■第１学年　年間指導計画案

■ 第１学年 年間指導計画案

※『私たちの道徳』との関連は改正前の指導内容に対応しています。

学期 月 週 主題名・資料名 ねらい 指導展開の要約と主な発問例 『私たちの道徳』・他の教育活動等との関連 ４ ２ 夢を実現するために １．楽しみながら土台 を作る。－澤 穂希 A 希望と勇気，克己と強い意 志 夢の実現に向けて，希望を もって着実に努力しようとす る心情を養う。 (1) 2011年のFIFA女子ワールドカップで日本が優勝したことや，そのとき活躍した 澤選手について知っていることを発表する。 (2) 資料「楽しみながら土台を作る。－澤 穂希」を読み，澤選手の考え方や生き 方について話し合う。 (3) 身近な目標や夢を出し合い，楽しみながら基礎（土台）を作るための工夫を話 し合う。 ○楽しみながら基礎を繰り返し磨くためにどんな工夫が必要だろう。 私たちの道徳目 標を目指しやり 抜く強い意志を 部活動 進路学習 ３ 相手の気持ちに気づく ２．「おれ，ピーマン， 嫌いやからな。」 B 思いやり，感謝 日常の中にある思いやりに 気づき，すすんで思いやりの ある言動をとろうとする態度 を育てる。 (1) 「食べ物の好き嫌い」があるか出し合う。 (2) 資料「『おれ，ピーマン，嫌いやからな。』」を読み，女の子の気持ちや，学 んだことを話し合う。 ○この女の子は，「弁当の日」の出来事から，どんなことを学んだのか。 (3) 日常の中の思いやりにはどんなものがあるのか話し合い，授業の感想を書く。 私たちの道徳温 かい人間愛の精神 と思いやりの心を ／ちょっと立ち止 まって考えてみよ う 技術・家庭 特別活動 部活動 ４ 集団生活で大切なこと ３．大事にしたいこと C よりよい学校生活，集団生 活の充実 自己が属するさまざまな集 団の意義についての理解を深 め，役割と責任を自覚し集団 生活の向上に努力しようとす る心情を養う。 (1) 「人と共に生きていく」うえで大事にしていることについて，はっきりしたも のがあるか話し合う。 (2) 本文の①～③の指示にしたがって考え，グループや全体で話し合う。 ○自分が書いた「いちばん大事にしたいこと」について，なぜそう思うのか理由 を発表しよう。 (3) みんなの意見を聞いて，共感したことや考えたことなどを話し合う。 私たちの道徳役 割と責任を自覚 し集団生活の向 上を 特別活動 ５ ２ 地球環境を守る ４．マータイさんとい っ し ょ に 私 た ち の 地 球を考えよう D 自然愛護／感動，畏敬の念 自然の素晴らしさと地球に 生きる仲間との連帯の素晴ら しさを信じる態度を育てる。 (1) マータイさんについての簡単な紹介を聞き，知っていることを発言する。 (2) 資料「マータイさんといっしょに私たちの地球を考えよう」を読んで，ハチド リの言葉やマータイさんの行動を通して考える。 ○ハチドリやマータイさんのような行動を今までに見聞きしたことはあるか。 (3) この資料から学んだことを，今後の自分の生き方にどう生かせるかを話し合う。 私たちの道徳美 しいものへの感動 と畏敬の念を／持 続可能な社会を目 指して 理科 総合的な学習

３ 郷土の再発見 ５．提案します！ わたしの町のキャラ クター C 郷土の伝統と文化の尊重， 郷土を愛する態度 自分が生まれ育った地域 を再発見することで，地域 社会の一員として郷土を愛 する心情を養う。 (1) ご当地キャラクターをいくつか提示し，それぞれどこのものか当てる。 (2) 資料「提案します！ わたしの町のキャラクター」を読んで，ご当地キャ ラクターが表現しているものや，自分たちの郷土の誇りは何か考える。 (3) オリジナルご当地キャラクターを考え，プレゼンテーションをする。 ○自分が地域でいちばん誇れると思うものをアピールするためにオリジナルキャ ラクターを考えて，みんなにプレゼンテーションしよう。 私たちの道徳ふ るさとの発展の ために 社会 総合的な学習 ４ 命を守る ６．大津波を生き抜い た184人の子どもたち D 生命の尊さ 極限の状況においても自 他の生命を尊重し，自分の 役割を果たそうとする態度 を育てる。 (1) 自分の災害時の体験を振り返る。 (2) 資料「大津波を生き抜いた184人の子どもたち」を読み，釜石小学校の子どもた ちの行動を確認する。 ○釜石小の子どもたちに学ぶべきことは何か。 (3) 大震災のような極限状況のときどんな行動をとりたいか，自分に置き換えて考 える。 私たちの道徳か けがえのない自 他の生命を尊重 して 特別活動 ６ １ 新しい文化の創造 ７．吉田兄弟 C 我が国の伝統と文化の尊 重，国を愛する態度 自国の文化を愛し，伝統を 継承し文化を創造していこう とする心情を養う。 (1) 「津軽じょんがら節」などの三味線の演奏を聴き，日本の伝統芸能について発 言する。 (2) 資料「吉田兄弟」を読んで，吉田兄弟の考え方・生き方に注目して考える。 ○「伝統とは守るものであると同時に『つくる』もの」という吉田兄弟の考えを どう思うか。 (3) 「吉田兄弟」のような生き方をしている人を出し合い，生き方について話し合 う。 私たちの道徳国 を愛し，伝統の 継承と文化の創 造を 社会 音楽 ２ 規律ある生活 ８．携帯電話依存 A 節度，節制 現代的なツールである携帯 電話とのつき合い方を通し て，生活習慣を確立しようと する態度を育てる。 (1) 携帯電話が，世の中に急速に広がった理由を考える。 (2) 資料「携帯電話依存」を読んで，話し合う。 ○メール（携帯電話）依存に陥らないようにするためには，どんなルールが必要か。 (3) 道具（ツール）に振り回されずに，使いこなす力をきたえていかなければなら ないことを教師の説話でまとめる。 私たちの道徳調 和のある生活を送 る／私たちの未来 を創るために私た ちが考えていかな ければならない課 題 技術・家庭 ３ 著作権について考える ９．まねて書いた読 書感想文 C 遵法精神，公徳心 著作権について学びなが ら，法やきまりを守ろうとす る心情を養う。 (1) 苦手な宿題は何かを出し合う。 (2) 資料「まねて書いた読書感想文」を読み，拓也の行動について整理し，感想を 言い合う。 ○拓也の行動は，なぜ問題となるのか考えよう。 (3) 著作権法上，許されることと許されないことを考える。 私たちの道徳法 やきまりを守り社 会で共に生きる／ 情報社会の光と影 /私たちの未来を 創るために私たち が考えていかなけ ればならない課題 国語 総合的な学習

４ 自分の生き方を考える 10．夢を描くスケッチ ブック A 向上心，個性の伸長 自分の個性に気づき，その 個性を伸ばして充実した生き 方を追求する態度を育てる。 (1) 将来なりたいものを考え，そのうえで資料「夢を描くスケッチブック」を読む。 (2) 「わたし」が絵を描く人生を歩むようになったいきさつに注目して考える。 ○「わたし」はなぜ「絵を描く」という自分の好きなことに出あえたのだろうか。 (3) この資料を読んで学んだことが，今後の自分の生き方にどう関わるか考える。 私たちの道徳自 分を見つめ個性 を伸ばす 美術 総合的な学習 ７ １ よりよい集団づくり 11．仲間といっしょに いいクラスを C よりよい学校生活，集団生 活の充実 学級に対する帰属意識をも ち，自分たちの学級は自分た ちでつくるという自覚と自主 的な態度を育てる。 (1) いじめを目撃したとき，あなたは自分一人で解決しようとする勇気があるか話 し合う。 (2) 資料「仲間といっしょにいいクラスを」を読んで話し合う。 ○この先生は，クラスをよりよくするために，どんなことを考えているのだろう。 また，あなたが班長会に出るとしたら，どんなことを心がけるだろうか。 (3) 自分のクラスをいいクラスにしていくのに大切なことを考える。 私たちの道徳学 校や仲間に誇り をもつ 特別活動 ２ 平和を希求する心 12．ヒロシマの空 C 国際理解，国際貢献 かけがえのない生命を一瞬 にして奪う核兵器（戦争）の 恐ろしさを実感するととも に，平和を願う心情を養う。 (1) 資料「ヒロシマの空」を全員で黙読する。 (2) できるだけ自分の思いを込めるように指示して，数名の生徒に朗読させてから， 話し合う。 ○原爆で肉親を失った「わたし」の悲しみを考えてみよう。 (3) 「うつくしく 晴れわたった ヒロシマの あおい空」は，何を訴えているのかを 話し合い，戦争をなくすために自分たちに何ができるか考える。 私たちの道徳日 本人の自覚をも ち世界に貢献す る 社会 総合的な学習 ９ １ 幸福な生き方を考える 13．幸福って，なんだ ろう A 真理の探究，創造 幸福について考えることを 通して学ぶことの意味を理解 し，理想を追求しようとする 態度を育てる。 (1) 自分が「幸福」を感じるときを考え，発表する。 (2) 資料「幸福って，なんだろう」を読んで，話し合う。 ○このクラスの人たちは，幸福とはどんなものだと学んだのか。 (3) 自分にとって「幸福」とは何か，また，「学校」とは何か，を考えさせる。 私たちの道徳真 理・真実・理想を 求め人生を切り拓 く／ちょっと立ち 止まって考えてみ よう 総合的な学習 ２ 社会への貢献 14．エンジニアとして の原点－田中耕一 C 勤労／社会参画，公共の精 神 自分の得意なことを生かし て，社会に貢献したいという 意欲を引き出す。 (1) 「何のために働くのか」について意見を出し合う。 (2) 資料「エンジニアとしての原点 －田中耕一」を読んで，話し合う。 ○田中さんは，なぜノーベル化学賞を受賞するきっかけとなる発見をすることが できたのだろうか。 (3) 自分の「労働観」について考えたことを書く。 私たちの道徳勤 労や奉仕を通し て社会に貢献す る 国語 社会 理科 特別活動 ３ 気持ちが伝わる言葉 15．どうも B 礼儀 社会生活の中で，適切な言 葉，動作，親切がいかに大切 かを考え，それを実行しよう とする心情を養う。 (1) 「わかっていても行動に表すことが苦手」な人が多いために起きた事件で知っ ているものを発表する。 (2) 資料「どうも」を読んで，話し合う。 ○女の子が，おばあさんから学んだことは何だろう。 (3) 人間関係を大切にしていくうえで，今後気をつけようと思うことを話し合う。 私たちの道徳礼 儀の意義を理解 し適切な言動を 国語 特別活動

４ 異性の理解 16 ． ○ ○ っ て い う の はみんな…… B 友情，信頼 互いに異性についての正し い理解を深め，相手の人格を 尊重する心情を養う。 (1) 「最近の子どもは…」という，大人の言葉を聞いたことはないか話し合う。 (2) 本文での〈やり方〉にしたがって，個人での作業，グループでの話し合いや， 全体での話し合いをする。 ○「女子」「男子」について出された言葉は、すべての「女子」「男子」にあて はまるだろうか。 (3) 「女子」「男子」についてのみんなの意見を聞いてどう思ったか。日常の経験 の中で，「女子」「男子」で決めつけていたことはないか，話し合う。 私たちの道徳異 性を理解し尊重 して 技術・家庭 特別活動 10 １ 支え合って生きる 17．愛，深き淵より B 思いやり，感謝 星野さんの生き方を通し て，「母への思いやり」「生 きる喜び」「自然への感謝の 心」を知り，よりよく生きて いこうとする心情を養う。 (1) 資料「愛，深き淵より」の教師の範読を聞き，星野さんの半生を文章に沿って 知る。 (2) ９年間にわたる母親の献身的な看病（病院生活）について説明を聞き，詩２編 を味わう。 ○星野さんの生きる喜びを支えてきたものは何だろうか。 (3) 自分を励ましたり支えたりしてくれている人を書き出す。 私たちの道徳人 々の善意や支え に応えたい 総合的な学習 ２ 人のためにすることの 喜び 18．人に喜ばれるこ とは自分の喜びでも ある－赤星憲広 B 相互理解，寛容 人に喜んでもらえれば自分 もうれしいという謙虚な気持 ちで，人に対して親切な行動 をしようとする意欲を引き出 す。 (1) プロスポーツ選手になりたいか，なりたいとすればなぜかを話し合う。 (2) 資料「人に喜ばれることは自分の喜びでもある －赤星憲広」を読んで，赤星選 手の気持ちを考える。 ○赤星選手は，車いすを贈ることでどんな気持ちになっているか。 (3) 人に喜んでもらって，自分自身もうれしかった経験を出し合う。 私たちの道徳認 め合い学び合う 心を ボランティア活動 特別活動 ３ 命のつながりを考える 19 ． み ん な ， か け が えのない命 D 生命の尊さ 人類だけでなく，地球上の すべての生命がつながってい ることを理解し，かけがえの ない自他の生命を尊重しよう とする態度を育てる。 (1) 自分の先祖について，調べたり聞いたりしたことを出し合う。 (2) 資料「みんな，かけがえのない命」を読み，生命のつながりについて話し合う。 ○自分たちは，なぜ生き残れているのか。 (3) 生命がつながっていることを，どんなところで感じるか話し合う。 私たちの道徳か けがえのない自他 の生命を尊重して ／持続可能な社会 を目指して 理科 総合的な学習 ４ 異文化を尊重する 20．地球に生きる C 国際理解，国際貢献 日本以外の異なる文化や習 慣に触れ，他の民族の人々の 生き方を尊重する心情を養う。 (1) 前日の夕食やその日の朝食で食べたものを誰かに発表させ，その材料がどこで 作られ，どうやって加工され，食卓に来ているのかを話し合う。 (2) 資料「地球に生きる」を読んで，話し合う。 ○ロンダやサントスの生活や考え方をどう思うか。 (3) ロンダやサントスの生活と自分たちの生活とどちらの方が豊かな生活だと思う か考える。 私たちの道徳日 本人の自覚をもち 世界に貢献する／ 「違い」って何だ ろう 社会 総合的な学習 11 １ マナーを大切にする心 21．マナー川柳 C 遵法精神，公徳心／社会参 画，公共の精神 身の回りのできごとに目を 向け，他者のことを考えた行動 をとろうとする心情を養う。 (1) 資料「マナー川柳」を読む。 (2) それぞれの川柳について心あたりがないか話し合う。 ○それぞれの川柳について似たようなことはないか。 (3) 各自が考える大事なマナーについて，マナー川柳を作って発表する。 私たちの道徳つ ながりをもち住 みよい社会に 国語

２ 生活習慣を身につける 22．タバコと健康 A 節度，節制 望ましい生活習慣を身につ け，心身の健康の増進を図り， 節度を守る態度を育てる。 (1) タバコについて，どんなことを知っているかを出し合う。 (2) 資料「タバコと健康」を読んで，タバコの害について考え，話し合う。 ○未成年者の喫煙が増えているが，それをなくすためには何が必要か考えてみよ う。 (3) この資料を読んで学んだことで，タバコと今後どう付き合っていこうと考えた かを出し合う。 私たちの道徳調 和のある生活を 送る 社会 保健体育 ３ 友達との共生 23 ． 黒 板 を 消 さ な い で！ B 友情，信頼 自分とは異質な存在を排除 したり，からかったりしてし まう現実を見つめ，お互いを 理解し，共生を目指す態度を 育てる。 (1) 事前アンケートによって生徒の実態で把握したことを簡単に知らせる。 (2) 資料「黒板を消さないで！」を読んで，登場人物の気持ちについて考え，話し 合う。 ○あなたなら，この話し合いの場でどんな意見を言うか考えてみよう。 (3) 問題を解決するために，今後どうすればよいか考える。 私たちの道徳励 まし合い高め合 える生涯の友を 特別活動 ４ 異性への思い 24 ． な ぜ ， 人 は 恋 を するんだろう？ B 友情，信頼 人を好きになることについ て考え，異性に対する理解と 尊重のうえに立った健全な異 性観を養う。 (1) 生徒の好きな恋の歌の歌詞をプリントして配り，曲を流す。 (2) 資料「なぜ人は恋をするんだろう？」を読み，話し合う。 ○男の子の相談に対する答えで，あなたがいちばん共感したものはどれか。 (3) 「恋って，いったい何だろう？」という相談に対する，自分の答えを考える。 私たちの道徳異 性を理解し尊重 して 保健体育 総合的な学習 12 １ 友情を築くために 25．ずっと仲良くして いたい B 友情，信頼 「友情とは何か」について 考え，自分の友人関係につい て振り返り，信頼・友情を大 切にする心情を養う。 (1) 「親友といえる友達はいるか。」と発問して挙手させたうえで，資料「ずっと 仲良くしていたい」を読む。 (2) 資料「ずっと仲良くしていたい」に即して，友情について話し合う。 ○「いつも一緒じゃなくても友だちなんだっていう友情観を持つことが大事」と いう考えについてどう思うか。 (3) どんな友人をつくりたいか，どんな友人関係でありたいか，について考える。 私たちの道徳励 まし合い高め合 える生涯の友を 特別活動 ２ 新しい生命への感動 26．たん生 D 自然愛護／感動，畏敬の念 身の回りのできごとの中に ある自然の営みのすばらしさ に感動する豊かな心情を養 う。 (1) 日ごろの生活を振り返って，自分にとって自然とは何かを，自分の経験から考 える。 (2) 資料「たん生」の教師の範読を聞き，話し合う。 ○カメラのシャッターを押し忘れたのはなぜか。 (3) 美しいものや崇高なものに素直に感動する豊かな心について話し合う。 私たちの道徳美 しいものへの感 動と畏敬の念を 理科 特別活動 ３ 責任ある仕事 27．町内会デビュー A 自主，自律，自由と責任 責任のある仕事を引き受 け，仕事をする中で自ら考え， 判断して行動しようとする態 度を育てる。 (1) 地域の清掃活動などに参加したことがあれば，そのときの気持ちはどうだ ったかを発表する。 (2) 資料「町内会デビュー」を読んで話し合う。 ○明はなぜ，「背筋を伸ばして，大股で学校に向かった」のか。 (3) 社会の一員として，今後，どういうことをやってみたいかを考え，まと める。 私たちの道徳自 分で考え実行し 責任をもつ 特別活動 ボランティア活動

１ ２ 集団の力で解決する 28．目指せ傘盗難ゼ ロ！ 越路中の挑戦 C よりよい学校生活，集団生 活の充実 学校生活の中で起こりがち な「傘の盗難」を，集団の力 で克服する意欲を引き出す。 (1) 「傘の盗難」に遭ったことがあるか，そのときどんな気持ちになったかを話し 合う。 (2) 「傘の盗難」を防止するための方法を考える。 (3) 資料「目指せ傘盗難ゼロ！ 越路中の挑戦」を読んで，本当の解決策を話し合う。 ○どうしたら「傘の盗難」を本当になくせると思うか。 (4)自分の学校では，どんなことができるかという観点で授業の感想を書く。 私たちの道徳役 割と責任を自覚 し集団生活の向 上を 特別活動 ３ 自分を見つめる 29．自分のキャラじゃ ないから，まじめな話 はできない A 向上心，個性の伸長 周囲に合わせて自分を見失 うことなく，個性を伸ばして 充実した生き方を追求する態 度を育てる。 (1) 自分はどんなキャラだと思うか考える。 (2) 資料「自分のキャラじゃないから，まじめな話はできない」を読んで話し 合い，意見を発表する。 ○あなたなら，「みどりさん」にどんなアドバイスをしてあげるか考えてみ よう。 (3) 「自分らしく生きる」ために心がけていることを考える。 私 た ち の 道 徳 自 分を見つめ個性 を伸ばす 進路学習 ４ 生きていることの喜び 30．生まれて きて良 かった D よりよく生きる喜び 生きることの意味を考え， 生きることの喜びを前向きに とらえる心情を養う。 (1) 題名「生まれてきて良かった」から，自分がそう感じるときを考える。 (2) 資料「生まれてきて良かった」を読んで，話し合う。 ○「人間にとって，何が一番大切なことか。」について，このお母さんは，どん なことだとわかったのだろうか。 (3) 「人間にとって，何が一番大切なことか。」について，自分はどう考えるか話 し合う。 私たちの道徳人 間の強さや気高さ を信じ生きる／ち ょっと立ち止まっ て考えてみよう 総合的な学習 ２ １ 人を思いやる言い方 31．表現を変えると B 思いやり，感謝 温かい人間愛の精神を深 め，ほかの人々に対する感謝 と思いやりの心を養う。 (1) 友達に言われたことでいやな気持ちになった経験はないか話し合う。 (2) グループを作り，本文の〈やり方〉にしたがって，ロールプレイを行い，それ ぞれどう感じたか話し合う。 ○言われていやだった言葉，言わなければよかった言葉は，それぞれどんな言葉 だったか。 (3) 「気持ちを大切にする表現」を今後どう使っていくかについて，今日の学習で 特に強く感じたことを話し合う。 私たちの道徳温 かい人間愛の精 神と思いやりの 心を 特別活動 ２ 家族との触れ合い 32 ． 祖 父 が 伝 え て く れたこと C 家族愛，家庭生活の充実 父母，祖父母への敬愛の念 を深め，家族の一員としての 自覚をもって，充実した生活 を築こうとする心情を養う。 (1) 自分の祖父・祖母について考えていることを発表する。 (2) 資料「祖父が伝えてくれたこと」を読んで，話し合う。 ○６歳のころにあげた「私のパワー」がしっかり届いていたのだと思うようにな ったのはどうしてか。 (3) この資料を読んで学んだことが，今後の自分の生き方にどう関わるかを話し合 う。 私たちの道徳家 族の一員として の自覚を 技術・家庭 総合的な学習

３ 自ら考えて行動する 33．いまどきのこども A 自主，自律，自由と責任 とまどいや迷いなどの心の 葛藤や，勇気・良心などを共 感をもって考えることで，自 らを律する心情を養う。 (1) 街の中で，他人に親切にした体験を発表する。 (2) 資料「いまどきのこども」を読んで，話し合う。 ○少年と自分の似ているところ，似ていないところを考えよう。 (3) 「小さな勇気」という題で作文を書く。 私たちの道徳自 分で考え実行し責 任をもつ／ちょっ と立ち止まって考 えてみよう 総合的な学習 特別活動 ボランティア活動 ３ １ 責任ある行動 34．自由と勝手のち がい C 遵法精神，公徳心 法やきまりの意義を理解 し，遵守するとともに，自他 の権利を重んじ義務を確実に 果たして，社会の秩序と規律 を高めていこうとする心情を 養う。 (1) 「自由」と「勝手」のそれぞれの意味を考えて，発表する。 (2) 資料「自由と勝手のちがい」を読んで，話し合う。 ○「権利」「自由」「個人」という言葉に込められた意味に着目して「自由と勝 手のちがい」を考えよう。 (3) 「個人の自由」とはどういうことか，発表し合う。 私たちの道徳法 やきまりを守り 社会で共に生き る 社会 総合的な学習 ２ 自分の弱さを克服する 35 ． い ま 考 え れ ば ， あれはいじめだった C 公正，公平，社会正義 自分の行動を客観化して見 つめる視点をもち，自分の弱 さを克服する心情を養う。 (1) 資料の題名「いま考えれば，あれはいじめだった」から，どんなことが書かれ ているか予想する。 (2) 資料「いま考えれば，あれはいじめだった」を読んで，話し合う。 ○「いま考えれば」と，自分のしたことに気づいたのは，なぜだと思うか。 (3) いじめと自分自身について，この授業で考えたことをまとめる。 私たちの道徳正 義を重んじ公正 ・公平な社会を 特別活動