2 0 1 9 年 度
神奈川学園中学校入試問題体験会
神 奈 川 学 園 中 学 校
問題は，１ページから１０ページまであります。 テスト開始前に，問題用紙のページに脱落がないかどうか確認しなさい。 解答はすべて解答用紙に記入しなさい。 地名，人物名，用語などは正しい漢字で答えなさい。社 会
― 1 ― 【１】 次の九州・北海道地方の地図を見て、以下の問いに答えなさい。 （１） 地図中のＡで示した地域に分布している地層として正しいものを、次のア～エより１つ選び、記号で答え なさい。 ア．泥炭地 イ．シラス ウ．ローム エ．さんご礁 （２） 地図中のＢで示した工業地域の説明として間ま違ちがっているものを、次のア～エより１つ選び、記号で答えな さい。 ア．近くにある筑豊炭田の石炭を利用した。 イ．中国から輸入した鉄鉱石を原材料として鉄鋼の生産を行った。 ウ．エネルギー源が石油から石炭にかわるエネルギー革命にともない地位が低下した。 エ．かつては四大工業地帯の一つに数えられていた。 （３） 地図中のＤの平野は、日本最大の畑作地域で、農作業には大型機械が導入されています。この平野の名前 を答えなさい。 0 100km
Ｃ
Ｂ
Ａ
0 100kmＤ
（４） 次の表は、農畜産物の生産高上位５番目までの都道府県をまとめたものです。Ａ～Ｄの農畜産物の組み合 わせとして正しいものを、下のア～エより１つ選び、記号で答えなさい。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 第１位 北海道 北海道 宮崎県 北海道 第２位 福岡県 長崎県 鹿児島県 鹿児島県 第３位 佐賀県 鹿児島県 岩手県 宮崎県 第４位 群馬県 茨城県 青森県 熊本県 第５位 愛知県 千葉県 北海道 岩手県 ア．Ａ－小麦 Ｂ－じゃがいも Ｃ－鶏肉 Ｄ－肉牛 イ．Ａ－鶏肉 Ｂ－小麦 Ｃ－肉牛 Ｄ－じゃがいも ウ．Ａ－じゃがいも Ｂ－鶏肉 Ｃ－肉牛 Ｄ－小麦 エ．Ａ－肉牛 Ｂ－鶏肉 Ｃ－小麦 Ｄ－じゃがいも
― 3 ― （５） 近年、河川改修などの工事によって、洪水を防ぐ取り組みが進んでいます。しかし、一方で水害の危険性 はなくなっておらず、むしろ増加しているとも言われます。次の資料にもとづいて、その理由を説明しな さい。 【国土数値情報】 ・土地関連―土地利用メッシュ（昭和51年、平成9年） 【出典】国土交通省 ＨＰ
【２】 はなこさんは夏休みの宿題で、祖父母が住む京都に行き、様々な史跡を訪れてレポートにまとめました。 はなこさんのレポートを読んで、以下の問いに答えなさい。 祖父母の家の近くには、金閣があったので、まず最初にそこに見学に行きました。金閣は教科書に載って いる通り、荘そう厳ごんで、とても綺き麗れいで、圧倒されました。 次に訪れたのは、京都御所です。京都は天皇の住む御所を北の中央において、ａ７９４年に新しい都が造ら れました。現在の建物は江戸時代に建てられたものですが、平安時代以降の建築様式の移り変わりが分かり ます。京都はこの都ができて以来、政権の場所が他のところに移っても、約１０００年間都であり続け、また ｂ江戸時代には三都の１つとして栄えました。京都御所はとても広く、整然としていて、昔の貴族たちの華 やかな姿が想像できました。 京都御所を訪れた後は、二条城に行きました。ここは今から１５０年前にｃ江戸幕府の最後の将軍が大政奉 還を行った場所です。２０１７年は大政奉還から１５０周年だったので、その記念の展示が大々的に行われてい ました。見学していると、ここで江戸時代が終わり明治時代になったという、歴史の大きな転換点になった 場所だということを改めて実感し、１５０年前にタイムスリップした気持ちになって、とても感動しました。 最後は三十三間堂に行きました。三十三間堂は後白河上皇がｄ平清盛の資金協力を得て建てたものです。 建物の中には千体の千手観音立像が並んでいて、その迫力に圧倒されました。 その後駅に向かい、新幹線で横浜に戻りました。 京都で見た建物や文化財は、どれも圧倒する迫力を持っていて、歴史の深さが感じられてよかったです。 （１） 下線部ａについて、以下の問いに答えなさい。 問１ この都の名前を答えなさい。 問２ 下線部ａの前には、奈良に都が置かれていました。奈良に都があった時代の説明文Ｘ・Ｙの正せい誤ごの組み 合わせとして正しいものを下のア～エより１つ選び、記号で答えなさい。 Ｘ 聖武天皇が仏教の力で人々の不安をしずめ、国を守ろうとした。 Ｙ 東大寺の正倉院には、ペルシャ（今のイラン）の文化の影響を受けた品物などがおさめられている。 ア．Ｘ＝正 Ｙ＝正 イ．Ｘ＝正 Ｙ＝誤 ウ．Ｘ＝誤 Ｙ＝正 エ．Ｘ＝誤 Ｙ＝誤 （２） 下線部ｂについて、江戸時代の出来事であるあ～うを、古い順に並べ替えなさい。 あ 杉田玄白らが『解体新書』を書く。 い ペリーが浦賀に来航する。 う 島原・天草一揆（島原の乱）が起こる。
― 5 ― （３） 下線部ｃについて、この将軍は誰か答えなさい。
（４） 下線部ｄについて、平清盛は藤原氏の政治とよく似た政治を行いました。どのような点が共通している か、具体的に説明しなさい。
【３】 次の年表は、日本が諸外国と結んだ条約などをまとめたものです。年表を見て、以下の問いに答えなさい。 年 出来事 １８５８年 ａ日米修好通商条約を結ぶ 【 Ａ 】 １８９５年 下関条約を結ぶ 【 Ｂ 】 １９０５年 ｂポーツマス条約を結ぶ 【 Ｃ 】 １９１９年 ベルサイユ条約（第一次世界大戦の講和条約）を結ぶ 【 Ｄ 】 （ ① ）年 日本がポツダム宣言を受け入れる 【 Ｅ 】 １９５１年 サンフランシスコ平和条約を結ぶ （１） 次の図版は、下線部ａと関わりのある事件の風刺画です。この事件の裁判の後、日本の社会では不満が広 がり、当時起こっていた自由民権運動でも政府の外交姿勢を批判する声が高まりました。人々が不満に 思った、この事件と関連のある下線部ａの条約の内容を説明しなさい。 （２） 年表中の【 Ａ 】の時期に起こった出来事として正しいものを、次のア～オより全て選び、記号で答え なさい。 ア．日本国憲法が制定された。 イ．地租改正が行われた。 ウ．自由民権運動が始まった。 エ．普通選挙法が制定された。 オ．義務教育が９年間となった。
― 7 ― （３） 次のＸ・Ｙは下線部ｂのポーツマス条約についての説明です。Ｘ・Ｙの正せい誤ごの組み合わせとして正しいも のを下のア～エより１つ選び、記号で答えなさい。 Ｘ この条約で得た賠償金の一部を使って、八幡製鉄所を建設した。 Ｙ この条約で得た台湾を、日本は植民地として支配した。 ア．Ｘ＝正 Ｙ＝正 イ．Ｘ＝正 Ｙ＝誤 ウ．Ｘ＝誤 Ｙ＝正 エ．Ｘ＝誤 Ｙ＝誤 （４） 年表中の空欄①に適する数字を入れなさい。 （５） 次の出来事は、年表中のどの時期に入りますか。【 Ａ 】～【 Ｅ 】より選び、記号で答えなさい。 日中戦争が起こる
【４】 神奈川学園では、昨年、フォトジャーナリストの安田菜津紀さんの講演会がありました。安田さんのお話 をきくにあたり、はなこさんのクラスでは世界で起きている問題についてグループで調べ学習をし、クラ スで発表をしました。レポートを読み、以下の問いに答えなさい。 中学１年Ａ組 １班レポート
人身取引について
神奈川はなこ 私たちの班は、人身取引について調べました。人身取引とは、それを禁止する国際条約によると、 ・人を、暴力やおどし、だますなどの手口で捕まえ、運んで、お金で売り買いする。 ・取引されてしまった人は、強制的に働かされたり、奴ど隷れいとしてあつかわれたり、臓ぞう器きを取られ売られる、 性的被害に遭あう。 というものでした。調べて分かったのは、人身取引の被害に遭あう人の４分の３以上は女性と子どもなのだ そうです。特に子どもは、力が弱く、押さえつけやすいという理由で、売買の対象になってしまいやすいの だそうです。 ａ日本国憲法では人権が保障されています。また、国際的には、国際連合で採さい択たくされた 条約があ ります。１８歳になっていない人びとは、ｂ教育を受け、休んだり遊んだりできることなどが定められてい ます。 （１） 文中の あ に当てはまる言葉を答えなさい。 （２） 文中下線部ａについて、以下の問いに答えなさい。 問１ 日本国憲法で定められた人権の説明として、間ま違ちがいを含むものを次のア～エより１つ選び、記号で答え なさい。 ア．日本国憲法では、だれも奴ど隷れいの扱いを受けないと定められている。 イ．日本国憲法では、学問の自由を保障している。 ウ．日本国憲法では、公務員だけが政治の意見を請せい願がんできると保障している。 エ．日本国憲法では、どこに住んでも良い自由があると定められている。 問２ 生存権（社会権）について書かれた以下の文章の い に当てはまる言葉を答えなさい。 日本国憲法には、すべて国民は健康で い な最低限度の生活を営む権利があると書かれてい る。そのため、国や地方はそうできない状況の人びとを助けなければいけない。 あ― 9 ― （３） 文中下線部ｂにあるように、国際条約である あ 条約では教育の権利についても書かれています。 日本国憲法では、教育についてどのように書かれているか、以下の文章Ｘ・Ｙの正せい誤ごの組み合わせとして 正しいものを下のア～エより１つ選び、記号で答えなさい。 Ｘ 親が子どもに教育を受けさせることを、義務としている。 Ｙ 学校の義務教育については、すべて自らお金をはらう有ゆうしょう償のかたちで行われる。 ア．Ｘ＝正 Ｙ＝正 イ．Ｘ＝正 Ｙ＝誤 ウ．Ｘ＝誤 Ｙ＝正 エ．Ｘ＝誤 Ｙ＝誤 （４） レポートのつづきを読んで、問いに答えなさい。 なぜ、人身取引が起きてしまうかというと、その背景にある要因の一つは貧しさだそうです。また、シリ アなど混乱の続いている地域では、もともとあった家や仕事などを捨てて国外へ逃げていくしかない人もい ます。その混乱の中で、人身取引をする、豊かな国の業者が近づく例もあるそうです。 もし、自分が売買されてしまったら、と、思うと、とてもこわいことだと思いました。奴隷のように働か され、学校へ行けないのも、ものすごく困ります。 ｃ私たちの班では、どうしたら人身取引がなくなるか、対策を考え、話し合いました。「人を、暴力やおど しで捕まえない」という法律を貧しい国を中心に作れば、解決に向かうと考えました… 〈後略〉 文中二重下線部ｃについて、はなこさんたちの班は人身取引の問題について、「人を、暴力やおどしで捕ま えない」という法律を貧しい国を中心に作れば、解決に向かうと考えました。 それに対し先生は、「はなこさん、この方法はたしかに解決に近づくと思います。いいですね。ただし『捕 まえること』を禁じるだけでは問題解決の『限界』がありますよ。」と言いました。 ① 「人を、暴力やおどしで捕まえない」ことを法律でとりしまることには、どのような『限界』があるか、 はなこさんの班のレポートを参考に、説明しなさい。 ② 現在日本に住む私たち、または日本政府は、『限界』を乗り越え解決に向かうために何ができるか、あな たの考えを具体的に書きなさい。
（５） ２班は、世界で起きている環境の問題について調べました。２班のレポートを読み、問いに答えなさい。 中学１年Ａ組 ２班レポート
