8 SCAS NEWS 2013 -Ⅱ
1 はじめに
「ご安全に！」製造現場などでよく耳に するフレーズである。全ての産業において，
「安全」とは「必須」であると同時に「当 然」でもある。安全であることが当たり前 とされる昨今の社会にあって，「ご安全に」
という言葉が形骸化するのは半ば必然で あろう。安全であることが当然でない世代 が，度重なる事故や災害を糧にして築き上 げてきたルールによって，現在の「安全＝
当然」が成立しているのである。
しかしながら，近年の化学産業界は，社 会からの様々なニーズに応える為，多種 多様な化学物質を取り扱う機会が増加し ており，これに伴って図１に示すように予 期せぬ災害を引き起こす可能性が高まっ ている。危険を体験したことの無い若年世 代にとっては，これを未然に防ぐのは容易 ではない。SDS（Safety Data Sheet）
を用いての安全教育やOJT（On-the-Job Training）などは各所で実施されている が，これでは表面的な理解に留まるケース が多く，真の危険性を認識できない。そも
そも事故や災害の多くは，知識不足よりも 危険感受性不足によって引き起こされる 危険行動を原因として発生する。知識教 育に加えて，危険を感じる為の訓練即ち体 感教育が必要とされるのはここに端を発 する。
上述のような背景から，種々の業界にお いて危険体感教育が盛んに行われており２）， 一定の効果を得ていると思われるが，取 扱う危険物質が少量である研究室などで は，少量であるが故の油断からかトラブル が絶えない。これらのトラブルを未然に防 ぐ為，当社が実施している，化学物質の危 険感受性向上を目的とした危険性体感教 育について紹介する。
2 危険性体感教育の概要・目的
本教育では，知識教育に加えて，実際に 着火・爆発といった危険現象を体感させる ことによって，化学物質の潜在危険性を知 識・経験の両面から理解させ，作業の安 全を確保することを目的とする。以下に教 育内容の詳細を述べる。
3 危険性体感教育プログラム
3.1 教育項目
①座学
消防法危険物の分類から想定される化 学物質の危険性を理解する。
②可燃性液体の危険性 ＜引火現象の体感＞
取扱い温度と引火点の関係による危険 性，含浸状態における着火性の変化を体 感することによって，実際の作業における リスクレベルを認識させる。
＜可燃性ガスの爆発体感＞
実際にガス爆発を体感することにより，
爆発範囲内で取扱うことの危険性を認識 させると同時に，災害発生時のリスクレベ ルの大きさを理解させる。
③可燃性粉体の危険性
＜着火・衝撃感度の体感＞（図 2）
微小な着火源や衝撃による着火・燃焼 を体感することによって，着火感度の高い
実験室における化学物質の 危険性体感教育
愛媛事業所 横井 暁・山内 正司 ／ 愛媛事業所 兼 工業支援事業部 石川 良介
図1 危険物施設における火災事故発生要因１）
図2 衝撃感度体感教育（酸化剤と可燃物の混合物）
分 析 技 術 最 前 線
F R O N T I E R R E P O R T
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物質を取扱う場合の危険性を理解させる。
＜粉じん爆発の体感＞（図 3）
身近に存在する粉体を用いて実際に粉 じん爆発を体感することにより，堆積状態 との危険性の違いを認識させると同時に，
災害発生時のリスクレベルの大きさを理 解させる。
④混合・混触危険性
＜過酸化水素＋金属塩の反応危険体感＞
30%過酸化水素水に異物（金属塩）が 混入した際に起こる現象を体感することに より，過酸化水素取り扱い時の注意点や，
不安定物質への異物混入防止対策の重要 性を理解させる。
⑤熱分解反応の危険性
＜自己反応性物質の熱分解危険（ビデオ 学習）＞（図 4）
自己反応性物質の熱分解の激しさを 理解する。
⑥静電気放電による危険性
＜静電気放電による爆発危険（ビデオ 学習）＞（図 4）
日常作業における静電気の発生メカニ ズムと，その危険性について理解する。
3.2 教育内容詳細
＜布等への含浸状態における引火性
（体感）＞（図 5）
灯油の引火点は 37〜 65℃であり，室温 下での引火危険性は低いとされているが，布 等に含浸した状態では，加熱効率の増大によ り，引火点未満でも容易に引火する。通常の 取扱いでは安全な物質も，条件によってその 危険性が大きく変化することを理解させる。
＜アセトンのガス爆発実験（体感）＞（図６）
図６の「蒸気圧−引火点の関係」に示す ように，有機溶剤は，液温の上昇とともに 蒸気圧が高まり，引火点（点火源があれば
F R O N T I E R R E P O R T
図4 座学およびビデオ学習
図5 含浸状態における引火性 Ꮣ
図6 蒸気圧−引火点の関係 ᶧ᷷
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図3 粉じん爆発体感教育（一般的な有機粉体）
粉じん爆発の様子
10 SCAS NEWS 2013 -Ⅱ 燃焼する）に達する。
アセトンの引火点は-18℃であり，常温下 で着火源が存在した場合において容易に引 火することは想像に難くない。これを密閉 下で行い，爆発現象として体験させること によって，日常的に取扱っている可燃性ガス や可燃性溶媒の潜在危険性を理解させる。
＜静電気放電による水素の爆発危険
（体感またはビデオ学習）＞（図 7）
粉体や液体の移し替え作業など摩擦を 伴う作業においては，その摩擦によって静 電気が発生する。この時，帯電物表面から の静電誘導によって，近接した導体（つま り作業者）が帯電することがある。作業者 からの放電によって水素が爆発する様子 を，視覚・聴覚で体感させ，静電気対策の 重要性を理解させる。また，放電エネル ギーと最小着火エネルギーとの関係にも 触れ，取扱い物質の危険性を把握するこ との重要性も認識させる。
〜例：放電エネルギーの計算〜
導体からの放電エネルギーは以下の式 により算出される３）。
E ＝
E：放電エネルギー［J］
C：静電容量［F］
V：帯電電位［V］
表 1 に水素等の最小着火エネルギーを 示す。粉体の移し替え作業によって，作業 者が約 10kV 帯電した場合の放電エネル ギーは，作業者の静電容量を約 100pF と 仮定すると約 5mJ となる。これは表 1 の 物質が爆発するのに十分なエネルギーで あることがわかる。
4 おわりに
本体感教育は社内教育の一環として 2013 年度にスタートした歴史の浅い取 組みではあるが，生業である試験業務に加 え社外向けの危険性評価セミナーや，関 連会社向けの体感教育講師派遣など，多 方面より安全操業をサポートしてきた経 験を基に，実効性の高い教育を実施してい く。また，本教育を定期的に行うことによ り，知識及び安全意識の風化を防止し，当 社の安全風土を確立する。同時に，当社は 化学物質の潜在危険性評価について数多 くの実績を有している受託分析・評価サー ビス会社であり，本教育を社外にも広く展 開し，産業界全体の災害防止に貢献でき れば幸いである。
石川 良介
（いしかわ りょうすけ）
愛媛事業所 兼 工業支援事業部 山内 正司
（やまうち しょうじ）
愛媛事業所
文 献
１） 総務省消防庁，平成24年版 消防白書，第 1-3-5図（2012）
２）丸野 忍，体感教育による安全確保への取り組 み；住友化学誌, 2008-Ⅱ（2008）
３）静電気学会，新版 静電気ハンドブック；オーム 社（1998）
分 析 技 術 最 前 線
横井 暁
（よこい あきら）
愛媛事業所
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図7 粉体移し替え時の静電気帯電体感教育
物質名 最小着火エネルギー
［mJ］
水素 0.019
プロパン 0.25
アセトン 1.15
表1 各物質の最小着火エネルギー３）
CV2 2
