福田正弘(初等教育講座)

[研究論文]

ビジネスゲームを用いた中学校社会科経済学習 ( 2 )

ー ゲ ー ム の 学 習 単 元 へ の 有 機 的 位 置 づ け と 学 習 成 果 ー

福 田 正 弘 (初等教育講座)

高 演 功 輔 (附属中学校) 1  はじめに

本 稿 は 、 中 学 校 社 会 科 公 民 的 分 野 で の 経 済 学 習 用 教 材 と し て 開 発 し た ビ ジ ネ ス ゲーム

fRestaurantJ

に つ い て そ の 社 会 科 学 習 単 元 に お け る 位 置 づ け お よ び 学 習 成果についての考察を報告するものである。

我々は昨年度(平成

25

年度)、レストランの経営シミュレーションを通して「市 場 の し く み 」 を 学 ぶ ピ ジ ネ ス ゲ ー ム

fRestaurantJ

を 長 崎 大 学 教 育 学 部 附 属 中 学 校 で 実 践 し 、 そ の 実 施 結 呆 に つ い て 報 告 し た ( 福 田 ・ 佐 藤

2006)

。 そ の 中 で 、 以 下 の 諸 点 を 生 徒 の 学 習 内 容 と し て 挙 げ た

( p .3 9 )

。

・企業は利益を得るために経営をしている。この目的のために、価格、品質、宣 伝などの経営要素の投入は判断されなければならない。

・ 企 業 が 利 益 を 出 す た め の 条 件 が あ り 、 そ の 条 件 を 満 た さ な い と 利 益 は 出 な い⁰

・市場は、供給者と需要者(消費者)が参加して形成され、それぞれの意思決定 に よ っ て 在 り 方 が 変 わ っ て く る 。 低 価 格 競 争 に 陥 れ ば 、 デ フ レ 市 場 と な る⁰ .失敗の少ない経営をするには市場の情報を入手し適切に分析する必要がある。

・意思決定には議論のみではなく決断も必要である。チーム内の協力関係が重要 である。

こ れ ら に は 、 企 業 、 利 益 、 市 場 、 需 要 、 供 給 、 価 格 、 経 営 要 素 な ど 社 会 科 の 学 習 の 中 で 頻 出 す る 経 済 概 念 ・ 用 語 が 含 ま れ て い る 。 こ れ ら の 用 語 は ピ ジ ネ ス ゲ ー ム の 中 で は ご く 自 然 に 使 用 さ れ る の で あ る が 、 そ れ は ゲ ー ム に お い て 直 面 し て い る 状 況 に お け る 意 味 に お い て の み の こ と で あ っ て 、 社 会 科 の 学 習 に お い て 取 り 扱 わ れ る 全 て で は な い 。 経 済 の ー 断 面 を 扱 う ビ ジ ネ ス ゲ ー ム の 学 習 を い か に よ り 幅 の広い社会科の学習に接合していくかが課題となる。本稿では、この点に着目し、

ビ ジ ネ ス ゲ ー ム の 定 常 的 な 活 用 を 考 え る う え で 、 既 存 の 社 会 科 学 習 単 元 に お け る そ の 位 置 づ け と 社 会 科 学 習 上 の 成 果 に つ い て 考 え て み た い

2  ゲ ー ム の 実 施 概 要

ゲ ー ム の 実 施 状 況 に つ い て は 基 本 的 に 昨 年 度 と 同 様 で あ る 。 以 下 に そ の 概 要 を 示す。

2 .   1 

ゲ ー ム モ デ ル と ゲ ー ム シ ナ リ オ

今 回 使 用 し た ゲ ー ム は 、 昨 年 度 実 施 し た シ ナ リ オ Bの ゲ ー ム に 急 激 な 価 格 変 更

に対するペナルティを追加した改良版である。ゲームのビジネスモデル及び利益 構造は変わらず(図

1

)、シナリオも一部のみの変更となっている(図

2

。)

~層市場モデル

自庄の内部システム

図 1 ゲームモデル(シナリオ B)

 

Business Simulation Game '‑New Re.staurant 

@長 崎 大事量級盲学郷栓会骨組青'"畢鬼壷 福岡正~ VeI.l4U07 

〈シタリオ〉

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以ア亡、レストラン語道監のい〈っかe企{平を並べて飽き，，;.

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また 市描招宣伝市 忠 良のこヒ釘噌閉じましb

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〈 ちょっとl'f I~イス〉

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!E[ffiEJ 

図

2

ゲームシナりオ(シナリオ目、

Ver.141107)

2 . 2  

実施状況

本ゲームを用いた授業は以下の要領で実施された。

実 施 ク ラ ス :3年全クラス (4クラス) 実施時期:平成

2 6

年

1 1

月

授業時間;各クラス

2

時間

(50

分

X2)

連 続 授 業 授 業 教 室 : コ ン ピ ュ ー タ 室

ゲーム方法:原則

3

人

1

チームで各クラス

12

チームを編成

1チームに 1台の PCをゲーム用として YBGサーバーに接続 他 の PCを計算用に利用可とし、またチームに 1台電卓を用意、

2.3 

ゲームの結果

4 ( A " ' D )

クラスのチームごとのゲーム成績(累積営業利益の推移)を図

3

に 示す。

図

3 4クラスのゲームの成績

図より、全クラス利益が順調に伸びて行っておらず、ゲームが少々難しかった ように見受けられる。元々、シナリオ Bのゲームは需要構造を二層化しており、

需 要 動 向 が 読 み づ ら く 設 計 し で あ り 、 難 易 度 が 高 い 。 昨 年 度 こ の 学 校 で 実 施 し た クラスでも、シナリオ Bのゲームについては 1つのクラスが全チーム赤字という 結果に終わっている。

2.4 

アンケート

本ゲーム実施に際しては、クラスによって異なるものの、事前アンケート(1)、

( 2 )

、事後アンケート(1)、

( 2 )

の 計

4

件のアンケートを実施した。

事前アンケート (1)は経済数学の能力および日常的な経済認知を問うもので、ゲ ーム実施数日前に

2クラスで実施した。事前アンケート ( 2 )

はゲームシナリオを

読 ん だ 後 、 シ ナ リ オ の 内 容 を 整 理 し そ の 内 容 を 確 認 す る 内 容 で

2クラスに実施した。

事 後 ア ン ケ ー ト (1)はゲーム の 内 容 と 意 思 決 定 を 確 認 す る も の で ゲ ー ム 終 了 直 後 に 全 ク ラ ス 実 施 し た 。 事 後 ア ン ケ ー ト (

2 )  

は ゲ ー ム 学 習 に 対 す る 生 徒 の 自 己 評 価 を 問 う も の で ゲ ー ム 終 了 後 1"‑'2か 月 後 に 全 ク ラ ス 実 施 した。事後アンケート (2)を掲 示 す る ( 図 4)

。

ピシネヌゲ日ムに関する調査

1 レストランゲームはいかがでしたか.次の，‑nのそれぞれで詰当するものの+に0を付けて下さい，

aゲームの印象は。 つまらなかコた +一一+一一+一一+一一+ 面白かった bゲ ム1:奥株はφ 揖でなかった + ‑ ‑+‑‑+‑‑+‑‑+ 情った cザ ム八の取り姐みはつ 消 極 的 +‑ ‑ + ‑ ‑+‑ ‑ + ‑ ‑+ 積 極 的 dゲーふへの取り組みlま。 不箕面目 +一一+一一+一一+一一+ 真面目 eチームの惨子lまφ 非愉力的 +一一+一一+一一+一一+ 偽力的 ιゲームの鎗息lま。 易しい +一一+一一+一一+一一+ 鎗しい gゲームでしストランのしくみが 分からな伽コた +一一+一一+一 一+一 一 + 分伽るようになった 11.ゲームで利益のしくみが 分からなかコた +一一+一一+一一+一一+ 分かるようになコた Lゲームで会計情報の見方が 分からなかった +一一+一一+一 一+一 一 + 分かるようになった

，ゲ ムで程洛や会祉の拍裁が 鋼管えなかった + ‑‑+‑‑+‑‑+ ‑ ‑ +  増えた kゲームl討豆沼の理解に 役立たなかコた +一一+一一+一一+一 一+ 役立コた lゲームでIIi査に奥除を 待てなかった +一一+一一+一 一+一 一 + 揖てるようになった mザ ι在鰻薫にもコと 入れなくてよい +‑ ‑ + ‑ ‑+‑ ‑+‑ ‑ +  入れてほしい

!l.ゲームを過して社会や程浅の見方が 変わらなかった +一一+一一+一一+一 一+ 変わった

2 上のnの回答の理由を 具体的な何lを挙げて教えて下さい，

3 固定費が3万円の盾で 画絡が500円 材料隻が200円で広告費に3万円使コてしまいました.これ以 外に費用がないとすると、墜字をと品すために何人のあ主主に衆てもらわないといけま也んか.

(式〉

(答〕 人 4 最後に ゲームに対する感想や意見があればきいてください〈裏 面に).

有繕うこさいました

図4 事 後 ア ン ケ ー ト (2)

3 

事 前 ア ン ケ ー ト に 見 る 生 徒 の 日 常 経 済 世 界

事 前 ア ン ケ ー ト を 実 施 す る に あ た り 、 生 徒 の 様 子 を 紹 介 す る 。 ア ン ケ ー ト を 最 初 見 た 時 の 生 徒 の 反 応 は 、 「 こ れ は 社 会 ? 数 学 だ ろ ?

J  r

経 済 っ て 数 字 だ ら け で 難 しい。」というつぶやきが挙がった。回答している様子は、真剣そのものであり、

終了後は、「何かゲームが楽しみだ

J r

難 し そ う だ け ど 儲 け て や る 」 と い う 授 業 に 対する生徒の期待が表れていた。

そ の 中 で 、 本 ゲ ー ム 実 施 の 直 接 的 な レ デ ィ ネ ス と な る 生 徒 の 日 常 的 な 経 済 社 会 観 、 経 営 観 を 見 る 間

7

に つ い て 見 て み よ う 。 問

7

の問いは次の通りである。

問7. あ な た 方 が 日 ご ろ 見 聞 き す る よ う に 、 企 業 は 利 益 を あ げ る た め に 必 死 に 努 力 し て い ま す 。 も し あ な た が 企 業 の 社 長 さ ん ( こ の ゲ ー ム で は レ ス ト ラ ン の 庖 長 さ ん で す が 、 ど ん な 業 種 で も い い で す ) な ら ど ん な こ と を し ま す か 。 ま た 逆 に ど ん な 時 に 利 益 が 減 る で し ょ う か 。 思 い つ く だ け 、 箇 条 書 き で 書 い てみて下さい。

こ の 間 い に 対 す る 回 答 か ら 、 次 の よ う な 傾 向 が 読 み 取 れ た 。

① 経 済 を 学 習 し て い な い に も 関 わ ら ず 、 消 費 者 と し て の 立 場 か ら の 身 近 な 生 活 体 験 を 通 し た 予 備 知 識 ( 情 報 ) が 豊 富 な 生 徒 が 多 い 。

② 広 告 に 費 用 を か け た り 、 ポ イ ン ト カ ー ド や 無 料 サ ー ピ ス を 出 し た り す る こ と で利益が増えると考えている生徒が多い。

③ 企 業 の イ メ ー ジ を 重 視 す る 傾 向 が 強 い 。

④ 価 格 の 設 定 に つ い て

3つのパターンに分かれる。

① ③ に つ い て は 、 図

5

の回答例をもとに説明すると次のようになる。まず、

① に つ い て は 、 生 徒 A の 記 述 の よ う に 「 景 気

J r

生産コスト

J r

需 要 と 供 給 」 な ど 経 済 状 況 を 見 る 視 点 を も と に 述 べ る 生 徒 が 多 い こ と か ら 挙 げ ら れ る 。 ② ③ に つ い て は 、 生 徒

B

、

C

の 記 述 の よ う に 「 外 装

J r

立 地

J r

地 域 貢 献

J r

使いやすさ

J r

サ ービス

J r

流 行

J r

安 全 」 な ど を も と に 記 述 し て い る 。 特 に 、 利 益 が 出 な い 時 に 関 しては、「食中毒

J r

不 味 い

J r

庖 が 汚 い

J r

愛 想 が よ く な い 」 な ど イ メ ー ジ に と ら わ れ る 傾 向 が 見 ら れ た 。 ④ に つ い て は 、 ア ン ケ ー ト を 実 施 し た

70

名中

40

名 が 記 述 し て お り 、 そ の 内 訳 と し て 、 高 い 価 格 設 定 が 利 益 に つ な が る と 回 答 し た 生 徒 の 割合が

30%

、安い価格設定が利益につながると回答した生徒の割合が

45%

、コス ト と 利 益 の バ ラ ン ス が 取 れ た 価 格 設 定 が 利 益 に つ な が る と 回 答 し た 生 徒 の 割 合 が

20%

であった。

こ れ ら か ら 生 徒 の レ デ ィ ネ ス と し て 、 経 済 や 経 営 に 関 わ る 情 報 に つ い て は か な り 詳 し く 豊 富 な も の が 見 受 け ら れ る が 、 彼 ら が 答 え た 回 答 が 経 営 判 断 と し て ど こ まで企業の利益構造についての理解を踏まえたものか不明である。

利 益 が 増 え る と き 利益が減るとき

値上げ。人員の削減。アルバイトを増やし、 値下げ。雇用を増やす。不

生 徒

A

人件費を抑える。工場の海外移転。好況時。 況時。需要不足。

需要が供給を上回る。

お 客 さ ん が 喜 ぶ よ う な こ と を 行 う 接 客 を 効 お客さんへの強度が悪い。

生 徒B 率よく。値段を手頃に。地域の清掃。自家野 料 理 が あ ま り お い し く な

菜を育てできるだけ材料費を安くする。 い。人が食べに来ない。材

料費が高い。

宣伝をする。オリジナルのメニューを作る。 無記入。

人が多いところに庖を構える。交通の使が良 生 徒C いところに盾を建てる。地元の食材を使う。

接客の仕方をよくする。

図

5

生 徒 に よ る 事 前 ア ン ケ ー ト 項 目

7

における記述例

4 

社 会 科 学 習 単 元 に お け る ピ ジ ネ ス ゲ ー ム の 位 置

経 済 や 経 営 に 関 す る 以 上 の よ う な 既 有 の 情 報 や 知 識 を 有 す る 生 徒 に と っ て 、 経 済の学習はそれらの既有の情報や知識が経済や経営の理論によって根拠づけられ、

相 互 に ま と ま り の あ る 、 し っ か り と し た も の の 見 方 ・ 考 え 方 に 高 め ら れ る も の で な け れ ば な ら な い 。 ピ ジ ネ ス ゲ ー ム は 生 徒 に 非 常 に 単 純 化 し た 形 で 価 格 や 需 要 ・

供 給 と い っ た 経 済 の 概 念 を 意 思 決 定 の 文 脈 で 体 験 さ せ て い る 。 こ の 体 験 を 言 語 で 説明させることによって概念が形成され、より発展的な概念の学習に結びつく。

そ こ で 、 ビ ジ ネ ス ゲ ー ム を 有 効 に 活 用 し 、 生 徒 の 経 済 学 習 を よ り 実 り あ る も の に す る た め 、 図

5の よ う な 公 民 的 分 野 の 単 元 「 わ た し た ち の く ら し と 経 済 」 の 単 元

を構成し、ゲームの体験を積極的に活用することにした。

話4学わにしヌモちのくちしと後治4iT'.出納l導フヲn瑞技会 全1.字問

係済政策 ~T，~手首会 Ct フ

叶 内 容 数 ￨

lfジ ネ ス ザ ム { 相 対 教 授 : :

l.  I t  キヲゲーふく稲川数授 3 1 b!こ

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図 6 公 民 的 分 野 「 わ た し た ち の く ら し と 経 済 」 単 元 計 画

ここで、ピジネスゲームを単元の冒頭に設置した理由として、経済の学習は、

今 ま で の 社 会 科 学 習 と 異 な り 、 計 算 や 数 字 が 多 く 出 て く る こ と か ら 、 苦 手 意 識 を 持 つ 生 徒 が 現 れ る こ と が 予 想 さ れ 、 ゲ ー ム を 通 し て 自 分 の 身 近 な 学 習 内 容 で あ る こ と を 生 徒 に 感 じ さ せ る 必 要 性 か ら で あ る 。 ま た 、 こ れ を 導 入 と し て 取 り 上 げ る こ と で 、 消 費 者 の 立 場 、 企 業 の 立 場 、 市 場 の 動 き 、 物 価 の 動 き を 現 実 的 に 捉 え る こ と に つ な が る か ら で あ る 。 生 徒 に と っ て 、 レ ス ト ラ ン と は 、 消 費 者 の 立 場 で 利 用 す る も の で あ り 、 そ の 苦 労 や 難 し さ を 疑 似 体 験 す る こ と で 、 経 済 を 多 面 的 ・ 多 角的な見方で学習しようとする態度を養う好機と考えた。

5 

社 会 科 学 習 に お け る ゲ ー ム 体 験 の 活 用

そ の 後 、 経 済 学 習 の 授 業 に お い て 、 ど の 場 面 で レ ス ト ラ ン ゲ ー ム の 体 験 を 活 用 するか検討し、以下のような場面において活用した。

①  企 業 の 経 済 に お け る 働 き に つ い て の 授 業

図

7

企 業 の 役 割 に つ い て の 生 徒 の 授 業 ノ ー ト ( 板 書 )

この授業では、企業の生産の仕組みを考えさせる際、「企業が利潤を出すために、

ど の よ う な 工 夫 を し て い る こ と が ゲ ー ム の 中 で 分 か っ た の か

J

と い う 補 助 発 闘 を 行 う こ と で 、 生 徒 が ゲ ー ム で 得 た こ と を 例 示 さ せ な が ら 説 明 さ せ た 。

②  流 通 の し く み や 合 理 化 に つ い て の 授 業

図

8

企 業 の 役 割 に つ い て の 生 徒 の 授 業 ノ ー ト ( 板 書 )

この授業では、「レストランが利潤を出すためには、良い材料を安く仕入れたり、

効 率 よ く 入 手 す る た め に は 、 ど う す れ ば よ い か

J

と い う 発 聞 を 行 う こ と で 、 流 通 の 合 理 化 に つ い て 理 解 を 深 め た り 、 説 明 の 際 の 例 示 と し て 活 用 し た 。

③  市 場 経 済 に お け る 価 格 の 働 き に つ い て の 授 業

￨削 船，

，

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図9 市 場 経 済 に お け る 価 格 の 働 き に つ い て の 生 徒 の 授 業 ノ ー ト ( 板 書 )

この授業では、導入において、 Iレストランゲームにおいて班のメンバーと慎重 に 決 め た の は 何 で し た か 」 と い う 発 聞 か ら 、 価 格 の 決 ま り 方 に つ い て の 学 習 の 意 欲 喚 起 を 行 っ た 。 ま た 、 需 要 と 供 給 の 関 係 の 説 明 の 中 で 、 レ ス ト ラ ン ゲ ー ム に お ける集客数と価格の設定との関係を例示した。

図

10

景気の変動が経済にもたらす影響についての生徒の授業ノート(板書)

この授業では、

A

の ク ラ ス の レ ス ト ラ ン ゲ ー ム の 結 果 か ら 、 デ フ レ ー シ ョ ン が 起 きていたことを例示として取り上げ、デフレーションがもたらす経済への影響を 押さえた。

以 上 の 授 業 実 践 か ら 感 じ ら れ た こ と は 生徒にとって ビジネスゲームで体験 したことがしっかりと記憶に残っており、体験と知識や技能を闘連付けることが 杜 会 科 の 学 習 内 容 の 定 着 に 役 に 立 つ の で は な い か と い う こ と で あ る 。 ま た 、 経 済 や 企 業 の 仕 組 み に つ い て 説 明 し た り 、 事 象 聞 の 関 係 を 明 ら か に す る 際 に も 、 こ の 経 験 が 根 拠 と な っ た た め 、 生 徒 の 理 解 に も 役 立 ち 、 経 済 の 学 習 に お け る 追 究 意 欲

も高まった。

6 

ビジネスゲームによって生徒が得たもの。

ゲームの実施から

2

か月経過し、経済単元の学習を終えた後、園

4の事後アン

ケートを実施し、ビジネスゲームが経済の学習にもたらした効果を調査した。ア ンケート結果全体については別途報告するが、本稿では項目

k

、

l

、

nに注目し

て報告する。まず、その質問内容は次の通りである。

k.グ ー ム は 経 済 の 理 解 に 役 立 た な か っ た

+一一+一一+一一+一一+

役 立 っ た

1.ゲームで経済に興味を 持 て な か っ た

+一一+一一+一一+一一+

持 て る よ う に な っ た

n .

ゲ ー ム を 通 し て 社 会 や 経 済 の 見 方 が 変 わ ら な か っ た

+一一+一一+一一+一一+

変 わ っ た

これらは経済に学習に対するビジネスゲームの評価を生徒自身に求めるもので ある。以下に質問各項目に対する生徒の反応(百分比) (表

1

)と質問項目 nに対 す る 回 答 の 一 部 ( 図 11) を示す。

表 1 事後アンケート項目 k，

1

， nの 反 応 割 合 ( %

N=140l  5 

(最高)

4  3  2 

1 (最低) k 

52%  36%  9 %   3 %   0 %  

l 

55%  33%  8 %   2 %   2 %  

n 

38%  36%  20%  2 %   5 %  

‑ 経 済 で 学 習 し た こ と に つ い て 、 も っ と 深 く 考 え る よ う に な っ た か ら 。 ニ ュ ー ス な ど を み て 、 日 本 の 経 済 が 今 、 ど の よ う に な っ て い る の か 少 し わ か る よ う に な っ た か ら .

‑ 経 済 に お い て は 、 ち ょ っ と し た こ と が 原 因 で 、 す ぐ 流 れ が 変 わ る ん だ と 思 い ま し た 。 経 済 と い う 目 に 見 え な い も の の 素 晴 ら し さ に 改 め て 気 づ き ま し た .

・ 実 際 の 経 営 を し て み る こ と で 、 教 科 書 で 読 む だ け で は 分 か ら な い イ ン フ レ や デ フ レ に な る 状 況 な ど が理解できたロ

・ ゲ ー ム を 通 し て 、 社 会 や 経 済 を 片 面 か ら し か 見 て い な か っ た が 、 多 面 的 に ど う す れ ば 利 益 が 上 が る か 、 客 の 求 め る も の は 何 か な ど 考 え る こ と が で き ま し た 。

・ 今 ま で は 、 商 品 が 安 け れ ば 、 う れ し い と し か 恩 わ な か っ た け れ

E

も 、 牛 井 が か な り 値 上 げ し た の を 見 て 、 材 料 費 が 上 が っ た こ と も 要 因 の 一 つ だ と 思 っ た け れ ど も 、 一 人 一 人 の 賃 金 が 上 が り 始 め て い る

と い う こ と だ と 思 う の で 、 う れ し く な い け

E

いい傾向なのかなと思いました。

‑ 最 近 、 企 業 や 経 済 に 関 わ る ニ ュ ー ス を よ く 目 に す る の で 、 こ れ か ら も 且 て い こ う と 恩 い ま す 。

図

1 1

質問項目 nの回答理由(一部)

ビジネスゲームに対して「経済の理解に役立った

J

f経 済 に 興 味 を 持 て る よ う に なった」という肯定評価(評価の

5

，

4

の 合 計 ) を す る 生 徒 の 割 合 が 共 に

88%

、ま た 「 経 済 や 社 会 の 見 方 が 変 わ っ た 」 と い う 認 識 変 容 の 感 想 を 持 つ 生 徒 の 割 合 が 同 じく

74%

となっており、生徒はビジネスゲームに対して高評価与えていることが 分かる。

ま た 、 認 識 変 容 に お い て は 、 生 徒 は 日 常 的 に 見 聞 き す る 経 済 ニ ュ ー ス や 牛 井 の 値 上 げ と い っ た 経 済 現 象 を ゲ ー ム で 学 ん だ 利 益 構 造 や ビ ジ ネ ス の 仕 組 み に 照 ら し 合 わ せ て 概 念 的 に 、 し か も 一 面 的 で は な く 多 面 的 に 捉 え ら れ る よ う に な っ て い る

ことが分かる。

こ う し た 生 徒 の 実 態 か ら ビ ジ ネ ス ゲ ー ム が 一 過 性 の イ ベ ン ト と し て 終 わ る の で は な く 、 経 済 の 学 習 の 中 で 生 徒 に し っ か り と 受 け 入 れ ら れ 、 そ の 学 習 成 果 が 定 着

しているといえる。

7 

おわりに

以上、本年度附属中学校におけるピジネスゲーム

fRestaurantJ

の実施概要と、

そ の 社 会 科 公 民 的 分 野 に お け る 単 元 へ の 位 置 づ け と 活 用 、 そ し て そ の 学 習 成 果 に つ い て 報 告 し て き た 。 そ の 中 で 、 我 々 は 、 ビ ジ ネ ス ゲ ー ム を 社 会 科 の 学 習 単 元 の 中 に 有 機 的 に 位 置 づ け る こ と が で き 、 多 大 な 学 習 成 果 を あ げ る こ と が で き る こ と の一端を示すことができた。

本 実 験 で 使 用 し た

Y B G

の ビ ジ ネ ス ゲ ー ム は 、 大 学 の 経 営 学 教 育 や 企 業 の 社 内 研 修 に お い て も 利 用 さ れ て い る も の で あ り 、 そ の 内 容 と 質 に お い て 全 く 同 等 の も の で あ る 。 熟 達 し た 専 門 家 の 利 用 に も 耐 え 、 か っ 経 済 初 学 者 で あ る 中 学 生 も 利 用 で き る と い う 非 常 に 間 口 が 広 く 、 奥 行 き が 深 い ゲ ー ム で あ る 。 今 回 ゲ ー ム を 体 験 し た 生 徒 が ど れ ほ ど そ の 奥 深 さ を 実 感 し た か は 定 か で は な い が 、 そ の 奥 深 さ へ と 生 徒 の 関 心 と 認 識 を 誘 う の が 社 会 科 の 学 習 の 役 目 と い え る 。 そ の 点 で 、 今 回 の 単 元 指 導 の 中 で ゲ ー ム の 体 験 を 有 効 に 活 用 で き た の で は な い か と 思 う 。 今 後 、 ビ ジ ネ ス ゲ ー ム の 社 会 科 学 習 単 元 と の 一 層 の 接 合 を 図 る と と も に 、 そ の 有 効 性 の 検 証 に 向けての研究を進めていきたい。

附記

本実践は、平成

26

年 度 長 崎 大 学 教 育 学 部 ・ 附 属 共 同 研 究 プ ロ ジ ェ ク ト 「 社 会 科 学 研 究 の 成 果 を 生 か し た 社 会 科 学 習 素 材 の 発 掘 及 び そ の 教 材 化 の 研 究 」 お よ び rrCTを活用した社会科協働学習環境デザインの研究」の研究成果の一部です。

また、本研究の一部は、平成 26 年度 ~29 年度目本学術振興会科学研究費補助金

基 盤 研 究 (C) r新 し い 価 値 を 追 求 す る Wi‑Fi利 用 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 教 材 の 開 発 と 実 践

J

(課題番号

26381275

， 研 究 代 表 者 福田正弘)によるものです。

文献

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ビ ジ ネ ス ゲ ー ム に よ る 数 理 的 社 会 認 識 の 育 成 ー 中 学 校 社 会 科 に おける『ベーカリーゲーム』の場合

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福 田 正 弘

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ピ ジ ネ ス ゲ ー ム に よ る 数 理 的 社 会 認 識 の 育 成

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福 田 正 弘

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長 崎 大 学 教 育

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福田

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市 場 の 多 様 化 に 応 え る ピ ジ ネ ス ゲ ー ム の 開 発

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ー多層市場モデ ル ゲ ー ム の 検 証 実 験

J

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福 田 正 弘 ・ 佐 藤 弘 章

( 2 0 1 4 ) . r

ピジネスゲームを用いた中学校社会科経済学習ー経 営 シ ミ ュ レ ー シ ョ ン ゲ ー ム

WRestaurand

の 実 践

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長 崎 大 学 教 育 学 部 附 属

教育実践総合センタ一紀要~

No.13

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31‑4

1.