４．指導にあたって
サッカー型のゲームは、足でボールを扱う機会の少ない２年生の児童にとって、みんなでゲ ームを楽しむところにまで達するのは難しい。従って、 「するっとサッカー」では、プレーする 際のプレッシャーを減らすことを考慮し、シュートとパスを分けた形のゲームを２つ取り入れ ることとした。
①
キックターゲット
（シュートゲーム）
「はじめ」「なか」
の最初に取り組む ゲーム
○ ボールは１人につき１個あるので、時間内に何度もシュートすることができ、 「蹴りたい」
という児童の欲求を満たすことができる。
○ ゴールの低い部分へ入ると１点、高い部分は２点とすることで、ある程度ねらったところ へ強くボールを蹴る技能を身に付けさせることができる。
○ 順番にシュートしていくことで、待っている児童がシュートする児童にボールの蹴り方や ねらうところなどのアドバイスをしたり、励ましの言葉をかけたりするようになり、チー ム内での仲間とのかかわりを増やすことができる。
②
するっとサッカー
（パスゲーム）
「なか」 「まとめ」
のゲーム
○ パスを出す、受ける、守る、の３つの範囲を限定することで、攻守分離型のゲームになり、
パスを出す児童へのプレッシャーを軽減することができる。
○ パスを受ける側の範囲を限定することで、強く蹴るだけの「キック」から受け手のことを 考えた「パス」を意識させることができる。
○ どこに動いたらパスが通るか、またパスをカットできるか、などのチーム内での作戦や声 かけが活発になり仲間とのかかわりを増やすことができる。
なお、言語活動については、互いの考えを交流しながらルールやマナー作りを行うこと により、みんなが楽しく学習できるようにしたい。また、児童が声を出し合って、味方か らパスを受けたり、シュートしたり、協力して守ったりし、ゲームの特性に多くふれられ るように展開していきたい。さらに、試してみたことやしてみたい動きを報告したり、仲 間にアドバイスしたり、応援したりすることで仲間との交流を図り、互いのがんばりを認 められる集団に育てたい。
この単元での基本重要語彙 パス シュート ルール マナー 作戦
この単元で重視した言語活動
○ 運動を楽しむためにルールを作ったり、マナーについ て考えたりして伝え合う。
○ ゲームを行う中で、互いに声をかけ合ったり、励まし 合ったりする。
○ 練習の計画を立てたり、作戦を練ったりするためにグ ループで話し合う。
○ 運動した後の気付きを話したり書いたりする。
２年 体育科実践事例
１．単 元 するっとサッカー（ボールゲーム）
２．指導時期 ６月（１ｈ×６）
３．目 標 ○ ボールを思い切り蹴
けったり、ねらったところへ蹴ったりしてみ んなで楽しくゲームができるようにする。
○ 規則を守り、互いに仲よくゲームを行い、勝敗を素直に認める ことができるようにする。
○ ゲームを楽しむための簡単な規則を工夫することができる。
６．展開
（◇･･･指導者の行動、○･･･児童の行動）
第１時 いろいろなボール蹴り遊びを楽しむ。
学習活動 指 導 者 の 支 援 予想される児童の行動と発言
１．準備運動をする。
２．ボール蹴り遊びをする。
・一人でのボール遊び
〔足の置きかえ、ドリブル
（手や足で） 、 ボールを止 める（体のいろいろな部 位で）など〕
・二人でのボール遊び
〔キャッチボール、挟んで 立ったり、座ったり、パ スなど〕
・キックターゲットゲーム
〔シュート遊び〕
３．今日の学習のまとめをす る。
４．整理運動をする。
◇ボールを使って十分に体を ほぐす運動をする。
◇いろいろなボール蹴り遊び を示す｡
◇足でボールを操作する運動 の楽しさを味わわせる。
◇「なか」のゲームに向けてチ ーム編成ができるように児 童の実態を把握する。
◇防球ネットをゴールにし、ポ ストバーで上下に区分する。
（シュートラインからゴー ルまでの距離は５ｍ）
・自分がうまくできたこと や、友達のよかったことを 発表しよう。
○ボールを使って運動する。
・１，２，１，２の 声でうまくできた。
・強く蹴ったらダメだな。
・手をつないだらできた。
・まっすぐボールが とばないな。
○ボールは一人１個使う。
・シュートがたくさん入ったよ。
・２点のところに たくさん蹴れたよ。
・バーにも当たったよ。
・足の置き換えが速くできた。
・バーに当たったら ３点にしよう。
ボール遊びは好きであるが、足でボールを蹴ったり止めたり、運んだりするボー ル蹴り遊びの経験は少ない。
いろいろなボール蹴り遊びを楽しもう。
評価 児童の実態
・安全に留意して遊ぼうとする。
・ボール蹴りゲームのルールがわかる。
・ボールを蹴ったり、止めたり、運んだりすることができる。
評価
第３時 簡単なルールやマナーを守ってゲームを楽しむ。
学習活動 指 導 者 の 支 援 予想される児童の行動と発言
１．準備、準備運動をする。
２． 「キックターゲット」ゲー ムをする。
３． 「するっとサッカー」のは じめのルールやマナーを 確認する。
４．ゲームをする。
（前後半５分、２ゲーム）
５．学習のまとめをする。
６．整理運動、後片付けを する。
◇ボールを使って十分に体を ほぐす運動をする。
◇バーに当たったら３点、蹴っ た人がボールを取りに行っ て合図を出してから次の人 が蹴るようにする。
・～さんの蹴り方はいいね。
・立ち足をボールの横に 置けば、うまく蹴るこ とができるよ。
◇どこに蹴ればよいか、またど のように動いて守るかチー ムで考えるように助言する。
・友達のよかったことを 発表しよう。
・もっとゲームを楽しくするために はどうすればよいですか。
◇足でボールを止めたら２点 とする新しいルールを提案 する。
○ボールを使って運動する。
・足の置き換えは優しくボールに タッチしたらいい。
・ナイスシュート。
・いいぞ。がんばれ。
・ボールをよく見て蹴ろう 。
○少しずつ互いに教え合い励 まし合いながら、ゲームが できるようになってきた。
・ 声を出そう。
・素早く動いて守ろう。
・パスができてうれしかった。
・受ける係が取りやすい強さで ボールを蹴ることができた。
・点数を高くしたい。
・早くやってみたいな。
ボールを強く蹴って的に当てることを楽しんでいるが、蹴る力を加減して味方に パスするゲームをするのは初めてである。
ルールやマナーを守って「するっとサッカー」ゲームを楽しもう。
・ゲームの仕方やルールが わかる。
評価 児童の実態
・役割を分担し、楽しくゲームに取り組もうとする。
・仲間と教え合ったり、励まし合ったりしようとする。
・立ち足をボールの横に置いてボールを蹴ることができる。
・大きく一歩踏み込んでボールを蹴ることができる。
評価
第５時 新しいルールやマナーを守ってゲームを楽しむ。
学習活動 指 導 者 の 支 援 予想される児童の行動と発言
１．準備、準備運動をする。
２． 「キックターゲット」ゲー ムをする。
３．新しいルールやマナーを 確認する。
４． 「するっとサッカー」ゲー ムをする。
（前後半５分、２ゲーム）
５．学習のまとめをする。
６．整理運動、後片付けを する。
◇ボールを使って十分に体を ほぐす運動をする。
◇ボールを思い切り蹴るよう に助言する。
・１，２のリズムで 足を振りぬこう 。
◇ルールやマナー、場の設定な どを確認する。
（新しいルール）
・パスの受け手を ３人にする。
・足でボールを止めたら２点。
◇ゲームでの技能や仲間との かかわりに関して絶えず観 察し、助言をする。
・相手のいないところへ動こう。
・ボールだけでなく、
後ろの相手の位置も 見よう 。
・自分がうまくできたことや、
友達のよかったことを発表 しよう。
○ボールを使って運動する。
・ボールタッチが速く できるようになった。
・ボールの真ん中を蹴ろう。
・ゴールやボールをよく見よう。
・相手と相手の間をねらって ボールを蹴ろう。
・相手を引き付けて、
パスコースをつくろう。
・かたまらずに広がって守ろう 。
・足でたくさんボールを 止めることができた。
・守りのときに、相手の目や足を 見たら、どこに蹴ってくるか わかった。
パスを出す役割の児童が、なかなかパスを出せずに立ち止まっている場面が多く 見られ、運動量が少ない。
新しいルールで「するっとサッカー」ゲームを楽しもう。
・新しいゲームのルールが わかる。
評価 児童の実態
・役割を分担し、楽しくゲームに取り組もうとする。
・ねらったところにボールを蹴ることができる。
・パスがもらえるところに動くことができる。
・ボールを蹴る相手の前に立って守ることができる。
評価
第６時 ゲーム大会を楽しむ。
学習活動 指 導 者 の 支 援 予想される児童の行動と発言
１．用具を準備し、準備運動 をする。
２．ゲーム大会のルールや マナーを確かめる。
３． 「するっとサッカー」
ゲームをする。
（１チーム３ゲーム 前後半５分ずつ）
４．今日の学習を振り返る。
５．整理運動、後片付けを する。
◇ボールを使って十分に体をほ ぐす運動をする。
◇ゲーム大会のルールや場の設 定を確認する。
◇チームで考えた簡単な作戦を 意識しながらゲームするよう 伝える。
◇コートの外から、助言やはげ ましをするよう、声を掛ける。
◇次のゲームの前にパスの仕方 や守り方について、チームで 考えるように助言する。
・自分がうまくできたことや、
友達のよかったことを 発表しよう。
○ボールを使って運動する。
・落ち着いて味方や 相手の場所を見て ボールを蹴ろう。
○友達にうまくアドバイスし ている児童が見られた。
・手でしっかり止めて １点ずつ取っていこう。
・声だけでなく、手をあげて合図 を送ろう。
・優勝できてうれしいです。
・～さんに励ましてもらったおか げでパスできるようになってう れしい。
・もっとやってみたい。
ルールやマナーを守って楽しいゲーム大会にしよう。
・ みんなで仲よくゲームに取り組もうとする。
・ 人と人との間のパスや空いているスペースへのパスをねらおうとしている。
・ ボールをねらったところに蹴ったり、止めたりすることができる。
・ゲームの仕方やルールが わかる。
評価
評価
新しいルールにも慣れ、仲間との教え合いや励まし合いも徐々に高まってきた。
また、ゲームに対する意欲も高まり、簡単な作戦をチームで考えることができるよ うになってきた。
児童の実態
【体-２年 ワークシート①】
【体-２年 ワークシート②】
（ さくせん・パス・シュート・まもり・ルール・マナー・そのほか ）はっ見カード
☆ 気が ついた ことを ともだちに おしえて あげましょう。
A チーム ち
○ ○
●
●
●
・○
・○
○ ●●
●
●
●
●●
○ ○
・○
・○
○
２ねん たいいく学しゅうカード〔２〕
するっとサッカー
２ねん くみ なまえ（ ）
まもりの ときは、１人だけ 見ないで ぜんいん を 見るといいよ。
１ てん ２ てん
手が とどかない 右上 すみを ねらう。
どこからどんなシュートをするといいかな チームの なまえ
ワークシート活用のポイント
（あ）攻守とも配置された図
（い）守りが配置された図
（う）攻めが配置された図
矢印や番号を記入しながら動きをイメージし たり、チーム全体で動きを合わせるなどの作戦を 組んだりするのに有効である。
重視した言語活動
「運動した後の気付きを話したり書いたり する」
・本日の学習の中での役割を確認させる。
・最後の欄に気付いたことを簡単に書か せることにより、一人一人の思いを把握 することができる。
（あ）
（い）
重視した言語活動
「練習の計画を立てたり、作戦を練った りするためにグループで話し合う」
・この発見カードは学級の実態に応じて使 用する。
・必要な項目について、自由に書いていく ようにする。（すべての欄について書か せるわけではない。）
（う）
シュートエリアでの工夫について、考えたこ とを記入する。
蹴る場所やねらうポイントなどを話し合う ことが予想される。
余白についても思いや考えを伝 えるために活用させたい。
作戦や動きを振り返ったり、ルールやマナーの面で 考えたことを記入したりしたい。
仲間のがんばりや発見したことも記入し、掲示して みんなで共有したい。
（ ２）月（ ５）日 チームの なまえ
◎きょうの ゲーム（ ○を つけましょう ）
ぜんはん パス ・ うける ・ まもり ・ しんぱん １しあい目 こうはん パス ・ うける ・ まもり ・ しんぱん
ぜんはん パス ・ うける ・ まもり ・ しんぱん ２しあい目
こうはん パス ・ うける ・ まもり ・ しんぱん
◎きょうの たいいくは どうでしたか？ （ いろを ぬりましょう ）
・きょうの たいいくは、たのしかったですか？ ・・・
・せいいっぱい がんばる ことが できましたか？ ・・・
・うまく なったな、よくなったな、と おもう ことが ありましたか？
・・・
・そうか、なるほど！ と 気が ついた こと や、あたらしく わかったことが ありました か？
・・・
・きまりを まもって、ともだちと なかよく、
たのしく できましたか？
・・・
◎ みんなに しらせたい ことが あったら かきましょう。
B チーム ２ねん たいいく学しゅうカード〔１〕
するっとサッカー
２ねん くみ なまえ（ ）
まもるときに、みんなで きょうりょくして、１人は あいての１人を ねらって やってみたらいいよ。
