 果. ・ ・. に つ い て. ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …27. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. …29. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. ・. …37.
(3) は じめ に. 「い じ め 」 そ れ は 子 ど も の 世 界 だ け で な く 、 大 人 の 中 に も 存 在 す る も の で あ る 。 い け な い と わ か っ て い る 行 為 が な ぜ な く な ら な い の か 。悲 し い こ と に 被 害 者 は 自 分 の 命 を 絶 つ こ と で しか 解 決 方 法 を 見 い だ せ な い こ と も あ る 。 学 校 に お け る 「い じ め 」問 題 は 、不 登 校 と 並 ん で 大 き な 課 題 の 一 っ で あ る 。 ま た 、 そ れ は マ ス コ ミ等 に も 大 き く 取 り上 げ られ て い る 。 学 校 現 場 で は 、教 師 が 様 々 な 時 間 を 利 用 し 、折 に ふ れ 子 ど も た ち に は 道 徳 的 実 践 力 を 身 に つ け る よ う 指 導 ・支 援 に あ た っ て い る が 、 「い じ め 」 問 題 が な く な る こ と は な い 。現 に 教 師 や 保 護 者 の 知 ら な い と こ ろ で. 「い じ め 」 は 行. わ れ 、 取 り返 しの つ か な い 事 態 を ま ね い て し ま う こ と も あ る。 多 くの 場 合 、 大 人 の 見 て い な い と こ ろ で. 「い じ め 」 が 起 こ り 、 近 年 は い じ. め の 対 象 が ゲ ー ム の よ う に 入 れ 替 わ っ て い く 。 「い じ め 」 と い う 認 識 が さ れ て い て もそ こ に 介 入 し よ う とす る 姿 を 見 る こ と は 少 な い 。で は 、ど の よ うに す れ ば. 「い じ め 」 問 題 を 減 少 に 向 か わ せ る こ と が で き る の だ ろ う か 。 ま た 、. ど の よ う に す れ ば 「い じ め 」 場 面 を 目 撃 し た 子 ど も た ち が 解 決 に 向 け た 行 動 を 起 こ す こ と に つ な が る の だ ろ う か 。い じ め ら れ て い る 被 害 者 に 対 し て 援 助 行 動 を 起 こす 要 因 は何 が 関 わ っ て い る の だ ろ うか 。. 本 研 究 に お い て は 学 校 現 場 に お け る 「い じめ 」問 題 解 決 に 向 け た 取 り組 み に 何 が 必 要 で あ る か を 考 え る こ と と した 。.
(4) 罪 悪 感 が 援 助 行 動 に 及 ぼ す 影 響 に 関 す る発 達 心 理 学 的 研 究 学 校 教 育研 学 専攻 学 校 心 理 学 コー ス 指 導 教 員. 浅川 潔 司. MO7042G高. 1問. 橋 智 子. 題 と 目的. 近 年,学. 校 現 場 や マ ス コ ミ 等 に お い て 教 育 上 の 問 題 と し て い じ め ・不 登 校. の 問 題 が 取 り 上 げ ら れ る こ と が 多 い 。 こ れ ら の 問 題 解 決 の た め に は,家 学 校 ・地 域 が そ れ ぞ れ の 役 割 を 考 え,連 な ら な い 。 ま た 、 松 浦 ら(1985)に. 庭 ・. 携 し な が ら 取 り組 ん で い か な く て は. よる. 「い じ め 」 の 実 態 調 査 で は,「 い じ. め 」 が ま っ た く な か っ た 学 級 は 皆 無 で あ っ た と さ れ て い る 。 酒 井(2006) に よ る と,最 に起 こっ た. 初 に い じ め が 社 会 的 な 問 題 と し て 取 り 上 げ ら れ た の は1986年 「葬 式 ご っ こ 」 の 事 件 で あ り,そ. の 後,1994年. に は多 額 の現 金. を ゆ す ら れ て い た 少 年 の 自殺 事 件 が 取 り 上 げ られ た と し て い る 。こ の よ う な 事 件 の 後,さ 中学 校 で の. ま ざ ま な 取 り 組 み が さ れ て い た は ず で あ る が,2006年 「い じ め 」 に よ る 自 殺 が 起 こ り,社. よ う に な っ た 。 し た が っ て,「. には小 ・. 会 問 題 と し て 取 り 上 げ られ る. い じ め 」 の 問 題 は,早. 急 な 対応 の 必要 性 が あ. る課 題 で あ る と考 え る。. 「い じ め 」 の 定 義 に は 様 々 な も の が あ る 。 秦(1986)で ん な る け ん か で は な く,精. 神 的,な. は,「. い じめ は た. い し は 物 理 的 に 優 位 な も の が,よ. も の に な ん ら か の 苦 痛 を く わ え る も の で あ る 」 と し て お り,い. り弱 い. じ め た 方 は,. い じ め ら れ た 人 が い じ め ら れ て い る と感 じ て い る こ と に よ っ て あ る 種 の 快 1.
(5) 感 を 覚 え る 。 そ れ が い じ め の 特 徴 的 な 側 面 で も あ り,い. じ め られ て い る 人 が. そ れ を い じ め と 感 じ な け れ ば い じ め の 効 果 は ほ と ん ど な い 。 し た が っ て,い じ め 問 題 に は,い. じ め られ て い る 人 が そ れ を ど う感 じ て い る か と い う側 面 も. 重 要 で あ る と し て い る 。 森 田(1994)の. 定 義 に よ る と,「 同 一 集 団 内 の 相 互. 作 用 過 程 に お い て 優 位 に た つ 一 方 が,意 的 苦 痛 を あ た え る こ と 」 と さ れ,い. 識 的 に,他. じめ は ① 加 害 者 ② 観 衆 ③ 傍 観 者 ④ 被 害者. の 四 層 構 造 に な っ て い る 。 ま た,金(2007)に 上 の 人 が 集 団 を 成 し,孤 す る 行 為,あ 復 的 に,心. よ る と,「 い じ め は,2人. 立 し た 特 定 の 人 に 持 続 的 に,心. る い は 同 じ 集 団 の 者 に 対 し,意 理 的,身. に,2007年,文. 方 に 対 し て 精 神 的 ・身 体. 図 的 に,正. 理 的,身. 以. 体 的加 害 を. 当 な 理 由 も な く,反. 体 的 苦 痛 を 与 え る行 為 で あ る 」 と定 義 され て い る。 さ ら. 部 科 学 省 の 定 義 に よ る と 、 「い じ め 」 は. 「一 定 の 人 間 関 係 の. あ る 者 か ら 、 心 理 的 ・物 理 的 攻 撃 を 受 け た こ と に よ り 、 精 神 的 な 苦 痛 を 感 じ て い る も の 」 「い じ め か 否 か の 判 断 は い じ め ら れ た 者 の 立 場 に 立 っ て 行 う 」 と さ れ て い る 。 高 山(2001)で る もの で あれ ば それ は. は,耐. え られ な い ほ どの 精 神 的 苦 痛 を 感 じ. 「い じ め 」 で あ り,本. 人 に と っ て ほ と ん ど精 神 的 苦 痛. を 感 じ な い も の で あ れ ば,「 い じ め 」 に な ら な い と な っ て い る 。酒 井(2005) に よ る と,「 ① め は,ゲ 合,タ. 自 分 よ り 弱 い 者 に 対 し て 一 方 的 に 」 と い う 場 合,最. ー ム 的 な 感 覚 で な さ れ る 場 合 が 多 く,遊 ー ゲ ッ ト は 誰 で も よ い の で あ り,し. 近 のい じ. び の よ うな 感 覚 で 始 ま る場. ば し ば タ ー ゲ ッ トが 移 動 し 変 化 し. や す く な る 。 絶 対 的 に 強 い い じ め っ 子 が い る わ け で は な く,ど 中 で 多 数 か ら タ ー ゲ ッ ト に さ れ る こ と が あ る 。 「②. の 子 も集 団 の. 身 体 的 ・心 理 的 な 攻 撃 を. 継 続 的 に 加 え る 」 と い う 場 合,遊. び 感 覚 で の 行 為 が 次 第 に エ ス カ レー トして. い き,継. じ め を 受 け て い る 者 が そ の い じ め か ら逃 れ. 続 し て 行 わ れ る 場 合,い. る こ と は 容 易 な こ と で は な い 。 「③ い う 場 合,遊. び の中 での. 相 手 が 深 刻 な 苦 痛 を感 じて い る も の 」 と. 「か ら か い 」 や 2. 「い た ず ら 」,「 悪 ふ ざ け 」 な ど も そ.
(6) う し た 行 為 を し て い る 者 は,自 な い 場 合 が 多 い 。 そ う した. 分 が い じ め を し て い る と い う認 識 や 罪 悪 感 は. 「い じ め 」 ま が い の 行 為 を さ れ た 者 が そ の 行 為 を. ど の よ う に 受 け 止 め る か に よ っ て,い と し て お り,厳. び と な っ た りす る. 密 に い じ め 行 為 を規 定 す る こ と は 限 界 が あ る と して い る。. 学 校 と い う 集 団 生 活 の 中 で の,身 生 起 に つ い て 検 討 す る た め,本 を. じ め に な っ た り,遊. 体 的 ・心 理 的 な 攻 撃 に 対 す る 援 助 行 動 の. 研 究 に お い て は こ れ ら を も と に,「. い じめ 」. 「同 一 集 団 の 中 で 、 特 定 の 者 に 対 し て 精 神 的 ・身 体 的 苦 痛 を 与 え る も の 」. とす る。 Shantz(1987)に conflict)と. よ る と,い. し,社. さ か い 場 面 や 対 立 を 社 会 的 葛 藤(social. 会 的 葛 藤 場 面 に は,二. 人 ま た は それ 以上 の個 人 が 必 要で. あ る と し て い る 。学 校 と い う 環 境 の 中 で は 同 じ 立 場 の 子 ど も た ち が 生 活 を 送 っ て い る 。 そ の た め,様 は,学. 々 な 社 会 的 葛 藤 場 面 が 起 こ り う る。 本 研 究 に お い て. 校 の 中 で 見 ら れ る 「い じ め 」 場 面 を 社 会 的 葛 藤 場 面 と し て と ら え る こ. と とす る 。. 森 田 ら(1999)に. よ る い じ め 問 題 に 関 す る 国 際 比 較 調 査 で は,日. 本 に 見. ら れ る 際 だ っ た 特 徴 と し て,学. 年 が 年 長 に な る ご と に,学. に 対 し て 止 め よ う と は せ ず,見. て 見 ぬ ふ りを す る者 が 多 く な る こ とが 指 摘 さ. れ て い る 。 酒 井(2006)に. よ る と,い. 校 で 起 こ る い じめ. じ め そ の も の は 次 第 に 親 や 教 師,大. 人 の 目 の 届 か な い と こ ろ で さ れ る よ う に な り,い. じ め そ の も の が 陰 湿 化 して. き て い る 。単 な る 意 見 の 対 立 や ス ト レ ス の 一 時 的 な 解 消 と い う 側 面 だ け で な く,集. 団 で1人. の 子 に タ ー ゲ ッ トを し ぼ り,よ. る よ う に 変 化 し て き て い る 。 さ ら に,小 女 共,よ 害)を,直 ,3. り 陰 湿(行. り陰 湿 に 執 拗 に く り か え され. 田 部 ・加 藤(2007)に. 使 な ど か ら 見 え に く い)と. よ る と,男. 考 え ら れ る 間 接 的 攻 撃(の. 被. 接 的 攻 撃 よ り も多 く経 験 して い た こ とが 明 らか に され て い た 。い.
(7) じ め ら れ て い る 子 ど も は,自. らが 置 か れ て い る状 況 を 親 や 担 任 教 師 に 打 ち 明. け る こ と な く 過 ご し て い る こ と も 多 い 。 し た が っ て,「. い じ め 」 の発 見 が 遅. れ る 事 態 を ま ね く こ と も あ る 。 事 実,高. は,保. し て は 「い じ め ら れ て い な い]と. 野(2007)で. い う 認 知 が 非 常 に 多 く,小. じ め の 事 実 を あ る 程 度 認 知 し て い る 」 が,高. 等 学校 では. 護 者 の認 知 と ・中 学 校 で は 「い. 「ほ と ん ど 認 知 さ れ. て い な い 」 と い う状 況 で あ る 。 高 野(2007)に. よ る と,い. の 数 を 減 ら し,い. じ め を 完 全 に な く す こ と は で き な く て も,そ. じ め が 働 く カ を 減 退 さ せ る よ う に,予. は 極 め て 大 切 な こ と で あ る と さ れ る 。 ま た,そ. 防 的 教 育 を 行 うこ と. の 取 り 組 み に は3っ. の レベ ル. が あ る と し て い る 。 そ れ は,「 ① 学 校 全 体 で 取 り 組 む レ ベ ル ② 学 級 で 取 り 組 む レ ベ ル ③ 児 童 ・生 徒 に よ る 取 り組 み の レ ベ ル 」 で,そ と し て,い. じ め に 関 す る 啓 発 活 動,い. 学 級 経 営,ピ. れ ぞ れ の主 た るもの. じめ を 防 止 で き る よ うな 風 通 しの 良 い. ア サ ポ ー ト活 動 に よ る 予 防 活 動 を 挙 げ て い る 。. ま た,1998年 に よ る と,自. に森 田 ら に よ っ て 行 わ れ た. 「い じ め 」 と 友 だ ち 関 係 の 調 査. 分 の 受 け て い る い じめ を 誰 に 止 め て も ら い た い か を 尋 ね た設 問. で,「 友 だ ち 」 「学 級 担 任 」 「保 護 者 」 と い う 順 に な っ て い る こ と が 明 ら か に な っ て い る。 こ の よ う に 教 師 や 保 護 者 な ど の 大 人 が 「い じ め 」 事 実 を 見 逃 し て し ま い が ち な 実 態 が あ る か ら こ そ,大 た め に,子. ど も同士 で. 人 の 見 て い な い と こ ろ で 「い じ め 」 に 対 応 す る. 「い じ め 」 を 抑 制 で き る よ う な 援 助 行 動 が 重 要 で あ る. と考 え る。. 本 研 究 に お い て は,質. 問 紙 に お い て 「い じめ 」 を 惹 起 させ る社 会 的 葛 藤 場. 面 を設 定 し,目 撃 した 個 人 が 解 決 の た め に 起 こす 行 動 を 援 助 的 介 入 行 動 と し て と らえた。. 4.
(8) 遠 藤 ・井 上 ・蘭(1992)に. よ る と,社. 会 的行 動 の な か で も と くに相 手 に. 益 す る こ と を 意 図 し て な さ れ る 行 動 は 援 助 行 動 と 呼 ば れ る 。 ま た,援 (helpingbehavior)と な 行 動 で,向. は,他. 者 に 利 益 を も た ら そ う と 意 図 さ れ た 自発 的. 社 会 的 行 動 の 一 例 で あ る と 相 川(1999)は. 二 宮(2004)に. よ る と,困. 助行 動. っ て い る人 を. 示 して い る 。 子 安 ・. 「思 い や り 」,「 助 け よ う 」 と す る. 行 動 を 意 味 す る 心 理 学 の 用 語 と し て 向 社 会 的 行 動(prosocialbehavior), 援 助 行 動(helpingbehavior)や あ り,中. で も 援 助 行 動 と は,他. を さ す と し て い る 。 柏 木(1983)は. 愛 他 行 動(altruisticbehavior)な. どが. 人 あ るい は他 の集 団 の 人 々 を助 け る行動 全般 人 間 の 行 動 を 動 機 と 行 動 の 方 向 の2点. ら 分 類 し て い る 。 自 分 が し た い こ と を し な い で 抑 制 す る,逆 い こ と を あ え て す る と 言 っ た 行 動 は,自. か. に 自 分 が した く な. 然 に は 起 こ り に く く,学. 習 しな けれ ば. な ら な い も の で あ る 。 これ らの 衝 動 の 抑 制 や 欲 望 に よ ら ず に な す べ き こ と を す る こ と(良. 心 に も と つ く 行 動 や 道 徳 と い わ れ る も の)は. 能 動 性 と 自己 の 統 制 力. を 必 要 と す る 行 動 で あ る と し て い る 。 そ し て,「 外 的 報 酬 を 期 待 す る こ と な し に 行 う 愛 他 的 行 動,援 助 行 動 な ど は,快 楽 原 理 に よ ら ぬ 行 動 の 最 た る も の で あ り, 能 動 的 ・ 自 律 的 行 動 の 典 型 で あ る 。」 と し て い る 。 中 村(1976)で. は,人. を助. け る こ と を 目 的 と し て 何 ら か の 損 失 や 犠 牲 の も と に な され る 自発 的 な 行 動 を 向 社 会 的 行 動 と い う と し て い る 。援 助 行 動 と は 対 人 関 係 の 中 で の 一 連 の 行 動 で あ り,援. 助 を 与 え る 行 動 の み に て 成 り 立 つ も の と は い え な い(島. 木,1994)。. 援 助 行 動 を 起 こ す か 起 こ さ な い か と い う 理 由 は 様 々 で あ る が,. 松 浦(2003)に. 田 ・高. よ る と過 去 の 援 助 体 験 が 次 の 援 助 行 動 に 影 響 を 及 ぼ して い. る 可 能 性 が あ り,援 助 行 動 を す べ き 場 面 に お い て 一 度 で も 行 動 を 起 こ し た 場 合 に は そ れ が 援 助 経 験 と な っ て 同 様 の 場 面 に 以 後 遭 遇 し た 場 合,援. 助 行動 を. 起 こ し や す く な り,反 対 に 最 初 の 機 会 に 非 援 助 を 決 定 す る と 以 後 同 様 の 場 面 に 遭 遇 し て も 援 助 行 動 を 起 こ し に く く な る と さ れ て い る 。 松 田(1995)に 5.
(9) よ る と 共 感 性 が 援 助 行 動 に 影 響 を 及 ぼ し て い る こ と や,共 自 分 の 状 況 に よ り 援 助 行 動 が 左 右 さ れ,共. 感 性 の低 い もの は. 感 性 の 高 い も の は 状 況 に よ らず 一. 定 の 援 助 を 行 う と い う こ と が い わ れ て い る 。共 感 性 は 子 ど も の 社 会 化 に 必 要 な も の と し て 研 究 さ れ て お り,他 者 の 感 情 反 応 に 対 す る 知 覚 者 の 代 理 的 情 動 反 応 と 定 義 さ れ る(Feshbach&Roe,1968)。 出 口 ・斉 藤(1991)はMehrabian&Epstein(1972)の 質 問 紙 を 翻 訳 し,青. 情 動 的 共感 測 定. 年 期 に お け る 共 感 性 の 学 年,性. 別 に よ る発 達 的 変 化 お よ. び 向 社 会 的 行 動 と の 関 連 を 検 討 し て い る 。そ の 中 で 中 学 生 か ら 大 学 生 へ と 学 年 が 上 が る に つ れ,共. 感 性 は 上 昇 す る こ と と,女. る こ と を 明 ら か に し て い る 。 ま た,登. 子 が 男 子 よ り も共 感 的 で あ. 張(2003)に. よ る と共 感 的 関 心 と向. 社 会 的 行 動 は 正 に 相 関 す る 結 果 が 出 て お り,共 感 性 は 向 社 会 的 行 動 を 動 機 づ け る 要 因 の 一 つ で あ る と し て い る 。以 上 の よ う な こ と か ら 共 感 性 は 向 社 会 的 行 動 や 援 助 行 動 を 動 機 づ け る も の で あ る と さ れ る 。 本 間(2003)で 害 者 に よ る い じ め 停 止 に 正 の 関 連 を 持 つ 要 因 は,い. は,加. じめ や い じ め 被 害 者 に 対. す る 道 徳 ・共 感 的 な 認 知 や 感 情 で あ っ た と い う 結 果 が 示 さ れ て い る 。 こ れ ら の よ う な こ と か ら も 、 「い じ め 」 場 面 に お け る 援 助 行 動 に は 共 感 性 が 深 く か か わ っ て い る とい え る。. ホ フ マ ン(2001)に. よ る と,共. 感 とは. 状 況 に 適 し た 感 情 的 反 応 」 と し て お り,共 し て 働 く と し て い る 。 さ ら に,共. 「自 分 自 身 よ り も 他 人 の 置 か れ た 感 的 苦痛 が 向社 会 的行 動 の動機 と. 感 的 苦 痛 は 援 助 行 動 に プ ラ ス に 働 き,行. 動. に 先 行 し て そ れ を 左 右 す る と し て い る 。 共 感 的 苦 痛 が 引 き 起 こ さ れ る と,犠 牲 者 の 苦 痛 を 軽 く す る よ う に 傍 観 者 を 動 機 づ け,そ. の 結 果,共. 感 的 にな った. 援 助 者 が 犠 牲 者 の た め の 行 動 を と る こ と に 集 中 す る 。こ の 場 合 に 援 助 に 必 要 な コ ス トが 高 け れ ば,共. 感 を ひ き起 こ され た 傍 観 者 は 助 け る こ と を し な くな 6.
(10) る と され る。. ま た,ホ. フ マ ン(2001)は. 共感 に 基 づ い た 罪 責 感 の 理 論 を 提 案 して い る。. ホ フ マ ン の い う 共 感 的 苦 痛 と は,苦 つ 揚 合 に 見 ら れ る も の で,善. 痛 を感 じて い る誰 か の 立 場 に 傍 観 者 が 立. 人 が う ま く や っ て い け な い 状 態 が あ り,返. や 正 義 が 明 ら か に 犯 さ れ て い る と き に は,見 い て の 共 感 的 感 情 に 形 を 変 え,さ. ら に,見. る 側 の 共 感 的 苦 痛 は 不 当 さに っ. る 側 が 相 手 を 助 け な か っ た り,正. 当 な 理 由 が あ っ て も 助 け る こ と に 失 敗 す る 場 合 に は,犠 い る の は 自 身 に 責 任 が あ る と 考 え て,共. 報性. 牲 者 の 苦痛 が続 い て. 感 的 苦痛 は無 為 につ い て の罪 責感 に. 形 を 変 え る こ と に な る と して い る。. 見 る側 の 共 感 的 苦 痛. ↓ 不 当 さに つ い て の 共 感 的 感 情. ↓ 犠 牲者 の苦痛 に 自己責任 を感 じる. ↓ 無為 の罪 責感. 1 ■ 傍 観 者 と して の 罪 責 感. この. 「無 為 の 罪 責 感 」 は,何. 責 感 で あ る と さ れ る 。 ま た,道 げ て い る。 こ の. も しな か っ た た め に感 じ る 傍 観 者 と し て の 罪 徳 的 出 会 い の 原 型 と し て,違. 「違 背 の 罪 責 感 」 は,他. 人 を 傷 つ け た り,傷. 背 の 罪 責 感 を挙 つ け る よ うな や. り 方 で 行 為 を し た と き に 感 じ る 罪 責 感 と さ れ る 。子 ど も 自 身 が 違 背 か ら 罪 責 感 を 感 じ る こ と を 身 に つ け る と,実. 際 に は そ う し て い な い 場 合 で あ っ て も, 7.
(11) 違 背 し た と 考 え た と き は い つ も 罪 責 感 を 生 み だ す 引 き 金 に な り,仮 想 の 罪 責 感 と も い わ れ る 。 さ ら に,「 仮 想 の 罪 責 感 」 に は い く つ か の 種 類 が あ り 次 の よ うに 定 義 さ れ て い る 。. 1関 係 の 罪 責 感 対 人 関 係 の 相 手 を 無 視 し た こ と で,対. 人 関係 の 責 務 を 果 た せ な か っ た こ と. か ら く る 罪 責 感 。親 密 な 対 人 関 係 に 固 有 の も の 。 こ の 罪 責 感 が 特 定 の 行 為 か ら 生 じ る と い う よ り も,相. 手 と の 関 係 か ら出 て く る もの 。. 2責 任 の 罪 責 感 傷 っ い た 相 手 に 対 して こ ち らに 責 任 が あ る こ とか ら 出 て く る 罪 責 感 。 3分. 離 の罪 責感. 自分 が 離 れ る こ とに よっ て相 手 に ダ メー ジ を与 え る こ とか ら出て くる罪 責感 。. 4達 成 の 罪 責 感 仲 間 よ り も い い 自分 で あ る こ とが 、相 手 に 不 適 格 な感 じを 抱 か せ る こ とか ら出 て く る 罪 責 感 。 5豊. か さにつ い ての罪 責 感. 他 人 よ り 自 分 が 豊 か で あ り 、他 人 に は な い 特 権 か ら 自 分 が 利 益 を 得 て い る こ とに つ い て 感 じ る罪 責 感 。 6生. 存 の罪 責 感. 他 人 の 不 幸 を 目 に し た と き 、自 分 は 傷 つ か ず に い る こ と に よ る こ と か ら 感 じ る罪 責 感 。. こ れ ら の よ う な 罪 責 感 に つ い て は,向. 社 会 的 行 動 と の か か わ り で,そ. れ の 形 とそ の 形 に 応 じ た機 能 が あ る こ と も指 摘 され て い る。 8. れ ぞ.
(12) 罪 悪 感(罪. 責 感)は,法. 律 上 の 犯 罪 ば か り で な く 倫 理 的,道. 徳 的,宗. 教 的. 規 範 に 背 き 過 失 を 犯 し た あ る い は犯 そ う と欲 した 時 に 感 じ る 自 己 を 責 め る 感 情 で,こ. う し た 感 情 は 自 尊 心 を 低 下 さ せ,罪. 起 こ す(横. 田,2005)と. され る 。. ホ フ マ ン(2001)で. は,人. 々 が 他 人 の た め に 犠 牲 を 払 う こ と,と. 大 き な 犠 牲 を 払 う こ と も 確 か だ と は い え,ふ あ る と し て い る 。 し か し,罪. きに は. つ うは そ の 援 助 は 小 さ な も の で. 悪 感 が 喚 起 さ れ れ ば,罪. 会 的 行 動 を 起 こ す の で あ れ ば,学 際,援. 滅 ぼ し を し よ う と い う感 情 を. 悪 感 を 感 じた 者 が 向 社. 校 場 面 に お い て 社 会 的 葛 藤 場 面 を 目 撃 した. 助 的 介 入 行 動 が 生 起 され る こ とは. 「い じ め 」 を 防 止 す る こ と に も っ な. が る の で は な い か と考 え る。. 1.atane'&Darlgy(2004)に. っ て,報. よ る と,個. 酬 を 受 け,少. な く と も 罰 を 逃 れ る こ と が で き る 。 ま た,困. し て い る 人 間 に 出 会 っ た 場 合,見 れ,犠. 人 は 利 他 主 義 に 行 動 す る こ と に よ. 難 に遭遇. る 側 の ほ うに 同 情 や 感 情 移 入 が 引 き 起 こ さ. 牲 者 を 救 うこ とに よ っ て 見 て い た 人 も ま た 自分 自身 を 救 う こ と に な る。. 犠 牲 者 の 苦 しみ を 取 り除 くた め とい うよ り,自 分 自身 の 共悪 的 苦 痛 を や わ ら げ る た め に,ま. た 救 わ れ た 犠 牲 者 の 喜 び や,安. 堵 に 対 す る 共 感 的 な 快 楽 を,. ま え も っ て 感 受 で き る た め に 行 動 が 動 機 づ け ら れ る と し て い る 。 ま た,利 主 義 の 考 え に 基 づ く と,わ. れ わ れ は 困 難 な 立 場 に あ る 人 間 に 同 情 も す る し,. 自 分 と 他 人 を 同 一 視 す る こ と も あ る と い う 考 え 方 か ら き て お り,別 す れ ば,わ. の見方 を. れ わ れ は 実 は 犠 牲 者 へ の 思 い や りの 気 持 ち に よ っ て 動 か され る の. で は な く て,む. し ろ 他 人 の 目 に 自 分 を よ く 見 せ た い と い う願 望 に 導 か れ る と. も し て い る 。 さ ら に,共 基 礎 に な っ た り,特 い が,共. 他. 感 や 同 情 と い っ た 感 情 は,人. 助 けへ の 一般 的傾 向 の. 定 の 人 助 け 行 動 へ の 事 後 説 明 と し て は 役 立 つ か も しれ な. 感 や 同 情 が,人. 助 け 行 動 を 引 き 出 す 必 要 条 件 や 十 分 条 件 だ とい うこ. 9.
(13) と に は な ら な い と も して い る。 で は,Latane'とDarleyは,人 い る の か 。 そ れ は,当. 助 け 行 動 が 何 に よ っ て 決 定 さ れ る と考 え て. 人 が 場 面 に つ い て 下 す 解 釈 や 評 価 や,予. 期 され る 報 酬. や 代 価 に よ っ て 大 き く 決 定 さ れ る と 思 や れ る と し て い る 。 さ ら に,現 緊 急 場 面 に 際 し て 介 入 し な い 傾 向 は,道 た た め と か,他. 徳 的 規 範 に 従 お う とす る 傾 向 が 減 っ. 人 へ の 同 情 心 が 減 っ た た め で は な く,緊. が 現 代 的 に な り,報. 代 人 が. 急場 面 の解 釈 の仕 方. 酬 や 代 価 の あ り 方 が 現 代 的 に な っ た こ と を 示 す と し,社. 会 的 規 範 か ら の 疎 外 や,他. 人 の 身 の 上 に つ い て の 無 関 心 と か い う考 え 方 で は. 人 助 け し よ う と しな い 傍 観 者 の 行 動 の説 明 と して は 正 し く な い と し て い る 。 そ し て,彼 な ら な い,一. らは. 「説 明 の 鍵 は,傍. 観 者 が 場 面 に 介 入 す る 以 前 に く だ さな くて. 連 の 判 断 の 中 に あ る 」 と考 え て い る。. Latane'&Darley(2004)に 頼 す る べ き か,ま. よ る と,人. た,ど. 間 は 周 囲 の 反 応 に よ っ て,何. の よ う に 行 動 す れ ば よ い の か を 決 め,緊. し れ な い 事 態 に 直 面 し た 場 合,人. す る だ ろ う し,行. 動 を 起 こす 可 能 性 は 小 さ く な る と考 え られ て い る。. を 持 っ て 援 助 の 手 を さ し の べ る わ け で は な く,そ っ て 収 拾 す べ き だ と 感 じ る か ど う か は,種 「値 す る 」 か ど う か,そ. だ ちに彼 が責任. の 事 態 を彼 自身 が 責 任 を持. 々 の 事 情 に よ る も の で,被. の 傍 観 者 の 能 力,傍. 因 に な る と し て い る 。 つ ま り,被. 害者 が. 観 者 と 被 害 者 の 関 係,援. 助 の 責 任 が 何 人 か の 傍 観 者 に 分 担 さ れ て い る か ど う か な ど が,こ. 考 え る と と も に,援. の個 人 は こ. の 場 合 は 彼 も 事 態 は た い し た こ と で は な い と理 解. 事 件 の 目 撃 者 が そ れ を 緊 急 事 態 だ と 判 断 し た と し て も,た. 援 助 に. 入 しな い こ とが. 囲 の す べ て の 人 々 が 考 え て い る よ う に 見 え れ ば,そ. の こ と に 強 く 動 か さ れ,そ. 急 事 態 か も. は 他 の 人 々 の 行 動 に 多 分 に 左 右 され る 可 能. 性 が あ る と し て い る 。 そ の 事 態 は た い し て 深 刻 で は な く,介 適 当 だ と,周. を信. の 場 合の要. 害 者 が どれ ほ ど援 助 を 必 要 と して い るか を. 助 に 値 す る か ど うか を 考 え て い る と い う こ と で あ る。 10.
(14) 学 校 に お け る 社 会 的 葛 藤 場 面 で は,攻 撃 を 受 け て い る 本 人 に と っ て は 緊 急 事 態 で あ る と考 え る。 これ らの よ うな,「 い じめ 」 を 惹 起 させ る社 会 的 葛 藤 場 面 を 目撃 した 個 人 が,そ の 事 態 を ど う受 け 止 め る の か は 傍 観 者 の 存 在 が あ る か な い か に よ っ て 大 き く左 右 され る と考 え る。 現 在 の い じ め は,被. 害者 ・. 加 害 者 の 二 者 か らな る も の で は な く,周 囲 の 人 々 の 影 響 も大 き く受 け て い る 。 学 校 現 場 に お い て,第. 三 者 が 存 在 す る 中 で の 社 会 的 葛 藤 場 面 は 多 い 。傍 観 者. に 対 す る 指 導 を 行 う こ とで,現 在 学 校 に お い て 問 題 と な っ て い る い じめ 解 決 に つ な が る の で は な い か と考 え る。本 研 究 に お い て も,傍 観 者 の 存 在 状 況 の 違 い に お け る 援 助 的 介 入 行 動 の 生 起 の違 い に っ い て 検 討 した 。 本 研 究 に お い て は ホ フ マ ン(2001)の たlnaba(2006)の. 罪 悪 感 の 定 義 に 基 づ い て 作 成 され. 罪 悪 感 尺 度(39項. 目)の. う ち,友. 人 に 対 して. 「わ る い. い こ と を し て し ま っ た 」 と い う罪 悪 感 を ど の く ら い 感 じ る か と い う 項 目(1 3項. 目)を. 用 い 、 援 助 が 必 要 と さ れ る 「い じ め 」 場 面 を 惹 起 す る 社 会 的 葛 藤. 場 面 で の 援 助 行 動 の 出 現 に お い て,他 響 し て い る の か,そ. し て,個. の 傍 観 者 の 存 在 の 有 無 が どの よ うに影. 人 の 罪 悪 感 の 水 準 が こ う した 場 面 で の 対 処 に ど. の よ うに 関 係 す る の か と い っ た 点 に つ い て 発 達 的 に 検 討 す る こ と を 目的 と した 。 稲葉. ・浅 川(2002)で. は,幼. 児 期 にお け る罪 悪 感 の 発 達 時 期 が微 妙 に異. な る 可 能 性 が 示 唆 さ れ て い る 。 さ ら に,ホ は 発 達 段 階 が あ る と し て お り,次. フ マ ン(2001)で. は,罪. 悪感 に. の よ うな順 で 発 達 す る と して い る。. 11.
(15) ま た,本 こ と(本. 間(2003)に 間,2003)も. よ る と,深. 刻 な い じめ 問題 の 中心 が 中学 生 で あ る. 示 さ れ て い る が,社. 題 で は な い こ と も 考 慮 し,本. 研 究 で は,中. 会 的葛 藤 場 面 は 中学 生 だ けの 問 学 生及 び 大学 生 に. 「い じ め 」 場 面. で の 対 処 方 法 と援 助 的 介 入 行 動 に つ い て 発 達 的 な 変 化 が 見 られ る か ど うか も 検 討 す る こ と と し た 。 発 達 的 な 視 点 を 持 つ こ と で,中. 学 校 で の 対 応 を検 討. す る 一 助 に な る の で は な い か と 考 え た か ら で あ る 。 ま た,分 理 的 特 性 と し て 罪 悪 感 を 取 り 上 げ た の は,遊. び の 中で の. 析 に利 用 す る心. 「か ら か い 」 や. た ず ら 」,「 悪 ふ ざ け 」 な ど も そ う し た 行 為 を し て い る 者 は,自 し て い る と い う 認 識 や 罪 悪 感 は な い 場 合 が 多 い(酒. 「い. 分 が い じめ を. 井,2005)と. い う点 か. ら,援 助 的 介 入 行 動 に 罪 悪 感 も 何 ら か の 影 響 を 持 つ 可 能 性 が 考 え ら れ る か ら で あ る 。 さ ら に,い り 巻 く,観 を す る 者)の. 衆(い. じ め は 加 害 者 対 被 害 者 と い う2つ じ め を は や し 立 て 面 白 が る 者),と. の 層 の 他 に,そ 傍 観 者(見. 層 が 密 接 に 絡 ま り 合 っ て 成 り 立 っ て お り,い. ス カ レ ー ト し て い く の は,観. 衆 や 傍 観 者 が 増 え る こ と で,ク. を 信 頼 す る べ き か,ま. よ い の か を 決 め る(Latane'&Darley,2004)と. た,ど. ラ ス全 体 がい じ さ ら に,人. 間. の よ うに 行 動 す れ ば. い う 点 か ら,援 12. て 見ぬふ り. じ め が 進 行 して エ. め に 対 し て 許 容 的 雰 囲 気 が 生 ま れ る か ら で あ る(金,2007)。 は 周 囲 の 反 応 に よ っ て,何. れ を取. 助 的介 入行.
(16) 動 に 傍 観 者 の 存 在 が 影 響 を 及 ぼ して い る 可 能 性 が 高 い こ と か ら傍 観 者 の 有 無 に よ る 条 件 も分 析 対 象 と した 。ま た,罪 っ い て 研 究 され た 有 光(2001)で ① 罪 悪感 喚起 尺度. は,心. 理 学 を 受 講 す る 大 学 生 を 対 象 に,. ② 状 況別 差 恥心 尺度. に つ い て 質 問 し,調 査 を 行 っ た 結 果,罪 こ とが 明 ら か で あ っ た 。 ま た,罪. 悪 感 ・差 恥 心 と性 格 特 性 の 関 係 に. ③ 自意 識 尺 度. ④BigFive尺. 悪 感 と差 恥 心 は 互 い に 関 連 して い る. 悪 感 に は 社 会 的 適 応 機 能 が あ り,罪 悪 感 に. 関 して は 男 性 よ り も女 性 の 方 が 高 くな っ て い た 。 そ こ で は,男 化 して い な い 道 徳 的 規 範 違 反(罪. 度. 悪 感 喚 起 状 況)の. 責 任 は,"男. 性 に は,顕. 著. 性 ら し く". 自 己 に 帰 属 す べ き で あ る と い う道 徳 ス ク リプ トが 存 在 し,こ う した 男 性 に 対 す る 性 役 割 期 待 か ら,男 性 は 私 的 自 己 意 識 の よ うな 性 格 特 性 と は 関 係 な く画 一 的 に 罪 悪 感 を 経 験 し ,女 性 に お い て は,男 性 の よ うな 道 徳 ス ク リプ トを持 た な い た め,自 省 の しや す さ とい っ た 性 格 特 性 が 高 い 人 ほ ど 自 分 の 過 ち に 関 して 敏 感 に な り,罪 さ ら に,小. の 意 識 を 感 じや す い と考 え られ て い た 。. 田 部 ・加 藤(2007)に. お い て は い じめ の 内 容 に 性 差 が 見 られ. る こ と を 明 ら か に し て い る 。罪 悪 感 の 感 じ 方 や 援 助 的 介 入 行 動 に 性 差 が 見 ら れ る と い う こ と は,学 が っ て,本. 校 に お け る指 導 方 法 を検 討 す る 上 で 重 要 で あ る 。 した. 研 究 に お い て も性 差 に よ る 違 い を 分 析 の 対 象 と した 。. 13.
(17) 2方. 法. 調 査 協 力 者:兵 331名. 庫 県 下 のA中. と 兵 庫 県H大. 学 校1∼3年. 学 の 学 生(男. 生(男. 子52名,女. 子159名,女. 子172名). 子70名)122名. の 計453名. が 本 研 究 の 協 力 者 と し て 参 加 した 。. 要 因 計 画:傍. 観 者 有 無 の 条 件 を合 計 した,社. 得 点 を 従 属 変 数 と し,2(性)×2(年 者 条 件)の4要 要 因,そ. 材. 会 的 葛 藤 場 面 へ の 援 助 的介 入. 齢)×3(罪. 因 混 合 計 画 が 用 い られ,分. 悪 感 水 準)×2(傍. 観. 析 され た 。傍 観 者 条 件 は 被 験 者 内. の他 の 要 因 は被験 者 間要 因 で あっ た。. 料:罪. 悪 感 尺度. 中 学 生 及 び 大 学 生 の 罪 悪 感 を 測 定 す る た め に,Hoffman(2001)の 感 の 定 義 に 基 づ い て 作 成 さ れ たInaba(2006)の 人 に 対 す る 質 問 項 目13項 と お り で あ っ て,「 じ な い 」(2点)「. や や 感 じ る 」(3点)「. 全 く 感 じ な い 」(1点)の4件 か ら52点. 「こ れ か ら み な さ ん に13項 り ま せ ん し,学. 罪 悪 感 測 定 尺 度 の う ち,友. 目 が 用 い ら れ た 。こ の 尺 度 の 内 容 項 目 は 付 表1の. と て も 感 じ る 」(4点)「. 悪 感 の 得 点 の 範 囲 は13点. 罪 悪. あ ま り感. 法 で 回 答 が 求 め られ た 。 罪. で あ った。. 目 の 質 問 を し ま す 。こ の 調 査 は テ ス ト で は あ. 校 の 成 績 と は 全 く 関 係 あ り ま せ ん 。 ま た,ほ. かの 人 に見せ る. こ と は 絶 対 に あ り ま せ ん 。で す か ら,ほ か の 人 と 相 談 を し た り 話 を し な い で 、 あ な た の 思 っ て い る こ と を 正 直 に 答 え て く だ さ い 。こ こ で の 回 答 で 得 ら れ た 個 人 情 報 に つ い て は 結 果 の 集 計 の み に 利 用 し ま す 。 ま た,結 は す べ て 統 計 的 に 処 理 さ れ,皆 た が1か. ら13の. 果 に つ き ま して. さん 個 人 を 特 定 す る こ と も あ りま せ ん 。あ な. よ う な 状 況 に な っ た と き,友 14. 人 に 対 し て 「わ る い こ と を し.
(18) て し ま っ た 」 と い う 罪 悪 感 を ど れ く ら い 感 じ ま す か 。 罪 悪 感 を 「と て も 感 じ る 」 と 思 っ た ら4に 思 っ た ら2に,「. 、 「や や 感 じ る 」 と 思 っ た ら3に,「. ま っ た く 感 じ な い 」 と 思 っ た ら1に. あ ま り感 じ な い 」 と そ れ ぞ れ 数 字1っ. に○. 印 を つ け て 答 え て く だ さ い 。」 と い う 教 示 が 与 え ら れ た 。. 援 助 的介 入 尺 度 社 会 的 葛 藤i場 面 で の 援 助 的 介 入 を 測 定 す る た め に,越. 智(1987)の. 援助. 的 介 入 尺 度 が 用 い ら れ た 。社 会 的 葛 藤 場 面 に つ い て の 反 応 行 動 を 質 問 紙 に よ っ て 回 答 し,援. 助 的 介 入 得 点 を 求 め た 。 こ の 尺 度 の 内 容 項 目 は 付 録liの. り で あ っ て,介. 入 的 反 応 に は1点,そ. の 範 囲 は 各 傍 観 者 条 件 ご と に0点. れ 以 外 の 反 応 は0点 ∼4点. とお. と した 。介 入 得 点. で あっ た。. 「こ れ か ら 皆 さ ん に い く つ か の 場 面 を 思 い 浮 か べ て も ら い ま す 。あ な た が そ れ ぞ れ の 場 面 に 出 く わ した と き に どの よ うな 行 動 ま た は 反 応 を し ます か 。 い く っ か の 場 面 を 自 分 の 身 の 回 り に 起 こ っ た 出 来 事 だ と 思 っ て 読 ん で,質. 問. に 答 え て く だ さ い 。」 と い う 教 示 が 各 例 文 に 付 し て 与 え ら れ た 。 「あ な た な ら ど う す る 」 と 題 さ れ た 質 問 紙 は,「 社 会 的 葛 藤 場 面 の8つ. の 例 話 が 提 示 さ れ た 。そ の1つ. った。. 15. い じ め 」 が 惹 起 して い る は 次 の よ うな も の で あ.
(19) 8つ の 例 話 は 社 会 的 葛 藤 場 面 に お け る 手 段 の 異 な る4つ 間 は ず れ と い っ た 態 度 に よ る も の,悪 暴 力 に よ る も の,も る が,そ. 構 成 され て い. の 場 面 状 況 と して 傍 ら に 非 援 助 的 な 傍 観 者 が い る 場 合(以. に つ い て,そ. 観 者 が い な い 単 独 の 場 合(以. れ ぞ れ4場. 視 ・仲. 口や 中 傷 とい っ た こ と ば に よ る もの 、. の を 隠 した り取 り上 げ る とい っ た も の)で. 存 在 状 況 とす る)と,傍 る)と. の 場 面(無. 面 の 計8例. 下傍観 者. 下 傍 観 者 不 在 状 況 とす. 話 が 提 示 さ れ た 。傍 観 者 不 在 状 況. で は 「こ の 様 子 を 見 て い る の は あ な た1人. で す 。」 傍 観 者 存 在 状 況 で は 「学. 級 の 人 た ち は こ の 様 子 を 黙 っ て 見 て い ま す 。」 とい う記 述 に よ っ て 傍 観 者 の 存 在 の 有 無 を 操 作 し た 。こ の よ うな8つ. の場 面 で の被 調 査 者 の行 動 の予測 と. そ の 動 機 に つ い て 自 由 記 述 に よ っ て 回 答 が 求 め られ た 。. 反 応 の 分 類:各. 例 話 に 対 す る 反 応 は,「 い じ め 」 場 面 に 解 決 を 図 る意 図 を持. っ て 何 らか の 行 動 を発 動 した 場 合 に 介 入 的 反 応 と して み な され た 。介 入 的 反 応 に は 得 点1点 は0点. が 与 え られ,個. 人 の 介 入 得 点 が 算 出 され た 。そ れ 以 外 の 反 応. と し た 。例 話 は 傍 観 者 不 在 状 況 ・傍 観 者 存 在 状 況 そ れ ぞ れ4話. ずっあ. る た め,各 個 人 の 介 入 得 点 の範 囲 は 傍 観 者 有 無 状 況 ご とに そ れ ぞ れ0∼4点 で あ った。. 調 査 の 手 続 き:調. 査 者 が 生 徒 及 び 学 生 に対 し直 接 説 明 を 行 っ た 。 「い じめ 」. 場 面 の 例 話 の か か れ た 質 問 紙 及 び 罪 悪 感 尺 度 が 印 刷 され た 小 冊 子 を配 布 し、 各被 調 査 者 に 当該 質 問へ の 回答 を求 めた。. 16.
(20) 3結. H県. 果. の 公 立 中 学 校 の 生 徒 及 び,大. 学 生453名. 回 答 の 不 備 等 か ら 分 析 対 象 者 は427名. が 調 査 協 力 者 で あ っ た が,. で あ っ た 。内 訳 は 表1の. と お りで あ. っ た。. 表1分. 年齢群. 性別. 人数. 中学生. 男子 女子. 157名 170名 41名 59名. 大学生. (1)罪. 男子. 女子. 小計. 合計. 327名 427名 100名. 悪感 尺度 の因子 分 析結 果. 罪 悪 感 尺 度(13項. 目)を. を 行 っ た 。そ の 結 果,2因 第2因. 析対 象 者. 子 が2.31で. が 多 く,下. リマ ッ ク ス 回 転 に よ っ て 因 子 分 析. 子 が 抽 出 さ れ た 。初 期 の 固 有 値 は,第1因. あ っ た 。 し か し,因. 罪 悪 感 の 得 点 の 範 囲 は13点. あ っ た。. 17. 子 が2.40,. 子 間 の 因 子 負 荷 量 の 差 が 小 さい も の. 位 尺 度 に お い て 適 切 な 因 子 構 造 が 確 認 さ れ な い た め,本. 因 子 構 造 と し た(表2)。 α=.85で. 主 因 子 法,バ. か ら52点. 尺 度 を単 で あった。.
(21) 表2罪. 悪感 尺度 因 子分 析 結果. 寄与率3Q99. 18.
(22) (2)罪. 悪 感 尺 度 の 項 目 ご との 平 均 値 お よ びSD 表3罪. 悪感 尺度. 項. 殴).. 項 目別 平 均 値 とSD. 平馴直. 目. SD. 1. 困つている友人を見て貝ぬふりをしたとき. 324. 064. 2. 自分7)せいで友人に迷惑をが ナたとき. a78. Q46. 3. 友人に恥 を力抄 せてしまった とき. 337. Q70. 4. 友人を悪 いことに誘 って しまったとき. 331. Q76. 5. 自分 と同 じことを していた友)M蝦 意 されたα こ、自分は注意 され な カリた とき. a13. 0麗. 6. や ってはい ラないことをしている友人を注意できなかったとき. 260. Q麗. 7. 自分 の言ったことが友人蟹易づすたと思 ったとき. 362. 060. 8. 友大のプライ ドを傷つラたと 思 ったとき. 322. Q78. 9. 間塵ったことを友人に教えてしまったとき. 315. Q刀. 10. 自分 噴. 367. 058. 11. 自分7)せいで友 層 コつが をさせてしまったとき. a80. Q田. 12. 忙 しレ友 月 講 みごとをしてしまったとき. 296. 0". 262. 1.06. 壬で失敗 したことがi友人ごの 責li丑 こなっていたとき. 一織 バスに乗 ってぽ 灘 13. 謂轍で湘 荊塘 したの ζ 自知 撫 傷. だつたとき. 特 に. 「自 分 の せ い で 」 「自 分 の 責 任 で 」(項. た 場 合 の 罪 悪 感 平 均 点 が 高 く な っ て お り,反 い と 思 わ れ る 項 目6・12・13の. 目2・7・10・11)と 対 に,直. いっ. 接 的 な 原 因 が 自分 に な. 場 合 の 罪 悪 感 平 均 得 点 は低 く な っ て い た 。. 19.
(23) (3)罪. 悪 感 得 点 につ いて の群分 け. 次 に,罪. 悪 感 が 援 助 的 行 動 に 与 え る影 響 に つ い て 検 討 す る た め,罪. 点 に つ い て 人 数 の 度 数 と 平 均 値 を考 慮 し,表3の. 表3罪. 購. 樺 中学生 男子. 麟 鮮 鮮. 悪 感得. よ うに 群 分 け を行 っ た。. 悪感 水 準 ご との 得 点. 大牲 亙. 大学生 男子 中学生 女 子. 43点 以上. 45点 以上. 46点以 上. 46点 以上. 麗 点. 40(盟 点. 43へ45点. 43-45点. 3Z点以下. 鐙点以下. 42点以下. 42点以下. 表4罪. 悪 感 水 準 ご と の 罪 悪 感 得 点 平 均 とSD. 中学. 罪 悪感 水 準 得点. 男子. 大学. SD. N. 得点. 男子 SD. N. H群. 46.19. 2.17. 58. 48.08. 2.43. 13. M群. 39.96. 1.32. 49. 41.69. 1.58. 16. L群. 32.94. 3.57. 50. 35.17. 5.39. 12. 罪悪 感水 準. 中学 得点. 大学. 女子 SD. N. 得点. 女子 SD. N. H群. 48.19. 1.65. 67. 48.26. 1.81. 27. M群. 44.11. O.81. 55. 43.86. 0.86. 14. L群. 38.77. 3.91. 48. 39.67. 3.91. 18. 20.
(24) (4)傍. 観 者 条 件 ・罪 悪 感 水 準 別 と援 助 介 入 得 点 の 平 均 値 とSD. 援 助 的 介 入 得 点 に つ い て の 介 入 ・非 介 入 の 分 類 は い ず れ も独 立 した2名 評 定 者 に よ っ て 行 わ れ た 。 分 類 一 致 率 は97%で 4っ. あ っ た。. の 「い じ め 」 場 面 に お け る 援 助 的 介 入 得 点 の 平 均 値 とSDに. 齢 群 別(中 件 別(傍. 学 生 一 大 学 生),罪. 悪 感 水 準 別(H群. 観 者 存 在 状 況 ・傍 観 者 不 在 状 況)に. 表4傍. 躍準 憲. の. 一M群. つ い て年. 一L群),傍. 整 理 し た も の が 表4で. 観 者 条 あ る。. 観 者 条 件 ・罪 悪 感 水 準 別 と援 助 介 入 得 点 の 平 均 値 とSD. 大学生. 中学生. I. 葎藝 あり. L群 なし あ り. M群 なし あ り. H群 なし. 男 平均値 SD. 平均値 SD. 平均値 SD. 平均値 SD. 平均値 SD. 平均値 SD. N. 1.84 1.64 200. 女. N. 240 51. 1.34 2.58. 男. N. 1.50 50. 1.68 1.83. 女 2.33. 12. 1.75 2.50. 1.54. 1.31. 1.34. 1.15. a34. 2.78. 3.00. 2.21. 1.67 2.54. 50. 1.50 3.13. 55. 1.21 3.25. 16. 1.48 3.36. 1.42. 1.07. 0.93. α84. 2.67. 2.88. 2.85. 2.70. 1.52 58 2.90 1.31. L登5 3.22 α98. 闇. 21. 67. 1.52 3.38 0.96. N. 13. 1.54 3.48 0.94. 18. 14. 27.
(25) (5)分. 散 分 析 の 結果. 本 研 究 の 結 果 か ら 「い じめ 」を 惹 起 させ る社 会 的 葛 藤 場 面 に お け る 介 入 状 況 は 中 学 生 の 場 合,全 て の 罪 悪 感 水 準 及 び 傍 観 者 条 件 で 女 子 の 方 が 男 子 よ り も高 得 点 を 示 した 。 これ は 中 学 生 の 場 合,「 い じめ 」 を 惹 起 させ る社 会 的 葛 藤 場 面 に お い て 解 決 を 図 る た め に女 子 の 方 が 男 子 よ り も 介 入 す る こ とが 多 い とい う こ と を 示 し て い る。大 学 生 の 場 合,傍. 観 者 不 在 条 件 で は す べ て の罪. 悪 感 水 準 で 女 子 の 方 が 男 子 よ り も高 得 点 を 示 した 。 しか し,傍 観 者 存 在 条 件 に お け る 罪 悪 感 水 準 の 中群 ・高 群 で は 女 子 よ り も男 子 の 方 が 高 得 点 を示 した 。 次 に,援. 助 的 介 入 得 点 を 従 属 変 数 と し,2(性)×2(年. 悪 感 水 準)×2(傍. 観 者 条 件)の. 行 っ た 。 そ の 結 果,傍. 齢)×3(罪. 要 因 計 画 に 基 づ く4要. 因 混 合 分 散 分 析 を. 観 者 条 件(F(1,415)=24.592,p<.001)(図1)と. (F(1,415)=4.266,p<.05)(図2・. 図3・. (F(1,415)=14.942,p<.001)(図5・. 図6・. 図4参 図7参. 照)と. 性 別. 照)に. 罪. (平 均 得 点) 2.90. 2.83 2.80. 諏 難灘. 懸. 2.60. 2.50. 2.40-・. 期膿 懸 灘. 懸 2.70. 一一一. 一. 一. … …. 2.50. o.o「 こ__ 傍観者な し合計得点. 図1傍. 傍観者あ り合計得点. 観 者 条 件 ご との 援 助 介 入 得 点 22. 水. 準. 主 効 果 が 認 め られ. た 。. 難. 悪 感.
(26) 鷺 灘鑛 難. (平 均 得 点) 3.10i 3.ooi. 2.,。i 、.,。i. 2'70 8 5 2. 2.60i. i. 撫. 鍵. 2.50 2.ao. 欝. ,. 0.00'. 図2傍. 観 者不 在 時 の援 助 介入 得 点. 2.70r. 2.64. 灘難. 2.60 2.50. ト. 鑑. 鞍. (平 均 得 点). 2.40. (・ 卜 生 別). 女子. 男子. 2.33. 2.30. 2.20. 0.00. 女子. 男子. 図3傍. 観 者存 在 時 の援 助介 入 得 点. 23. (・卜 生 別).
(27) (合 計 得 点) 5・801…{ua…. …. 1;陰. …… …. …. 揖三. 男子. (平. …. 麗. 襲繍 図4援. 蕊9…. 女子(性. 別). 助介入 得点合計. 均 得 点) 3.50一. 一一 一一. 一一一一. 一一 一 一脆 一3 .16. 3.00. 灘ー. :::: i:::. 夏華. ﹂ ⋮. 1::: 低群. 図5. 中群. 州藝 霞馨 '. 難.. 瓢 高群. 傍 観者 不 在 時の罪 悪 感 水準 別 援助 介 入 得 点. 24. (罪 悪 感 水 準).
(28) (平 均 得 点) 3.00. 2,78. 2.50. 鋤. 灘一. 2.00. 難澱. 1.50. 1.00. 0.50. 蓬. 灘. 。 ・. 0.00. 低群. 図6. 中群. 高群. (罪 悪 感 水 準). 傍 観者 存在 時の 罪悪 感 水 準別 援 助 介入 得 点. (合 計 得 点) 7.00 5.94. 6.00 5.00 4.00. :講. 一 一. 3.00 2.00 1.00. 痴 輔藷. 0.00. 低群. 図7罪. 中群. 悪感水 準 別 援助 介 入合 計 得 点. 25. 高群(罪. 悪 感 水 準).
(29) ま た 、 傍 観 者 条 件 と 年 齢 群(F(1,415)=3.130,p<.01)に. お い て 交 互 作 用 が認. め ら れ た 。そ れ ぞ れ の 傍 観 者 条 件 に お け る 年 齢 群 の 比 較 を 行 う た めt検. 定 を. 行 っ た と こ ろ,傍. 観 者存 在 条 件 にお いて は年 齢 に よ る有意 な得 点 差 は認 め ら. れ な か っ た が,傍. 観 者 不 在 条 件 に お い て 中 学 生 よ り大 学 生 の 援 助 得 点 が 高 い. 傾 向 に あ っ た(t(425)=1.89,pく.10)。(図8参. 照). 3.255. ふ 氏. 3. 2.755・. 、. ■隔. 、. 、 亀晒 、. 一蛭F・ 中 学 生. r隔 ●隔 rb. 「吻 亀囁. 一 〇一 大 学 生. 2.55 1. 2.255. へ. }. 8「_一_. …. 傍観者 な し. 図8年. …. 騎. … い…. …. 醐. …. 岬 晒… 醐. 陰. 傍観者 あ り. 齢 群 ・傍 観 者 条 件 ご と の 援 助 介 入 得 点. これ ら の こ とか ら,傍 観 者 存 在 時 よ り も傍 観 者 不 在 時 の ほ うが 援 助 的 介 入 行 動 を 起 こ しや す い こ とが 明 らか に な っ た 。ま た,男. 子 よ り も女 子 の 方 が 援. 助 的 介 入 行 動 を 起 こ しや す い こ と も明 ら か に な っ た 。罪 悪 感 水 準 に よ っ て 主 効 果 が 認 め られ た こ と に よ り,「 い じ め 」 場 面 に お け る援 助 的 介 入 行 動 の 生 起 に お い て,罪. 悪 感 が 影 響 して い る こ と を 示 して い た 。罪 悪 感 水 準 低 群 よ り. も 中 群 ・高 群 の 方 が 援 助 的 介 入 行動 を 起 こ す こ と可 能 性 の あ る こ と が 示 され た 。(低 群 く中 群 ≒高 群) さ ら に,年. 齢 に か か わ らず,傍 観 者 存 在 時 に は 援 助 的 介 入 行 動 が 生 起 され 26.
(30) に く い こ とが 示 され た 。. (6)「. い じ め 」 の認 識 に つ い て. 社 会 的 葛 藤 場 面 の 手 段 の 異 な る4つ. の 場 面 に つ い て,傍. 観 者 条 件 ご とに. 「い じ め 」 だ と 思 う か 思 わ な い か を 得 点 化 し た も の が 表5で れ ぞ れ の 人 数 を ま と め た も の が 表6で. 表5傍. あ る。. 観 者 条件別. 纐. 「い じめ 」 認 識 得 点 平 均. 中学生. 勅. 傍観者条件. あ る 。 ま た,そ. 勅. SD. 瀧 SD. 傍観者なし. 1∼4. 5.00. 1.31. 5.83. 1.60. 傍観者あり. 5∼8. 4.38. 1.33. 4.73. 1.65. 1. 表6傍. 観者 条件 別. 思う. 傍額者条件. 人数 傍観者 なし. 傍観者 あり. 雌. 中学生. 場面. 1. 「い じ め 」 認 識 人 数. %. 思わない 人数 %. 思う. 思わない. 人数. %. 1. 130. 3a8. 192. 58.7. 12. 12.1. 人数 81. 81.8. %. 2. 225. 68.8. 91. 27.8. 35. 35.4. 60. 60.6. 3. 263. 80.4. 54. 16.5. 59. 5α6. 37. 37.4. 4. 282. 86.2. 31. 軌5. 73. 737. 21. 21.2. 5. 214. 654. 97. 29.7. 40. 4α4. 53. 53.5. 6. 254. 77.7. 48. 14.7. 64. 646. 26. 26.3. 7. 281. 859. 32. 9.8. 74. 74.7. 16. 16.2. 8. 284. 8ag. 22. 6.7. 78. 78.8. 11. 1L1. 27.
(31) 目撃 した 社 会 的 葛 藤 場 面 が く,傍. 「い じ め 」 と 認 識 さ れ る か ど う か に,年. 観 者 存 在 状 況 で あ れ ば,よ. い る こ と が 示 さ れ た 。 ま た,傍 が そ れ ぞ れ の 場 面 に 対 して. 齢 は 関係 な. り 「い じ め 」 で あ る と い う 認 識 が 強 ま っ て. 観 者 条 件 に 関 係 な く,中. 学 生 よ り大 学 生 の 方. 「い じ め 」 と 認 識 し て い な い こ と が う か が え る 。. 「い じ め 」 で あ る か ど う か を 判 断 す る 理 由 と し て,傍 ぼ して い る こ と が 示 され た 。. 28. 観 者 の 存 在 が 影 響 を及.
(32) 4考. 察. 罪 悪 感 得 点 か ら,中. 学 生 の 場 合,男. 子 よ り も 女 子 の 方 が 罪 悪 感 を 感 じや す い. こ と が 示 さ れ た 。 一 般 的 に 男 子 は 感 情 を あ ま り 表 出 せ ず,女 な り や す い と 考 え ら れ る 。"男 役 割 を 求 め ら れ る こ と か ら,女. の 子 ら し く""女. の 子 ら し く"と. 子 の方が感情的 に い う性 別 に よ る. 子 よ りも男 子 の方 が感 じて い る罪 悪 感 を表 出 し. に く い こ と も 考 え ら れ る 。 こ れ は,有. 光(2001)の. 中 に も あ る よ う に,性. 役割. の 違 い が 表 れ て い る と も 考 え られ る 。 傍 観 者 不 在 状 況 の 方 が 傍 観 者 存 在 状 況 よ り も援 助 介 入 得 点 が 高 い こ と か ら,学. 校 で の 社 会 的 葛 藤 場 面 に お け る援 助 介 入 行 動 に 大 き な 影 響 を 及 ぼ して. い る と考 え られ る。 傍 観 者 が 存 在 して い る 中 で の う な 社 会 的 葛 藤 場 面 で は,子 な い か と 考 え ら れ る 。 ま た,青. 「い じ め 」 を 惹 起 さ せ る よ. ど も 同 士 の 援 助 行 動 に は 結 び 付 き に くい の で は 年 期 の援 助 行 動 に 関 す る社 会 一 認 知 論 的 研 究. を 行 っ た 浅 川 ・福 本 ・古 川(2004)で. は,時. 間 コ ス ト ・親 密 性 ・ 自 律 性 が. 援 助 行 動 に 及 ぼ す 影 響 を 検 討 し て い た 。 そ こ で は,援 性 だ け で な く,時. 助 行 動 の 出現 には親密. 間 コ ス トが 影 響 す る こ と が 示 さ れ て い た 。本 研 究 に お い て. 援 助 を 必 要 と す る 被 援 助 者 と 援 助 者 の 関 係 は 「親 し い 友 人 」 と し て お り,親 密 性 は 高 い も の で あ る 。 し か し,親. 密 性 が 高 い 場 合 で あ っ て も,傍. 観 者 の存. 在 が あ る と 援 助 的 介 入 行 動 は 生 起 さ れ に く く な る こ と が 示 さ れ た 。 こ れ は, 「自 分 が ど う し た い か 。 ど う す べ き か 。」 よ り も,「 周 囲 に ど の よ う に 思 わ れ る か 。」 と い う こ と が 重 要 視 さ れ て い る 可 能 性 が あ る と 考 え る 。. ホ フ マ ン(2001)に. よ る と,犠. 牲 者 の 痛 み や 不 快 感 に 無 理 か らぬ 理 由 や. 犠 牲 者 の コ ン トロ ー ル を超 え た 理 由 の あ る こ とが は っ き り して い る 場 合,共 感 的/同. 情 的 な 苦 痛 が 確 実 に ひ き起 こ され,犠 牲 者 の 苦 痛 を 軽 くす る よ うに. 傍 観 者 を 動 機 づ け,そ. の 結 果,こ. の 共感 的 にな った援 助 者 が犠 牲者 のた めの 29.
(33) 行 動 を と る こ と に 集 中 す る こ と が 示 さ れ て い る 。 こ の 場 合 に,そ コ ス ト が 高 け れ ば,共. れ に 要す る. 感 を ひ き起 こ され た 傍 観 者 は 助 け に 出 な い こ と も指 摘. さ れ て い た 。 そ こ に は 援 助 を し な い こ と に つ い て,別. の原 因帰 属 の 理 由が あ. る と さ れ て い る 。そ れ は,相 手 が 援 助 を 受 け る に 値 し な い と 考 え ら れ る 場 合, 傍 観 者 は 援 助 を し な い と い う も の で あ っ た 。学 校 に お け る 社 会 的 葛 藤 場 面 の 場 合,援. 助 に 要 す る コ ス トと は 次 は 自分 が 被 害 者 に な る の で は な い か とい う. 不 安 で は な い か と 考 え ら れ る 。 こ れ は,酒. 井(2006)の. 「最 近 の い じ め は,. ゲ ー ム 的 な 感 覚 で な さ れ る 場 合 が 多 く,遊. び の よ う な 感 覚 で 始 ま る 場 合,タ. ー ゲ ッ ト は 誰 で も よ い の で あ り ,し ば し ば タ ー ゲ ッ ト が 移 動 し 変 化 し や す く な る 。 ど の 子 も 集 団 の 中 で 多 数 か ら タ ー ゲ ッ ト に さ れ る こ と が あ る 。」 と い う こ と か ら も わ か る 。自 分 自 身 の 人 間 関 係 が 脅 か さ れ る 場 合 に は 援 助 的 介 入 行 動 が 生 起 され に く く な る と考 え られ る。 傍 観 者 条 件 に つ い て は,中. 学 生 ・大 学 生 と も に,傍. 観 者 が 不在 状 況 で援助. 的 介 入 行 動 が よ り 多 く 行 わ れ て い る 。 他 に 傍 観 者 が い な い 場 合 は,援 こ と の 責 任 が 自 分 だ け に か か る こ と と,そ. 助す る. の こ とに よ り傍 観 者 自身 が 苦 痛 を. 感 じ る こ と に よ り 援 助 的 介 入 行 動 が 生 起 さ れ る の で は な い か と 考 え る 。援 助 の 責 任 が 自 分 だ け に か か り,傍 Latane'&Darley(2004)に れ ば,そ て,そ. 観 者 と し て の 責 任 を 感 じ る と い う こ と は,. よ る,緊. 急 事 態 に 際 して 傍 観 者 が 一 人 だ け で あ. の 傍 観 者 が 事 態 の 処 理 の 全 責 任 を 負 わ され る こ とに な る 。 した が っ の 一 人 の 傍 観 者 が 何 も し な け れ ば,心. の 重 み を す べ て 背 負 う こ とに な. り,介 入 し な か っ た 場 合 に 生 じ る か も し れ な い 非 難 の す べ て を 一 手 に 引 き 受 け な く て は な ら な い 。 し か し,他 散 さ れ,自. に 傍 観 者 が い た 場 合 に は,責. 分 が 後 ろ 指 を さ さ れ る こ と も 少 な く な り,介. な る 。 こ う し て,介. 任 の 重み が分. 入 の 可 能 性 も小 さ く. 入 す る か し な い か と い う 傍 観 者 の 葛 藤 は,他. 者 の存 在が. あ る と不 介 入 の 方 向 に 解 決 され る 可 能 性 が 増 す と い う こ と を 支 持 す る も の 30.
(34) で あ る 。 「い じ め 」 を 惹 起 す る よ う な 社 会 的 葛 藤 場 面 を 目 撃 し た 傍 観 者 に と っ て は,自. 分 以 外 の 他 者 が そ こ に 存 在 し て い る か ど う か が 非 常 に 大 き く,同. じ 状 況 に あ っ て,同 た と し て も,そ. じ よ う に 共 感 的 苦 痛 が ひ き 起 こ さ れ,高. こ に 他 者 の 存 在 が あ る だ け で 援 助 的 介 入 行 動 は 引 き 起 こ され. な く な る 。 酒 井(2006)に た 場 合,次 め に,傍. い 罪 悪 感 を感 じ. は 自分 が. も あ る よ う に,中. 学校 で は 援 助 的 な行 動 を とっ. 「い じ め 」 の 対 象 に な る 危 険 性 も あ る 。 そ れ を 避 け る た. 観 者 存 在 状 況 に お い て は 援 助 的 介 入 行 動 が 見 られ な く な る と考 え ら. れ る 。 し か し,傍 る た め,放. 観 者や 聴 衆 が. 「い じ め 」 を 助 長 し て い る 可 能 性 も 考 え ら れ. っ て お け な い 問 題 で も あ る 。 「自 分 に は 関 係 な い 」 「ほ か の 人 が 何. と か す る1と. い う 考 え が と り わ け 強 く 援 助 を 抑 制 し て い る(山. 崎 ・瀧 野,1997). と い う こ と か ら も,傍 観 者 存 在 状 況 に お け る 援 助 的 介 入 行 動 が 見 ら れ な く な る こ と は 十 分 に 考 え られ る 。 傍 観 者 不 在 状 況 よ り も 傍 観 者 存 在 状 況 の 方 が 「い じ め 」 で あ る と い う 認 識 が 強 い 。 こ の こ と か ら,「 い じ め 」 は 隠 れ て 行 わ れ る も の で は な く,子. ども. た ち の 目 の 前 で 行 わ れ る こ と が 多 い の で は な い か と 考 え ら れ る 。 「い じ め 」 で あ る か ど う か を 判 断 す る 理 由 と し て,傍 こ と が 示 さ れ た 。 さ ら に,傍. 観 者 の 存 在 が 影 響 を 及 ぼ して い る. 観 者 条 件 に 関 係 な く,中. 学 生 よ り大 学 生 の 方 が. そ れ ぞ れ の 場 面 に 対 し て 「い じ め 」 と 認 識 し て い な い こ と が う か が え る 。 中. 学 生 は 友 人 か ら の 評 価 を 気 に して い る た め,自 分 自身 を 守 る こ とが 優 先 され る。自分 自身 の 存 在 の 意 味 を周 囲 か らの 評 価 に よ っ て 得 て い る の で は な い か と考 え られ る 。 そ れ が,大. 学 生 に な る と 自分 の 世 界 が 広 が り,友 人 か らの 評. 価 の み に 自身 の 価 値 を 見 出 す こ とは しな く な る と思 わ れ る。 ま た,本. 研 究 に お い て は,中. 学 生 と大 学 生 が そ れ ぞ れ どの よ うな い じ め に. 関 す る 教 育 を 受 け て い た の か と い う こ と を 検 討 し て い な い が,い 1986年. に 大 き く 取 り 上 げ ら れ て か ら 今 日 ま で を 考 え る と,マ 31. じめ問題 が. ス コ ミに よ っ.
(35) て 大 き く報 道 さ れ た 時 期 とそ うで は な い 時 期 が あ る た め,行 わ れ て き た 教 育 に も 年 齢 に よ る 差 が あ る の で は な い か と考 え られ る。い じめ に 関 す る教 育 は 学 校 現 場 に お い て 常 に 行 わ れ て き た も の で あ る が,世 間 の 風 潮 と も大 き く関 係 す る 部 分 が あ る。 した が っ て,い. じめ 教 育 の 内 容 や い じめ の 経 験 に お い て. も 中 学 生 と大 学 生 に お い て は 世 代 差 が あ る こ と も考 え られ る。 罪 悪 感 得 点 か ら 多 く の 場 合,男. 子 よ り も 女 子 の 方 が 罪 悪 感 を 強 く 感 じて お. り,こ. れ は 稲 葉(2004)の. 結 果 を支 持 す る もの で あ っ た。 得 点 の み を見 る. と,女. 子 の 方 が 高 く な っ て い る が,男. 子 は 感 じて い る 罪 悪 感 を表 出 しに くい. こ と も 考 え な く て は な ら な い 。 こ れ は 有 光(2001)に. も あ る よ うに 性 役 割. が 影 響 し て い る か ら で あ ろ う。 「い じ め 」 場 面 に 遭 遇 し た 場 合,男. 子 よ りも. 女 子 の 方 が 援 助 的 介 入 を 行 う と 答 え て い る 。社 会 的 葛 藤 場 面 へ の 援 助 的 介 入 に性 差 が 生 じ、 男 子 に 比 べ て 女 子 の 得 点 が 顕 著 に 高 い こ と を 示 した越 智 (1987)の. 結 果 を 支 持 す る も の と い え る 。 越 智(1987)に. よ る と. 「児 童 期. 中 期 か ら 後 期 に か け て 他 者 に 親 切 に し た り 、他 者 を 助 け た り と い っ た 向 社 会 的 行 動 は 減 少 化 を 示 し た 。」 と あ る 。 本 研 究 で は 年 齢 の み で は 援 助 的 介 入 行 動 が 減 少 し た と い う こ と は 言 え な か っ た が,傍. 観 者 の影 響 が年 齢 に は表れ て. いた。. 次 に,罪. 悪 感 水 準 の 主 効 果 が 認 め られ た こ とに よ り,「 い じ め 」 を 惹 起 さ. せ る社 会 的 葛 藤 場 面 に お け る援 助 的 介 入 行 動 の 生 起 に お い て,罪 悪 感 が 影 響 して い る こ と を 示 して い た 。 こ の こ とか ら,個. 人 的 要 因 で あ る罪 悪 感 は,個. 人 の 行 動 を規 定 す る 要 因 で あ る こ と が 示 唆 され た と考 え る。罪 悪 感 水 準 が 高 け れ ば 高 い ほ ど援 助 的 介 入 行 動 に移 る とい うこ とで は な く,本 研 究 に お い て は,低. 群 く 中 群 ≒ 高 群 で 援 助 的 介 入 行 動 を 起 こ して い る こ と が 示 され た。 こ. れ は,罪 悪 感 が 援 助 的 介 入 行 動 の 生 起 に影 響 を 及 ぼ して い る こ とを 示 して い る が,罪 悪 感 の み が 人 の 援 助 行 動 を 生 起 す る要 因 で は な い 可 能 性 も今 後 検 討 32.
(36) す る 必 要 が あ る の で は な い か と 考 え る 。Latane'&Darley(2004)が や 同 情 が,人. 「共 感. 助 け 行 動 を 引 き 出す 必 要 条 件 や 十 分 条 件 だ と い う こ とに は な ら. な い 。」 と い う 考 え 方 も あ る よ う に,援. 助 行 動 の 生 起 に つ い て は さま ざ ま な. 要 因 が 絡 み 合 っ て い る と い え る 。 ま た,得. 点 の み を 見 る と,傍. 観 者 不在 条件. で は す べ て の 罪 悪 感 水 準 で 女 子 の援 助 介 入 得 点 が 男 子 の 援 助 介 入 得 点 よ り も 高 く な っ て い た 。 し か し,傍. 観 者 存 在 条 件 に お い て,大. 学 生男 子 は 大学生. 女 子 よ り も 援 助 介 入 得 点 が 高 い こ と が 示 さ れ て い る 。周 囲 の 目 を 意 識 す る こ と が 多 い 思 春 期 の 中 学 生 で は,様 け や す い が,青. 々 な判 断 を 下 す 際 に は 周 りか らの 影 響 を受. 年 期 後 期 の 大 学 生 に な る と 他 人 を 助 け よ う と す る 動 機 は,周. 囲 の 影 響 で は な く,自 身 の 判 断 に よ っ て 決 定 さ れ る か ら で は な い か と 考 え る 。 本 研 究 に お い て 罪 悪 感 の 高 い も の は,援 の で,自. 助 的 介 入 行 動 を よ り起 こ し て い る. ら の 主 体 的 や 判 断 に よ っ て 行 動 をす る 程 度 が 高 い も の で あ る と も考. え られ る 。 こ の 主 体 的 判 断 は. 「い じ め 」 場 面 に お い て も 同 様 に な さ れ る と 考. え ら れ る 。つ ま り,「援 助 を 必 要 と す る も の に 対 し て 援 助 す る 責 任 を 認 知 し 、 期 待 さ れ る 役 割 を 主 体 的 に 遂 行 す る 。」 と い う 越 智(1987)を で も あ る 。 し た が っ て,傍 と 考 え ら れ る 。 一 方,罪. 支 持 す る もの. 観 者 の 有 無 に 関 係 な く安 定 し た 援 助 的 介 入 を と る 悪 感 の 低 い も の は 「や っ か い な こ と に は 巻 き 込 ま れ. た く な い 。」 と い う 考 え 方 か ら 援 助 的 介 入 行 動 が 表 出 さ れ に く い と 考 え ら れ る。. 青 年 期 に お け る 共 感 性 の 学 年,性 別 に よ る発 達 的 変 化 お よ び 向 社 会 的 行 動 と の 関 連 を 検 討 した 出 口 ・斉 藤(1991)で が 上 が る に つ れ,共. は,中. 学 生 か ら大 学 生 へ と学 年. 感 性 は 上 昇 す る こ と と,女 子 が 男 子 よ り も 共 感 的 で あ る. こ と を 明 らか に して い る。青 年 期 前 期 に お い て は 男 子 よ りも 女 子 の 罪 悪 感 が 高 く、青 年 期 後 期 に は 差 が 無 く な る 。 こ の こ と か ら青 年 期 に お け る罪 悪 感 の 発 達 時 期 が 異 な る 可 能 性 が 示 唆 され た 。 石 川 ・内 山(2002)で 33. も,対. 人場.
(37) 面 の 罪 悪 感 に つ い て,大. 学 生 が 中 学 生 ・高 校 生 よ り も 強 く 感 じ る こ と が 明 ら. か に さ れ て い る 。 さ ら に,女 こ と が 示 さ れ て お り,本. 子 が 男 子 よ り も対 人 場 面 の 罪 悪 感 を 強 く感 じる. 研 究 の結 果 も この結果 を支持 す る もので あ った。. 傍 観 者 条 件 と 年 齢 群 に は 交 互 作 用 が 見 ら れ た 。傍 観 者 不 在 状 況 に お け る 援 助 得 点 は,大. 学 生 の 方 が 有 意 に 高 く な っ て い た 。 石 川 ・内 山(2002)よ. と 青 年 期 に は 抽 象 的,論. 理 的 思 考 が 可 能 に な り,客. る こ と が で き る と し て お り,青. る. 観 的 に 自分 自身 を 見 っ め. 年 期 後 期 に な る と,周. 囲 の評 価 や 周 囲 の行動. を ま ね る と い う こ と だ け で は な く,主 体 的 な 判 断 に よ っ て 自 分 自 身 の 行 動 を 決 め る こ と が で き る よ う に な っ て く る た め,大 さ れ や す い と 考 え ら れ る 。 し か し,大 る と 中 学 生 同 様,援. 学 生 で は よ り援 助 行 動 が 生 起. 学 生 に な っ て も周 囲 に 傍 観 者 が 存 在 す. 助 的 介 入 行 動 が 生 起 さ れ に く い 。状 況 に 依 存 し て い る こ. と が わ か る 。援 助 コ ス トが 多 く か か る こ と に は 手 を 出 し た く な い と い う こ と と,面 倒 な こ と に 巻 き 込 ま れ た く な い と い う こ と の 現 れ で は な い か と 考 え る 。 ま た,人. 間 関 係 の 深 さ に も 影 響 さ れ て い る の で は な い か と 思 わ れ る 。 さ ら に,. 物 事 の 善 し 悪 し で 行 動 を 決 定 す る の で は な く,自 分 の 得 に な る こ と は 行 動 に 移 し て も,損. に な る こ と に は 関 わ ら な い と い っ た 損 得 勘 定 で 行 動 を 決 定 して. い る の で は な い か と考 え る 。. 稲 葉(2004)で. は,友. 人 の 苦 痛 の 原 因 に つ い て 自 分 が 直 接 的 に 関 与 して. い る と き に は 罪 悪 感 を 強 く感 じ、自 分 が 直 接 関 与 して い な い と き は 罪 悪 感 を 感 じ に くい こ とが 示 され て い る。本 研 究 に お い て 援 助 的 介 入 行 動 を 起 こす 要 因 と して,罪. 悪 感 が 影 響 して い る こ とが 示 唆 され,被. 害 者 は 「あ な た と仲 の. よ い 友 だ ち 」 と い う場 面 を 設 定 して い る。 い じ め て い る の は 自分 で は な く, 直 接 的 な 責 任 は 自 分 に な い 状 況 で あ る。 した が っ て,傍. 観 者 の存在 状 況 だ け. で な く,起 き て い る 状 況 の 直 接 的 な 責 任 の 所 在 が ど こ に あ る の か に よ っ て も 援 助 的 介 入 行 動 の 生 起 に 影 響 が あ る の で は な い か と考 え られ る 。 34.
(38) ま た,年. 齢 に よ っ て も 変 化 す る。 中 学 生 は 青 年 前 期 で 自 律 性 の 発 達 段 階 に. あ る 。 し か し,大 ま り,大. 学 生 に な る と 自 己 が 確 立 さ れ,自. 律 性 も 高 ま っ て い る。 っ. 学 生 に な る と 傍 観 者 の 有 無 に 関 わ ら ず,罪. 悪 感 の 高 い もの は援助 的. 介 入 行 動 を す る の で は な い か と考 え られ る。. 「い じ め 」 と の 関 連 に つ い て. 山崎. ・瀧 野(1997)に. も あ る よ う に,学. 校 に お け る い じ め は,早. 急 にそ. の 対 応 策 が 求 め ら れ て い る 問 題 で あ る 。 一 般 的 に,学. 校 にお け る. の 場 合,教. 「い じ め 」 を 認 識 し て. 師 や 保 護 者 が 知 ら な く て も,子. どもた ちが. 「い じ め 」. い る こ と が 多 い 。こ れ は 実 態 調 査 な ど か ら も 明 ら か で あ る 。従 来 の 「い じ め 」 の 場 合,〈. 強 い 一 弱 い 〉 と い う 力 関 係 の あ る こ と が 多 く み ら れ た 。 し か し,. 酒 井(2005)で. も 示 さ れ る よ う に,最. め る だ け で は な く,タ. 近 のい じめは 強 い 者 が 弱 い 者 をい じ. ー ゲ ッ トが 変 化 し て い く こ と が 多 い 。 誰 も が い じ め ら. れ る 対 象 に な り 得 る 可 能 性 を 持 つ こ と か ら,「 い じ め 」 の 認 識 が あ っ て も 援 助 的 介 入 行 動 が 生 起 され な い 。. 本 研 究 に お い て 使 用 され た 尺 度 の 社 会 的 葛 藤 場 面 に お い て,「 い じめ 」 と 認 識 され る の は 傍 観 者 が 存 在 す る こ とが 大 き な 条 件 と な っ て い た 。援 助 的 介 入 行 動 が 生 起 され る た め に は罪 悪 感 の 高 低 も 関 連 して い た が,傍 観 者 とい わ れ る 第 三 者 の 関 わ り方 を変 え る こ と に よ っ て,学 させ る こ と が 可 能 で あ る と い え る。今 後,検. 校 お け る 「い じめ 」 を減 少. 討 して い か な くて は な ら な い こ. と は,援 助 的 介 入 行 動 を 生 起 させ る た め に 罪 悪 感 を 高 め る よ う な 教 育 を 考 え る こ と と,傍 観 者 に 対 して も どの よ うな 指 導 ・援 助 を行 っ て い くの か とい う こ とで は な い か と考 え る。 森 田 ら(1998)に. よ る と,い. じめ を 見 聞 き した 時 に 生 徒 自身 が 介 入 す る 35.
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