第２学年１組 体育科学習指導案
指導者 Ｔ１ ○○ ○○ Ｔ２ ○○ ○○ １ 単元名 てつぼうでたのしくあそぼう（鉄棒遊び） ２ 単元の構想 指導にあたって 着眼１ 運動の特性に応じた課題をもたせる指導の工夫 ○ 単元の導入時に、今まで経験した鉄棒遊びの楽しさを思い起こさせ、学習意欲を高めるようにする。 また、今できる鉄棒を使った遊び方を交流させることで、いろいろな遊び方をもとに、これからの学 習でつくっていく動きを焦点化して、学習計画を立てるようにする。 ○ 鉄棒を使った運動遊びにおける身につけさせたい動きとして、ぶら下がる、上がる、下りる、回る 動きを順に学習する学習過程とする。その中できる動きを増やしていくとともに、色々な動きに挑戦 しながら遊び方を工夫できるようにする。 ○ 友だちのよい動きを提示することで、腕支持や回転の仕方などの動きのポイントに気付くことがで きるようにする。 着眼２ 課題解決の方法を身につけさせる指導の工夫 視点１ 運動に対する見方・感じ方を高める手立て ○ 準備運動で、固定施設を使って、登る・下りる・ぶら下がる・逆さになる・回るなどの動きをサー キット的に行わせることで、鉄棒遊びに必要な基礎的な感覚を養うことができるようにする。また、 合わせて鉄棒を使った「ふとんほしジャンケン」や「ダンゴムシ競争」等を行うことで、腕支持感覚 や逆さ感覚を養うことができるようにする。 ○ ぶら下がったり、上がったり、下りたり、回ったりした時の感覚や、動きの様子を子どもの言葉で 表わすようにし、動きの感じをもとに、動きづくりができるようにする。 ○ 補助具を使ったり、補助をし合ったりして、身につけさせたい動きの感覚を味わわせるようにし、 いろいろな動きが体験できるように場の設定をする。 視点２ 動きの見合い・伝え合い・教え合いの学習技能を高める手立て ○ 友だちの動きを見る時の視点（どこを見るか、どこがどうなっているかなど）を明確にして、よい 動きや動き方を見つけることができるようにする。 ○ 子どもが互いに声をかけ合ったり、励まし合ったりして活動できるように、子どもの様子を観察し ながら価値づけしたり、賞賛したりしていく。 ○ 子どもがつくった動きを交流する活動を設定し動きのよさを引き出すようにし、よい動きに目を向 けさせるとともに、友だちのつくった動きをまねしたり、自分がつくった動きをみんなに伝えたりで きるようにする。 児童の実態 ○ 鉄棒遊びの経験から、「回るのが楽しい」とい う理由で鉄棒遊びが好きだと答える児童が多い。 休み時間に意欲的に鉄棒にぶら下がるなどして遊 んでいる。しかし、「回る時にお腹が痛いから。」 を理由にあまり好きではないと思っている児童も 数名いる。 ○ 跳び箱やマット遊びの学習を通して、自分で動 きを見つけたり、友だちの動きをまねしたりでき るようになってきている。しかし、鉄棒遊びでは、 遊び方を工夫するまでには、至っていない。 ○ 鉄棒にぶら下がる､上がる､下りる､回るなどして 遊んでいる。しかし、腕支持による姿勢保持がで きない児童や、支持力が不十分でぶら下がりや支 持による体の移動が十分にできない児童がいる。 運動の特性 ○ 鉄棒を使って上がったり逆さまになったり、 回ったりすることは、非日常的な動きであり普 段は味わえない心地よい感覚を味わうことがで きる。また、色々な動きをつくったり工夫した りすることで体を動かすことの心地よさや楽し さを味わうことができる。 ○ 鉄棒遊びでは、遊び方を工夫したり、友だち と協力して活動する中で、自分の動きだけでな く、友だちの動きのよさにまで見方を広げるこ とができる。 ○ 鉄棒にぶら下がったり、上がったり、回転し たり、下りたりする動きをつくる中で、腕支持 感覚や回転感覚、逆さ感覚などの基礎的な感覚 を養うことができる。 単元目標 ○ 鉄棒遊びに進んで取り組み、鉄棒の遊び方のきまりを守り、友だちと仲良く運動したり、場の 安全に気をつけたりして活動しようとする。 ○ 鉄棒を使った遊び方を工夫したり、友だちのよい動きをまねしたりすることができる。 ○ 鉄棒を使って、支持しての上がり下り、ぶら下がりや回転をして、楽しく遊ぶことができ る。 てつぼうをつかった いろいろなうごきで たのしくあそぼう。３ 単元計画（総時数６時間） １ ２ ３ ４（本時） ５ ６ つ か １ 鉄棒遊びに １ 学習の準備と準備運動・感覚づくりの運動をする。 む ついて話し合 う。 ２ めあてを確認する。 ２ 学習の見通 しを持つ。 ３ 鉄棒を使っ ３ 鉄棒をつか ３ 鉄棒に、補 ３ 鉄棒の上に ３ 今までつく て、いろいろ って、いろい 助逆上がりで すわって、ポ ってきたいろ ３ 今できる鉄 なぶら下がり ろな上がり方 上がって遊 ーズを決めた いろな動きで 棒遊びをす 方で遊ぶ。 や下り方で遊 ぶ。 り、向きを変 遊ぶ。 つく る。 ぶ。 えたりして遊 る ぶ。 ・ふとんほし ・跳び上がり ・補助逆上がり ・前向きから後 ・ぶたの丸焼き ・逆上がり ろ向きに ・ひざかけ ・後ろ跳び下り ・腰掛けから前 ・つるしがき ・前回り下り 向きに ・おさるのえか ・自転車こぎ き ・バタ足 ・こうもり ４ こらからの ４ 友だちのぶ ４ 友だちの上 ４ 友だちのよ ４ 友だちのポ ４ できるよう 学習の計画を ら下がり方を がり方や下り い動きををま ーズや向きの になった動き 立てる。 まねして遊ぶ。 方をまねして ねして遊ぶ。 変え方をまね を発表する。 遊ぶ。 して遊ぶ。 まと ５ 活動を振り返る。 める ６ 整理運動をする。 ４ 評価計画（○印は主に評価する観点） 評 価 規 準 評 価 方 法 １ ２ ３ ④ ５ ６ 関心 ○ 鉄棒遊びに進んで取り組み、きまりを守り仲良 行動観察 意欲 く運動 したり、場の安全に気をつけたりして活動 学習カード ○ ○ 態度 することができる。 ○ 友だちのつくった遊び方の様子を見たり、 行動観察 ○ ○ 上手な友だちの動きを見つけたりできる。。 発言分析 思考 判断 ○ 鉄棒を使った遊び方を工夫したり、友だちのよ 行動観察 ○ ○ ○ ○ い動きをまねして遊ぶことができる。 学習カード ○ 鉄棒を使った遊び方を知り、ぶらさがりや跳び 行動観察 ○ ○ 技能 上がり・回転、跳び下りができる。 学習カード ○ てつぼうをつかった いろいろなうごきで たのしくあそぼう。 いろいろなうごきを はっぴょうしよう てつぼうにぶら下がったり、上がったり、 まわったり、下りたりしてあそぼう。 オリエン テーション
５ 本時の学習 （１）前時までの学習 ○ 第１時は、今までの経験から、鉄棒でどんな遊びができるか、鉄棒遊びの楽しさなどについて話し合っ た。そして、今できる鉄棒を使った遊び方を交流させることで、これからの学習でつくっていく動きを焦 点化した。また、鉄棒を使った運動遊びにおける身につけさせたい動きとして、ぶら下がる、上がる、下 りる、回る動きを順に学習していくように計画した。最後にできるようになった動きを発表する場を設定 し、いろいろな動きに挑戦しながら遊ぶ方を増やしていくことができるようにした。 第２時では、「鉄棒にぶら下がって遊ぼう。」をめあてに、いろいろなぶら下がり方で遊びながら、友だ ちの動きをまねしたり、友だちと一緒にぶら下がったりして、逆さ、腕支持、脱力、スイングなどの感覚 を味わわせた。 第３時では、「いろいろな上がり方や下り方で遊ぼう。」をめあてに、いろいろな上がり方や下り方を見 つけながら遊ぶようにした。はじめに、グループ毎にいろいろな上がり下りの仕方を見つける活動を取り 入れ、それを紹介し合う場を設定し、次の活動につながるようにした。そして、友だちの上がり方や下り 方をまねして、自分の動きに取り入れることができるようにした。その中で、逆上がりができる子どもの 動きを取り上げ、逆上がりで上がることへの関心を高めるようにし、逆上がりの動きにつながるいろいろ な補助逆上がりの場を紹介した。 そこで、本時では、「いろいろなおたすけさかあがりで、上がってあそぼう。」をめあてに、鉄棒に上が る動きをいろいろな補助逆上がりで取り組むようにする。いろいろな補助逆上がりをやってみて、全体で 上手な上がり方を交流し、それをまねして遊ぶことができるようにする。 （２）主 眼 ○ いろいろな補助逆上がりに挑戦して遊んだり、全体で交流して上手な上がり方のポイントを見つけた りする活動を通して、友だちのよい動きを自分の動きにいかして遊ぶことができるようにする。 （３）準 備 ○ 補助具（ 跳び箱、逆上がり補助板、踏み切り板、ひな壇、マット ）、移動黒板、学習計画表 （４）展 開 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点 と 評 価 （ 評 価 規 準 ） １ 学習の準備と準備運動・感覚づくり ○ 主に使う体の部分（手首・足首・首）をほぐし、心と体の準 の運動を行う。 備がしっかりできるようにする。 つ （１）準備運動をする。 ○ 肋木・ジャングルジム・雲梯・登り棒を使って、懸垂移行や （２）感覚づくりの運動をする。 ぶら下がりや回転、スイングなどをすることで、腕支持の力を ＜固定施設を使った感覚づくり＞ 付けさせるとともに、逆さ感覚や回転感覚などの基礎的な感覚 か ・肋木（登る・ぶら下がり１０秒） を養うことができるようにする。 ・ジャングルジム（登り下り） ・うんてい（懸垂移行） ○ ２グループに分けて、固定施設と鉄棒を使った感覚づくりの む ・登り棒（両手でぶら下がりスイング） 運動をする。Ｔ１は鉄棒を、Ｔ２は、固定施設を中心に担当し、 ＜鉄棒を使った感覚づくり＞ 必要に応じて補助やアドバイスをする。 ・ふとんほしジャンケン ・ダンゴムシ競争 ・こうもりジャンケン など ２ 前時学習を想起し、本時学習のめあ ○ 前 時 は 、 鉄 棒 に 上 が っ た り 、 下 り た り し て 遊 ん だ てを確認する。 こ と を 想 起 さ せ 、 本 時 は 、 鉄 棒 に 上 が る 動 き の 中 の 補 助 逆 上 が り に 挑 戦 し て い く こ と を 確 か め る 。 ／ ３ いろいろな場でお助け逆上がりに挑 戦して遊ぶ。 ○ それぞれの場について、説明をし、遊び方を確かめる。 （１）それぞれの場で、お助け逆上がり ○ ダンゴムシの姿勢で腕を引きつけることを確かめる。 に挑戦して遊ぶ。 ○ 鉄棒コーナーの中心に向けて、活動するようにし、友だちを 励ましたり、友だちの動きをよく見たりすることができるよう にする。 ○ 意欲的に取り組んでいる児童や、友だちを応援したり、補助 などして協力して遊んでいる児童を観察して賞賛するととも に、まわりの児童に紹介する。 めあて いろいろなおたすけさかあがりで、上がってあそぼう。
○ 逆上がり補助板は、足の着く場所を色分けして、踏み切る足 の位置によって動きが変わっていくことに気づくことができる ようにする。 ◎仲良し逆上がり（二人組で） ◎お手伝い逆上がり ◎お手伝い逆上がり （横から二人でお助け） （一人でお助け） つ ◎お助け逆上がり ◎お助け逆上がり ◎お助け逆上がり （逆上がり練習器） （跳び箱と踏切板） （ひな段とマット） く ◎パワーアップ逆上がり ・連続で何回できるか ・１０秒間で何回できるか ・高さを変えて ・友達と一緒に など （２）全体で上手な上がり方について、 ○ それぞれの場での活動をもとに、どうしたら上手く上がるこ る ひみつみつけをする。 とができるかについて考えることができるようにする。 ○ 腕を曲げて、足の蹴り上げがしっかりでき上手く上がること 〈 視点 〉腰をあげることが大切 ができる児童の動きを提示し、体を引きつけるための腕の曲げ ○ 腕の曲げ（引きつけ） や、足の蹴りとふり上げ足の方向が大切になることに気づかせ ○ 足のふり上げ（方向） るようにする。 ○ 足のけり（強く） ○ 上手く上がれた時の動きを、子どもたちに問いかけ、足を蹴 り上げる様子を「トン、キック」などと言葉で表し、その言葉 を手ががりに動きづくりができるようにする。 ４ 友だちのよい上がり方（ひみつ）を ○ 足の蹴り上げを意識した動きづくりができるように、膝を振 まねして遊ぶ。 り上げる目安になるような用具を準備しておく。（膝蹴り板） （ 友だちの上がり方のよいところをまねして、補助逆上がりを して遊んでいる。 ） （ 腕を曲げ、足を蹴り上げを意識して、鉄棒に上がろうとして いる。 ） ○ 友だちの上がり方をもとに見つけた「ひみつ」を意識しなが ら動きをつくろうとしている児童や、友だちの動きのよさを見 つけようとしている児童を賞賛する。 ／ ５ 活動を振り返る。 ○ いろいろな場でお助け逆上がりに挑戦して遊ぶことができた かについて振り返らせ、動きや学び方のよさを賞賛することで、 ま 次時の学習への意欲を持たせる。 と ○ スモールステップで逆上がりにつながる動きをつくることが め できる学習カードを配布し、児童が休み時間などに自主的に挑 る ６ 整理運動をする。 戦して遊ぶことができるようにする。 青色の所から けってあがれ たよ！ さっきよりも軽 くなったよ！ 連続で○回できたよ！ １０秒間で○回できたよ１ こんな感じな んだね！ なかなか上がれ ないな
