技術科教師鈴木利夫氏の研究（第1報） : 総論

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(1)Title. 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第1報） : 総論. Author(s). 奥野, 亮輔. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 44(1): 263-276. Issue Date. 1993-07. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/5278. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 北海道教育大学紀要（第１部Ｃ）第４４巻第１号ｉｉｉｏｎＩＣｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｔ４４ＩｌｏｕヱｎａｌｏｆＨｏｋｋａｉｄｏＵｎｉｖｅｒｓ）Ｖｏｌｏｎ（Ｓｅｃ ‐ ‐ ，Ｎｏ. 平成５年７月ｌＪｕｙ，１９９３. 技術科教師鈴木利夫氏の研究. １．諸. －－第１報. 総論－－. 奥. 亮. 野. 輔. 国. 北海道の中学校技術教育史を語る場合，札幌市立北辰中学校技術・家庭科教師であられた鈴木利夫先生とその卓越した教授法を避ける訳にはいかない．小樽高商（現，小樽商科大学）を卒業した. 彼が，無関係と考えられた工業に興味を示し，商業や経営学と結び付けて中学校レベルの技術教育を確立した事は驚嘆に値する．彼の行った技術教育は北海道のみにとどまらず，日本全国でも評判となり，見学・指導を受ける教師が絶えなかった．昭和３７年９月５日に急性心衰弱で逝去されたとき，地元の新聞は大きく「なくなった本道技術教１｝とか「技術教育に一生をささぐ」と報道したどのような仕事をなした教師であったかは育の父」．，その時の新聞にまとめられてあるので抜粋してみよう．. 「鈴木先生が北辰中の前身札幌第一高等小学校に着任したのは昭和四年小樽高商卒業後国内の．，. 三十余の中小工場に無給で就職，技術と経営面を勉強した経歴を買われたものだが，就任と同時に日本ではじめて設けられた二年制の実業科の開設準備をまかされ，木工，金工の用具を六教室分も購入した．この費用はいまの金額に換算すると約千七，八百万円．技術の将来性を見通し初等実業教育で全国一の設備をととのえた‐ …… また授業では生徒の自主性を尊重，学内に一北辰産業″ という株式会社を組織，社長などの役員は生徒から互選，事業内容を木工，金工，自動車運転などの技術習得にあて，生産工程はもちろん，能率の向上，勤務評価などの運営面も生徒にまかせた． ……. 個人としても全道発明協会専務理事，道産業科学研究会理事，学大講師，札幌市工業等奨励委員を兼任．毎日夜遅くまで道内各地からくる発明相談や産業診断に応じ，かたわら登山，山スキー用の道具十三種をそなえたユニバーサル・ペンチなど十余の発明もした．また今年から設けられた技術・家庭科の教員不足を解決のため夏休みも返上， ……．発辰中では七日，開校以来名誉地位，，をかえりみず教育一筋に生きた同先生の霊を，全校あげて送ることを決めた．」他社の新聞も，同様の記事を載せていた．このように，彼の教育法は全国的に有名になり真似する教師もでてきたが，多くの機械等の設備と実習助手（昭和５年から昭和４０年頃まで認められていたのは北辰中学校のみ）及び教師自身の多大な激務も伴った．そのため，他校の教師には取り入，れられる事項が少なく，ただ「すごい先生もいるものだ」という感想を抱いて去る教師がほとんどであった．しかし，その教育をかいま見た教師達は，相当のショックを受けたと想像するのもかたくない．. ２６３.

(3) . 奥野亮輔. ２．研究及び発表物を中心にした経歴鈴木利夫氏は，教師以外に発明家経営コンサルタントとしての顔も持っていた．彼を知る手が）を知ると彼のアウかりとして，第１に研究及び発表物を中心にしたもの及び職業についての略歴２，トラインが把握できるので掲載す．この年譜で注目しなければならない箇所の１つは，高商卒業後の就職状態である．注目点とは，ａ）家庭を持ちながら，無給または無給に近い状態でも本人の希望により肉体労働についている．ｂ）東京での生活は１年間にもかかわらず，職場を３回変えている．ｃ）札幌に戻り，総合鉄工場である今田工場に入社し，工場内の職場を転々と移動させてもらっている．（鋳物現場，木型現場，機械工作現場等）ｄ）それらの職種が極端に違っているが，就職先が製造業であり，しかも工業に関連した職種である．. ｝にあるし戦後の同僚教師佐々木昭雄氏も同様の事この問題を解く鍵は，昭和１３年の新聞記事３，を言っている．その新聞記事の一部を抜粋してみる．「同氏（鈴木利夫）は余市町の漁師網元の家に生まれ，小樽高商卒業後，工場経営を計画して，東京，札幌の各種工場を転々とし，ー職工としてつぶさに労働の実際を体験する傍ら工作法を研究したが，初志を実現できぬ事情になったため教育者に転身したもので，その豊富な体験は実業教育に打ってつけである． ……」佐々木昭雄氏の話とから，利夫氏は「玩具・美術工芸品の製造工場」の設立を考えていたようだ．そのための下準備と考えると，就いた職種と就職期間の説明が可能である．また，無給でも生活できたのは，東京の叔父の家に間借りし，叔父の子供達の家庭教師をしていた．利夫は今田工場で働く傍ら，借家の庭に５：坪程度の鋳物工場兼作業場を自作する．青銅の文鎮・筆立て・花瓶等を鋳物で作る．・これらを，長兄の関係している五番館デパートに頼み委託販売してもらったが売れず生活に苦慮する．大口チエ（利夫の実弟で，北大工学部機械科卒業後，親戚の大口家に養子に行った道司の妻）の話では，石膏でマリア像等の当時の女学生に喜ばれそうな石膏像も製作し，笠島フミ（利夫の従姉妹で，・当時は庁立小樽女子校に在学）に頼んでフミの友達にも買ってもらった．それほど，生活には困っていたのである．. この打開策として，夜間に私塾を開いた．筆者が生前の利夫と妻イサから聞いた話では，多いときには小学生と中学生全員で３０人程来ていたと言う．この塾費の決め方が変わっていた．即ち，今田工場から貰う給料で足りなくなった生活費を塾生に示し，均等に割り当てた．反面，塾費を安くしようとして，彼ら自身が友達を集めだした結果塾生が集まり過ぎ，自分の仕事が出来なくなり１０人程度に止めたそうである．. この時代の利夫の自慢の研究の一つに，「埴汁」の研究がある．生前の利夫から筆者が聞いた話によると，今田工場の鋳物現場で鋳物師から「ノ・チロウーを持ってこい」と言われ，利夫が何を持って行けばよいのか分からなくなる．鋳物師の言った「ハチロウー」が，粘土を水で溶かした粘土汁ノ・チロウー」の文字を鋳物師に聞いたが，彼はその漢字を知らなかった．である事を教えられる．「そこで利夫が辞典をひいたり図書館で調べたが分からず，粘土汁の実体に近い「埴輪」と「ハチロウー」との発音の類似性から「ノ・チロウー」は「埴汁」がなまったものと推測した．昭和２５年になっ「ても，利夫の説を覆すものがでていないと言っていた．これが埴汁」の顛末である．凝り性の利夫は自分の鋳物工場に時間を使い込んだ為，塾を休む事が多くそのアルバイトを止め２６４.

(4) . 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第１報）第１表利夫に関する年表事. 項. 年. 代. 年齢. 簡. 単. な. 内. 容. 北海道余市町（３男７日）. １誕生. 明治３７ ‐７. ２小学校卒業. ブヒ正６．３. １２. 余市町沢町小学校. ３高等小学校中退. メコＥ７ ‐３. １３. ４中学校卒業. 大工Ｅ１２ ‐３. １８. 余市高等小学校北海道庁立札幌第二中学校（剣道部部長）. 大正１４ ‐９. ２０. １７歳）と小樽で結婚川内イサ（. ６高等学校卒業. 大ヱＥ１５．３. ２１. ７勘当される. ブヒ正１５．４. ２１. ８１回目の就職. ブヒ正１５ ‐４. ２１. 小樽高等商業学校本科（剣道部部長）義母スガと進路の事で対立，上京東京市松寿堂工場研究工員. ９２回目の就職. 大ヱＥ１５ ‐９. ２２. １０彫塑の習得. 東京市上野にあった彫塑塾の夜学部に半年間かよう－. 利一東京市神楽坂模型玩具工場研究工員．木材を素材にした家具や玩具の製作工場‐. 父山本俵三郎母ヨシ鈴木家（叔母スガ）の養子となる‐. ５. 結婚. 従兄弟の経営していた化粧品工場. 東京市山本電機製作所研究工員‐ モータ等の電機修理工場（無給）. メコＥ１５．９～. ２２. 長男誕生. 大ヱＥ１５ ‐９. ２２. １１３回目の就職. 大正１５２．１. ２２. １２４回目の就職. 昭和２‐ ２. ２２. 札幌市五番館専属食料品工場研究工員‐ 長兄が関係していたので臨時採用してもらう‐. ３５回目の就職１. 昭和２－４. ２２. 札幌市今田工場研究員鋳物，板金加；Ｌ機械加工等をする鉄工場. 鋳物工場設立長女誕生. 昭和２‐ ９. ２３. 借家の庭に２坪程度の鋳物場を作り，鋳物工芸品を五番館に卸す‐. 昭和３‐ ６. ２３. １４６回目の就職. 昭和４‐ ４. ２４. 美智子札幌市東小学校代用教員. 昭和５‐ ４. ２５. 第一高等小学校開校. 札幌市おける単科高等小学校の一番目の学校（二番目は，現在の柏中学校）. （現，北辰中学校）１５７回目の就職. 昭和５．４. ２５. 札幌市第一高等小学校専科（工業）訓導. ６工業科意見書提出１. 昭和５‐ ７. ２５. 工業科充実のため，岡田校長を通して市学務課に工業科意見書を提出する‐. １７嘱託教師. 昭和６．１０. ２７. 札幌市北九条青年学校嘱託教師. ８金工指導書下版完成１. 昭和７‐ ９. ２８. がり版印刷１３０頁の金工教授細目を編集する．. １９教科書の出版. 昭和８‐ ６昭和８‐ ７. ２９. 正式活字で一高用工業轍（育の教科書出版‐ 題名「高等小学校工業. ２０嘱託教師. 昭和８‐１２. ２９. ２１嘱託教師. 昭和９‐ ４. ２９. ２２嘱託教師. 昭和１０ ‐７昭和１０. ３０. 札幌市東青年学校嘱託教師札幌市東北青年学校嘱託教師札幌市商工学校嘱託教師‐. 義母スガ死亡. 余市町にて‐. 教育の実際」１３０頁. ２３特許取得. ３０. Ａ）登山用ユニバーサルペンチＢ）耐寒割れ止め砥石Ｃ）児童用木槌. ２４教科書の出版. ２５侍従授業視察. 昭和１１ ‐３. ３０. 昭和１１ ‐６. ３５. 正式活字での中学校・高等小学校作業料適用の教科書出版．題名. 「実習必携（金工編）」７０頁. 観音寺侍従が利夫の授業見学. ２６５.

(5) . 奥野亮輔. 事. 項. 年. 代. 年齢. 簡. 単. な. 内. 容. ２６工場衛生研究集録. 昭和１２ ‐８. ３２. がり版印刷１２頁‐ 内容からみて，商工学校で使用したものと思われる‐. ２７初等教育奨励賞授賞. 昭和１３ ‐４. ３２. 文部省が昭和１１年に発足させた初等教育奨励制度．それを授賞．各都道府県より推薦してもらい，１名ずつ表彰する制度兎特別昇. ２８嘱託教師. ３３. ２９ラジオ放送を担当. 昭和１４ ‐５昭和１４ ‐７. ３４. 教師の時間「時局下の工業教育指導」３０分. ３０嘱託教師. 昭和１６．４. ３５. 札幌市一高青年学校嘱託教師. ３１照明の改善に関する研. 昭和１６．４. ３５. 第２次世界大戦. ・１昭和１６２. ３６. ３２製図に関する指導書. 昭和１８．４. ３７. がり版印刷１６頁‐ 題名「工業教室の採光照明と夜間照明の改善に関する研究」この年，小学校が国民学校に改名がり版印刷１４頁．題名「製図の基礎の授け方」国民学校高等部２. ３３女子用の工作指導書. 昭和１８ ‐７. ３８. ３４軍需監理部財務部嘱託. 昭和１９０ ‐１. ３９. 利夫は軍需省嘱託生産拡充上，重要工場の能率診断をする事にな. ３５北海道能率協会設立. 昭和１９２ ‐１. ３９. 従来の日本能率協会道支部が，軍需生産拡充を図るための改牽乱協会長に利夫カ療就任. 第２次世界終了. 昭和２０．８昭和２１１．１. ４０. この年，教育改革が進められる．連合軍のＣＩＥからの指摘で，校長が利夫の事件のかかわりを調査. 昭和２２．５. ４１. 昭和２２０．１. ４２. 昭和２３～. ４３. 究. 給付き札幌市東橋青年学校嘱託教師. 学年用がり版印刷５４頁．題名「初等科工作指導の基礎（女子用）」国民学校初等科担当の女教師への講習資料‐ 札幌市教委主催，１０日間，２００名程度受講る‐. ３６児童虐待釈明事件学校編成３７Ａ級アドバイザーと. ４１. なる３８分業移動作業，会社組. ・. も. し，釈明文を書かせた．札幌市第一高等小学校が，札幌市立北辰中学校に変わった‐ 連合軍の仕事（駐留軍の家具や家具工場を作る）にかかわり合いを持つ事になった．アドバイザーの役割をはたした事に対する称号. 織授業，自動車授業に. 利夫は，この年から職業・家庭科の授業を全面的に改め，授業全体を一般工場と見立て株式会社組織を組み入れた‐. れら３授業法の融合を「企業形態学習法」と呼. その製作工程を分業移動作業として，生徒一人一人が同じ作業を行い生産性を上げた‐. んでいた）. ３９第２次米国教育使節団. 昭和２５．９. ４５. 昭和３１ ‐９. ５１. の来校授業見学４０自動車教育に対する批判. また，３台の自動車を使用して構造と運転の授業も行った‐ 利夫の職業教育が有名になったので，第２次米国教育使節団が札幌まで足をのばし，会社組織で運営される分業移動作業を見学した．そして，利夫をアメリカに招略したが断った‐ 北辰中学校で自動車教育を受けた少年（１６歳）が，真夜中１人で無謀運転をして車を横転させ死亡した事件．親及び警察が，自動車教育が遠因であると訴えた事件. ４１発明相談室２札幌発明協会専務理事４. 昭和３２ ‐９昭和３４ ‐７. ５２. 昭和３５．２. ５４. 昭和３７．９. ５７. ５４. 就任北辰中学校火災発生４３利夫逝去. ２６６. 自宅で発明相談室北分室開設会長は札幌市長，副会長は北海道農機具社長西本氏，実質的な長は利夫である‐ 理科室横の物置から発生した不審火は，校舎の一部を炎上させた．その始末をしたのが防災委員長であった利夫である．５日急性心衰弱で急逝享年５７歳.

(6) . 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第１報）る事になり，生活苦が一段と増す．やむを得ず，昭和４年に札幌の小学校代用教員になり，昭和５年（諸言の中では昭和４年になっているが，かかわり合いを持った年のこと）には工業科と商業科を持つ札幌の第一高等小学校の工業専任訓導として迎えられる．. ３．第一高等小学校開校時の教育現状筆者が鈴木利夫先生を調査しだして数回北辰中学校長と－高時代の資料の事で話しあったが，「ー. ４｝という校誌が発見されなかった当時在職していた大畑穣氏（現存１９高」．，９３．１現在）によると，年２回発行していたとの事．１９８１年１０月，星野校長時代に再度調査に行くと，「偶然，これだけが発見された」と言って２冊の「一高」を貸してくれた．しかも，その一冊が第一号であった．昭和５年当時の日本の初等教育と一高の教育方針を考えるとき，「一高」の序文に書かれていた岡田忠著学校長の文章が示唆に富んでいるので，少し長いがその重要と思われる部分をここに掲載する‐ 北辰中学校（第一高等小学校）は当時から昭和４０年頃までは，札幌市内の中学校で格が一番と言われていた学校である事を考慮して読むと良い．序に代えて（現代漢字に直した箇所もある）我国現時の初等教育は，その制度に於いても，その実際に於いても，之を欧米先進国のそれに比して，些かの遜色もないといはれるまでに発達した．しかしながらこの進歩したと称せらるる内容は主として尋常小学校六ヶ年の教育についていはれるものであって，一度高等小学校の実際に眼を転ずると，かかる賛辞は到底甘受することが出来ないのみならず，むしろ前途頗る遼遠なりとの感をいだかしむる部分が相当に多いと思ふ．かくの如き結果を招来したについては，勿論幾多の原因が認められる．即ち尋常小学校が義務教育である為に，設備にも経営にもこれに全力を傾倒したこと．更に中等学校父入学難の問題に直面して，しらずしらずの間に，当事者の注意が尋常小学校の教育に集中された事，その外，この関門でふるいにかけられた高等小学校の児童がややもすれば落後者的に軽視せらるるに至った事等々，これら一般が常識的に数え上げている高等小学校不振の原因である．しかしながら自分の見るところによると，この三項の如き，原因たるに相違ないが，むしろ技葉派生的なものであってかかる結果を生みだすに至った真の遠因が，この外に存在している事を忘れてはならないと思うのである．しからば真の遠因とは何をさすのであるか，今流行の言葉を以ってすれば，一般社会が高等小学校教育の本質的使命に対する認識不足であるうと思ふ．之こそ高等小学校の教育を，今日の不振に陥れた根本原因であると確信するものである．論より証拠，明治以降教育進展の跡を静観すれば，その性質上当然独自の目的を持ち，独特の指. 導精神を有して居なければならぬ筈のわが高等小学校の教育が，常に尋常小学校の単なる延長ないしは付属物視され，時には継子の様な扱いを受けたこともあったではないか．これを小学校令第一条に見るも. 「小学校ノ・児童身体ノ発達ニ留意シテ道徳教育及国民教育ノ基礎並ビ其ノ生活ニ必須ナル普通ノ知識技能ヲ授クルラ以テ本旨トス」と規定されている外，別に高等小学校の教育に対してハッキリした目的が明示されては居ない．しかもこれが大した議論の的にもならず今日に及んだ結果，高等小学校は尋常小学校に併置された単なる延長教育に過ぎないものであると無雑作に片付けらるるに至ったものであらふと思われる．故２６７.

(7) . 奥野亮輔. に従来最も不遇な教育機関は高等小学校であったと断じても，敢えて過言ではないと信ずるものである．然らば，高等小学校本来の使命は，しかく軽々に看過ごせられてよいものであらふか．この問題を解決するが為には，吾々は先ず高等小学校に進学する児童の現実を凝視しなければならぬ．そうして静かに従来の態度を反省して見なければならぬと思ふのである．. 大正一四年，文部省の調査した結果によると，全国尋常小学校の卒業生百二十万人中十二％の中等学校入学者三十一％のその他児童を除くと，実に五十七％約七十万人に近い児童は，相率いて高等小学校への進学者であった．しかも今日では，一般父兄の教育に対する自覚と，深刻なる不況の影響とによって，一層この進学率を高めて居る事は想像にかたくない．故に単に統計上にあらわれた数字のみから論じても，高等小学校は尋常小学校につぐ国民大衆の教育機関として重視せられなければならぬと思ふ．特に高等小学校児童の大部分は，この機関を以て学校教育の最終として居る点に於いて，一層その重要性をますものといはなければならぬ．伝えきく所によると，英国のこの種学校に於いては，厳密な二回三回の淘汰をへた落伍者を収容しているので，実力上全くの劣敗者であるという事であるが，わが高等小学校の児童は，決してかかる敗残者の集団ではない．勿論父兄の資産状態に於いては，一般に恵まれぬ者の多い事は事実であるが，児童自身の知能学力等に至っては，中学校入学者に劣らざる優秀のものが少なくないといふことは実際指導の任に当たるものの等しく肯定するところである．故に之等の児童は，ことごとく将来国民の中堅として国運隆替の第一線に馳駆すべき運命の所有者であるから，仕上げの意味に於ける指導教養の如何は，明日の国家社会の活力の上に，明らかにその結果を反映し来るべきはいふまでもない． ……」この背景を説明すると，明治３３年の小学校令で義務教育が４年間となり，この当たりから２年生）明治４１年には義務教育は６年に延長の高等小学校が急増する．（学制１００年文部省３２０頁～）５「されるが，高等小学校は必要性を認めながらも我国現下ノ状況デハ他日ニ期ス」となっている．・必設ノ教科トナスノ期この時の改訂の主旨説明の中に「手エハ従来教育上ノ効果顕著ニシテ将来ノ至ルヘキラ以テ務メテ其加設ヲ奨励センコトラ望ム」とあり，この頃から学科課程に対する重点を手工のような実学に移していく．この背景には，日露戦争の教訓がある．大正１５年には，小学校令施行規則を改正している．この改正の際の訓令に当時の高等小学校の情勢を次のように述べている．. 「近来国民ノ向学心進歩ニ伴イテ尋常小学校卒業者ノ高等小学校ニ入学スル者年々其ノ数ヲ増加シ最近ノ統計ニ依レハ其ノ割合百分ノ五十五ニ達スルノ状況ナリ亦以テ高等小学校力教育制度上重トハ真ニ当今ノ急要ナル位置ヲ占ムルラ知ルニ足ラム随ツテ其ノ制度ヲ改善シテ之力充実ヲ図ルコー務ト謂ハサルヘカラス……． ……相競ウテ中等学校ノ門ニ走り而モ半途ニシテ退学セサルラ得サル力如キ者ラシテ初ヨリ安テシ高等小学校ニ来り学ハシメ中等学校入学難ノ弊ヲ救済スルー助タラシムルコトラ得へシ」この訓令から，高等小学校を実務生活との関連に基づいて初等教育の完成と考えたのであろう．この訓令を岡田校長が引用して，自分の考えも入れて書いたのが後半部分である．この改訂により，高等小学校に実務教育の思想が入り，ここを一つのまとまった学校の形式とし編成する機運が各地に高まった．その一つが札幌市にできた「札幌第一高等小学校」である．ちなみに，この時の高等小学校に持たせた特質の一つに「将来の学級担任を主とした教員編成を改めて学科担任を加味し，そのために本科正教員のほかに専科正教員を置くことを認める」ようになったので，利夫が工業の専科正教員となり一生涯生徒の担任をしない事にもつながる．この改訂によっ. て示された高等小学校の教科目及び授業時間数が表の如くである．２６８.

(8) . . 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第１報）第２表高等小学校の教科目別週間教授時間数（大正１５年４月）地. 国. 科. 理. 史. 身. 理. 画. 二五. ％第. 四. 六. 四. 六. 差釜. 女男四. 修. 図. 工. 一五. 国. 術. 手. 歌. 四. 算. 唱. 操. 女男. 宮里 ○九. 体. 事. ○九. 業. 家. 縫. 宮里. 実. 裁. 計. 子峯. しかし，岡田校長は，高等小学校が学校教育の終わりとか，実業教育に片寄る事には反対であった．彼は次のようにも言っている．. 「……高等小学校の実業科施設の充実，職業指導的教養への努力の如き，就中最も目立てる新施設である．此の結果，流行を追うに急なる一部の実際家の間には，高等小学校の教育をして，一種の実業補習学校のそれの如く，更にある意味に於ける職業紹介所のそれの如き観を呈せしめて，以て経営に異色を誇示する傾向が台頭し，一般も亦その外的施設の華やかさに魅せられて沼々相率いてその後塵を拝せんとするの風潮が濃厚になってきた．しかしかかる態度は，過度期に良くある反動的傾向としてこそ多少の意義もあろうが，之を以て直ちに堅実正常なる高等小学校の辿るべき道程. であるとは考えられぬ．勿論高等小学校に於ける実業科の重視，乃至職業指導教育の完整と言う事に異議のあるべき筈はないが，目先の結果主義，低級なる実業科という単一偏椅せる色彩を持って，強いて全高等小学校の経営を塗りつぶすが如きは，国民教育たる本質的使命を忘れたろ態度であり，憂いを国家百年の後にのこすものといはざるを得ないと思う」このような教育理念を持った校長のもとで，鈴木利夫は専科正教師工業の職についた．. ４．札幌第一高等小学校の概要後で詳しく述べるが，札幌第一高等小学校（一高）は男子のみの尋常小学校を持たない独立高等小学校であった．児童数は１，２年合わせて約１０００人，全児童は形式上「工業科か商業科」に配属させられる．同様の主旨で札幌市は，昭和７年に－高とは市街を挟んで反対側の南端に札幌第二高等小学校（現在の柏中学校）を建設した．一高の教職員構成・校舎の使用状況を見てみよう．これらより，利夫の工業教育にかける情熱と自我を通す強引なバーンナリテーが見えてくる．教師の大半は札幌師範系で占めているが，小樽高商も３人いる．商業科があるので当然だが，利夫が工業科に所属しているが目立つ．．研究教科分担と校務分掌を見ると，利夫は「工業手工図画，「理科一及び校具と職業指導」を受け持っている．職業指導の中には進学指導も含まれており，進学のための特別クラスを２学級（科は工業と商業）組み，放課後に進学のための指導もしていた．当時いた大畑先生によると，クラス選別法は進学希望者で且つ成績の良い者としていたとの事．進. 学先として，札幌工業学校や札幌商業学校及び師範学校を受験する児童が多かった．ちなみに当時の保護者職業を見ると，札幌市の高等小学校に通わせていた階層の一端が知れる．２６９.

(9) . . 奥野亮輔. 第３表教職員構成学校長岡田忠著（北海道師範第一部）学年. 商工科別. 学級. 商商商商商商工エエエエエ. １１１１１１１１１１１２. Ｉ２３４５６７８９１０１１. 受持訓導名. 児童数. 小橋斉大川川石熊北小湯肴. ５８５８５７５９５２５２５０５２５１５４５４５２. １２. エエエエ商商商商商商工エエ. ２２２２２２２２専. １３１４１５１６１７１８１９２０. 専専専専. 矛斗禾斗奉斗. 科科. ５２５３５０５２４５４６４６４５. 近大十湯今原多影勝、高鈴吉西. 出身学校名. 西良雄札幌師範専攻科本吉雄札幌師範第一部藤長光札幌師範第一部脇盛道札幌師範専攻科札幌師範第二部合和安村憲一札幌師範第一部崎直吉旭川師範第一部谷忠雄札幌師範第一部川一親第十臨時教員養成所泉二郎札幌師範第一部田′金次郎札幌師範第一部北海道師範第二部倉福蔵（副長も兼任していた）藤善吉札幌師範第二部畑穣旭川師範専攻科河幸郎旭川師範専攻科田照義札幌師範専攻科井正一札幌師範第ー部田二郎札幌師範第、一部田文策札幌師範第一部進札幌師範第二部、山間幸夫小樽、高等商業学校島源一郎小樽高等商業学校木利夫小樽高等商業学校野龍男手工教員養成所野松次郎北海道師範第一部. 第４表一高父兄の職業商. 業. ２３１. 農. 業. ３９. 工. 銀行会社員. ６２. 職. エ. １１５. 日. 店. ２０. 無 ′. 職. １１４. 員. ，. 業. ９０. 公. 吏. １２０. い. ５５. 搬業. ５７. その‐ 他. １３５. 雇. ）これはその時代の専科高等小学このような一高の児童を教師達は，次のように分析している４．，校の立場を表した貴重な資料と思われるので，原文のまま掲載しておく．. 特殊的事項（ー高の事）一般に都市の高等科の児童は尋常科の児童に比較して素質が低下している．優秀な者が大部分中学校に去り残りが収容されるからである．この点は同時に経済的にも恵まれた立場に居られないと言う事が推察される．. 実際本校児童の家庭を調査して見ると中学校へ受験する小数の者以外は大体に於いて経済生活が豊かでない．以上の事柄が第一に本校の教育上大いに考慮すべき点である．即ち教授の際尋常科の２７０.

(10) . 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第１報）児童に対すると同じ気持ちで取扱っては理解が鈍く，創造力が低い等の為に焦慮されるであらう．又何事の施設をするにも先ず児童の経済的負担力を察しそれに耐え得るかを特に留意する必要がある．. ▲ 当市に於けるこの方面は大体に於いて工次に本校は市の北部一帯を通学区域とするのであるが，. 業地帯である関係上児童の性質は比較上粗暴なものが多い．動作が粗野で礼儀作法に倣はないばかりでなく，容儀服装等一見してわかる程不整の点がある．言語などもぞんざいである．しかし其の反面にこの時代の児童に有りがちな生意気な様子が少なく素朴で質実な気風が見られる．手足を働かす労作を得意とし肉体的労苦に対しては少しも不平的態度なく黙々として之に従事する．智的教科に対して理解が幾分鈍いようであるが，手細工の方面，作業方面に対しては興味を持って熱心に学習する．本校は男子のみの高等科単置校で児童数が千名以上に達している．男子学校に比較して見・るとどうしても性の調和から来る穏やかさ乃至温和な気分が欠けて居ることは否定できない．男性的特質のみが一方的に発達する結果，殺伐に流れて来るということも歪めない‐ 現在私共の学校ではひどくその様な気分になって居るかといふと別にさうは感じない．しかしこの割ま大いに警戒している．美術的教科を決して忽にしない訳もそこにある．或いはレコードによって美しき音楽を鑑賞せしめ，図書をさかんにして心情を優美ならしめ，学校園を経営させて自然に親しましめ教室其他我等の環境を草花絵画等を以て装飾することに私共が努めているのはその為である．本校児童は市内九校の尋常科卒業生と其他の者から成立って居る．で以前の学校の気風があって，高等一年に入学した当初はよく調和しない．しかし私共は学級編成に於いて先ず各校の児童をことごとく混同する．そしてなるべく速やかに各学校色を脱せしめ，之を－高の気風に同化せしめようとする．又私共は児童を訓戒し叱責する際に以前の学校名を挙げて之を行うことのない様に注意している．小さな事であるが児童の愛校心名誉心を傷つけるのを恐れるからである．. 最後に尋常小学校に並びに中学校に於いては上級学校に進む者が大多数である．随てややもすれば其教育が上級学校に入学する為の予備校的色彩を呈しがちである．然るに本校卒業生の大部分は直ちに実務に就こうとするものである．或いは家事の見習いをなし，或いは商店工場に雇われる等．兎に角高等小学校を以て学校教育の最終とするものが多い．この点るこ尋常科や中学校とは予程違った味があると思ふ．完成教育であり，且実務に就く者の指導である．そこで職業指導に留意し又その卒業後の世話まですることになる．卒業生の方も亦，よしやそれは二ヶ年の短期教育に過ぎなくてもその最終の学校教育であるという点から母校を顧みる情が特別強いのではなかろうかと思はれる‐ こうした方面に対して本校はそれに即した各種の施設を怠らない事にしているのである．. この文の中には，現在で言う差別用語（動作が粗野で……容儀服装等一見してわかる程不整…… 智的教科に対して理解が幾分鈍い‐ ‐…等）もみられるが，次のように悩みを率直に認めて，その対策も考えていることは注目すべきである．Ａ）男子のみの高等科単置校からくるもの．（対策，美術・音楽教育や学校園の経営等）Ｂ）比較的貧しい家庭で，知的に劣っている者が多い事．（対策，手細工や労働教育に重点をおいている）. Ｃ）ここが最終学校教育である事．（職業指導とそのための施設の充実．愛校心の癌養等）ー高の１年間で，工業科を取り仕切っていた利夫が果たした役割がい・かに大きいかを知る文が「作４）の中に次のように記載されている業の重視と教授の作業化」．「教授は抽象的な暗記思考によることも必要であるが本校に於いてはなるべくは之を具体化し作，２７１.

(11) . 奥野亮輔. 業化するように努めている．作業することによって思考力を練り創造力を伸展せしめ様とする．これは一面教授を実際生活化すると共に，素質の劣る高等科児童を救う途でもあると思う．作業化することに依って単なる講議を静聴することに耐えない児童にも学習に興味をもたしめ，有効に教授を進めることができる．、児童は一般に労作を喜ぶものである．現に工業実習の如きは最も発動的な態度を以て学ぶ教科の一つである……」この後には，商業科・算数・理科等も工業科の教授法を取り入れるように要望している．この時代には工業科の教科書らしきものさえなく，利夫の好きな実技をふんだんに授業に取り入れた結果と考えられもする．. ５．一高の時間割と利夫の校瀦分掌等－高は表面上工業科と商業科の２科しか存在していないが，前記したように進学希望者のための２クラスもうけられていた．また，利夫のように専科の教師は，担任を持つ事は出来なかった．. Ａ）時間割第５表の毎週教授時間割は１，２年同じである．が，内容が高度になっている．最低，修身・読方・算術は学級担任が教授する事としている．. Ｂ）利夫の校務分掌ー高の校務分掌は１２（教務・庶務・経理・校具・学籍・職業指導・掲示教育・校外取締・衛生・. 保護者会・茶話会・互助会）あり，利夫は校具と職業指導を担当していた．内容は，次の通りである（昭和５～６年）校. 具. （１）校具の整理保管配給に関する事項（消耗払部品を含む）（２）図書の整理保管配給貸出利夫は剣道３段だったので，課外体育の剣道部を担当していた．一高卒業後も助手として３年間利夫のもとで働いていた久水隆夫（昭和８～１０年）の話によると，教師の中で互角に戦える者はいなかったとの事．. 職業指導（１）職業指導と一般教科の教授細目との連絡統合に関する事項．第５表一高の時間割（昭和５～６年度）時間数. 科目名. 時間数. 科目名. 時間数. 身. ２. 国史. ２. 唱歌. Ｉ. 読方. ４. 地理. ２. 体操. Ｉ. 書方. Ｉ. 理科. ２. 英語. ２. 綴方. Ｉ. 図画. Ｉ. 算術. ＼. ４（含，珠算１）. 手工. Ｉ. 科目名修. ２７２. 工. 業. 組. 工業. ６. 商. 業. 組. 商業. ５.

(12) . 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第１報）. （２）職業指導読本教授に関する事項３）職業指導講話に関する事項（. （４）工場商店等参観見学に関する事項（５）夏季及び冬季職業実習（６）個性調査適性検査家庭調査志望調査等（）父兄懇談会７）求人口の開拓（８. （９）職業紹介就職斡旋０（１）職業紹介所との連絡Ｉ）就職後の指導に関する事項Ｑこの時代は利夫が若かった事とラ卒業生を１回しか出していないので職業斡旋で活躍した資料が見つからない．. 研究教科と分担一高の研究教科は１３（修身・読方・書方・綴方・算術・国史・地理・図画・体操・唱歌・英語・工業手工）あり，利夫は工業手工・図画・理科を担当していた．（昭和５～６年））図画では，授業に使う画板を工業科で製作し，市価の６割で販売していた４．. ６．一高校舎の概要一高の位置は，札幌市北１８条西２丁目で現在と同じ場所である．札幌駅（約北６条西３丁目）からの距離は，約Ｌ２ｋｍである．学校の東側には人工的に掘られた創成川が野外運動場と地続きであったが，現在では川縁に大きな道路が出来て高いフェンスで運動場と隔離されている．自動車の少なかった昭和３０年頃まで生徒達は，創成川までを北辰中学校（一高）のグランドのように使用していた．. また，建設当時の校舎は図のようであり，利夫が逝去する昭和３７年まではほとんど変更をしていない．この平面図の部屋割りで異常と思われるのは，児童数が同じにも関わらず，工業関係に占める教室が多いことである．その中でも，金工に関係する部屋が８教室（金工室２，鋳造室，材料庫，. 塗装室，機械室兼材料室，工業準備室，工業陳列室）もある事である．階段横の金工室は建設当初普樋Ｌ教室であったが，利夫の進言で変更させられたのである．また，鋳造室と材料庫は，設計上異常な位置にきている．ここは，児童の実技指導と称して，児童を使って放課後建てさせた部屋である．１期生の現存者であり，且つ当時の工具委員長であった長嶋周吉（当時名，佐々木周吉で利夫. を恩師と仰ぎ，利夫の特許関係の製作を一手に引き受けていた最も親しい友人でもあった）は，その建築を手伝ったｒ人である．. 彼の話によると，雨の日以外は児童を毎日１５人程度残して「墨入れ，鋸切り，鍵・のみ・セメント練りの特別実習」と称して，日が暮れるまで働かせていたとの事．このような利夫の行動は，かなりの同僚から不評を買ったようで，その先鋒は副校長の肴倉先生であった．利夫に幸いした事は，岡田校長がやる気のある教師を育てるのに熱心であった事，及び利夫と肌が合っている事である．しかし，当時の訓練要項を見ると，「放課後」の項に次のような「」内の文章がある事に注目した「一は筆者が付けた）い．（２７３.

(13) . . 奥野亮輔. Ｎ. 便所. －高平面図（１階）. 一『÷. 鯖・. 校地. 木工室. 校舎. 材機料械室室. 総坪数. ３８７２坪. 建. 坪. １７１６坪. 総延坪. １７７１坪. 本屋延坪. １４０４坪 ′ ８坪３６. その他の建坪. 便所. 便所. 霊室準備室；室. . 圭. . 葦. 運. 動. . 場教室. . . 準 . 玄児関童. . 肇. ．肇. 肇応接室. ・. 職員室. －高平面図（２階）ノ. 肇. 肇. 肇. 肇. ２７４. 関童. 前校長室商業室. 列工室業陳. 墾. 玄児. 肇. 、. 埜. 肇. 埜. 肇、肇. 肇肇撃. 墜.

(14) . 技術科教師鈴木利夫氏の研究（第１報）放課後（訓練事項の３項目）放課後は原則として全部児童を下校させしむことにしている但し職員指導のもとに居残る場合．は一時間を限り許している．当校の現状から見ると多くの児童は帰宅後相当に家事を手伝はなければならぬ立場に居る．その上放課後無制限に居残ることは最も学校生活をだらしなくするものである‐ 「尚其他にも理由があったので以上の様に規定したのである」．掃除は授業時間と同様な態度で行ひ，二十分でベルを鳴らしそれ以内に済ますことにしている．）働くことは当校の校訓である．掃除には職員児童共に最大限馬力をかけてせっせと働く４．利夫が鋳造室と材料庫を建設したのは昭和５年７月からであり，校訓要項力き決まったのは文面から建設終了後と思われる．また，久永の話によると，この規則をまったく遵守せず「先生は規則やぶりの名人」と児童達が言っていたとの事．彼の話によると，暗くなると自宅まで児童を連れて行きガリ版刷りの手伝いもさせていた．何故このような事が出来たかと言うと，開校年次の７月８日に利夫は「工業科意見書」なるものを校長を通して札幌市の学務課に提出しているのであるこの「工業科意見書」（写しで本物は現 ‐ ，存しない）は利夫の若き日（２５歳）の工業科教育にかける理想（独断？）が述べられてあるので，第２報で述べたい．. ７．利夫の生い立ちと環境利夫がこのような強引な事が出来る背景を，彼の生い立ち及び性格から推察してみる．｝ａ）余市町沢町尋常小学校１番で卒業６ｂ）札幌第２中学校不合格（小黒喜恵の話，彼女は利夫の妻の恩師）ｃ）余市高等小学校１年の時，札幌第２中学校合格）ｄ）札幌第２中学校４年生（現存成績表より，７１人中３番で特待生となる６）で，北海道帝国大学予科か兄のいる第２高等学校を受けて不合格になった（小黒喜恵の話だが確証は持てない，との事）. ｅ）剣道部部長ｆ）札幌第２中学校５年生（）最高の名誉）５２人中１番で特待生でしかも，校旗旗手を命じられる６．でも４年の時とほぼ同じように受験したが，不合格となる．（小黒喜恵の話だが確証は持て，ないとの事）. ｇ）当時，札幌第２中学校のヰ粁寺生は，小樽高等商業学校には推薦で入学できる制度があった ‐ その制度を適用して，小樽高等商業学校にはいる．ｈ）小樽高等商業学校３年の時に結婚剣道部部長（３段）かつ応援団長柔道も初段以上の実．．力があった．. ｉ）自分で始めた商売が，ことごとく失敗に帰する不本意ながら生活のために高等小学校の．，訓導にならざるを得なかった‐ これらが事実とすると，利夫は非常に頭は良いが受験運が悪い人だった２人の兄と１人の弟が ‐ いるが，それぞれ東京水産学校，東北帝国大学，北海道帝国大学を卒業しているこのような中で．の利夫の小樽高商は，彼にとっては不本意な学校であったに違いない．小樽高商時代の成績を見ると（但し２，３年分についてのみ入手）落第一歩手前の成績を上手に，２７５.

(15) . 奥野亮輔. クリアしている．高商時代の利夫の生活は，剣道や応援団活動に加えかなりの酒屋通いもしていたようで，勉強に力を注いでいなかったと思われる．このような事から，一高では頭の切れと腕力にーした心が，工業教育の研究と実践にぶつ於いて利夫を凌駕する者がいなかったらしい．利夫の欝積けられ，時代の趨勢も味方（工業の振興を国是としていた）して，あのような猪突猛進的な事もできたのであろう．それが成功して，利夫をして技術教育の父と仰がれるような教師となったのである．. 参考文献２年９月６１）北海道新聞１９９５６年９月２）警察庁提出（控）別添書類第１号履歴書１３８年４月３）朝日新聞１９９３２年４）「一高」経営一年，札幌第一高等小学校１９７文部省１５年５）学制百年史，９８６年６）金工の親父（コレール社），奥野亮輔１. ２７６.

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