｢アメリカ英語における“Do”動詞の問題とその学習指導」: 沖縄地域学リポジトリ

導」

Author(s)

仲村, 芳信

Citation

沖縄大学紀要 = OKINAWA DAIGAKU KIYO(3): 41-73

Issue Date

1983-03-31

URL

http://hdl.handle.net/20.500.12001/5682

｢アメリカ英語におけるｗＤＯ"動詞の問題と

その学習指導」

仲村芳信

１．１まじめに

大学（国立・私立）の教養英語を担当してまず明確になった事の一つに、次

の様なものがあった。学習したばかりの教科の内容に関して口頭で英問英答を

試みたら、。,ｂｅ”動詞や画ｈａｖｅ”動詞や碗法助動詞”などの助動詞を有する

疑問文には、比較的によく答えられたが、ｗｄｏ，'やＭｏｅｓ”やＭｉｄ”などの

Ⅵ。”動詞を有する疑問文に正しく答えられた学生はきわめて少数であった。

↑,ＤＣ”動詞を伴なう疑問文に鰊ｂｅ”動詞で答えたりする学生が意外に多かっ

た。又、Ⅵ。”動詞で答えられても、主語の人称や数．動詞の時制を全く無視

した答えが返ってくるありさまであった。この様などく基礎的なものは、中学

校ですでに学習したのだからと、一方的に授業を進めていくと、学力もつかず、

内容も理解できずに大多数の学生が学業についていけなくなる恐れが出てくる

のは、明らかである。 そこで、まず新入生に英語診断テストを４月に行なった。このテストでも、

”ｄｏ,，動詞を有する英問英答の正解率がきわめて低いことが実証された。（表

１．２を参照……３頁）前学期中に、この問題を解決する為の指導を次の様に

試みた。 Ｌアメリカ英語における助動詞を形の上から四つに分類し、それを「四大 （助)動詞と認知させる。

２．その「四大(助)動詞｣が原文の文献にどのように現われるかを実例をも

て示す。

３．「四大（助)動詞」を有する英文の疑問文・応答文の作り方の訓練。

－４１－

4・前学期中間テストの中に「四大(助)動詞」老伴なう英問英答を加え、そ

の習得状況を調べる。

この論文は、主に上記の四点について、詳しく述べていくことにする。

Ⅱ本論

わかっている内容に関して、口頭による英問英答練習を授業の終わり頃に行

なう。耐ＤＣ”動詞を伴なう疑問文に対して《､ｂｅ”動詞を有する応答文が返っ

てきたり、又、その逆であったり、実に行き当りばったりの応答が多い。どう

してこの様な現象が起るのだろうか。ＮＨＫ英会話三担当の小松氏のインタビ

ューに出演したり、日本において数多くのワークショップを担当してこられた

コロンビア大学言語学部の主任教授・ジョンＦ、ファンズロー博士は、英語を学

ぶ日本の大学生について、次の様にコメントをしている。

…somestudentsdon，tcategorizeverymuch：ｔｈｅｙｍｅｍｏｒｉｚｅａｎｄｔｈｅｎ

ｔｈｅｙｃａｎ，treducethisconfusionofhowtoclassifythmgs，…

…Japanesestudentsarenotusedtoeducatedguessing，onlyrandom

guessing．（１）

同博士によると、英語を学ぶ日本の学生達の中には、せっかく暗記をしても

暗記した事項をどう分類し、どう応用していくかわからず迷っている者がいる

と指摘している。そして、彼等は、知識に基づいて類推するのではなく、ゆき

当りばったりの推測をしてしまう。このような迷いを除去し、ゆき当りばった

りの推測行動を無くし、知識に基づいた推測が出来るように、学生達がかかえ

る諸問題を－つひとつ解決していかなければならないであろう。人間の言語に

おいて、名詞類と動詞類は、あらゆる文を構成する中心的役割を果たしている。

日本語と英語の間には、その統語論的違いが認められる。前者は“０Ｖ''〔目

的語十動詞〕系言語で、後者は、ＷＯ”〔動詞十目的語〕系言語と呼ばれてい

る。（２）英語の鮒Ｖ”が轍Ｏ”や厨Ｃ”（補語）など老伴なう場合と伴なわな

－４２－

（1983年４月）

菫

教養英語診断テスト 動詞の種類 正解・誤答者数

lJi

表－１

教養英語診断テストにおける四(助)動詞の正解率（1983年４月）

叩％卯 ９ ８０ ６７ 7０ _６４ ６０ ５０ 4０ 3０ 2０ 0 比動詞 、 法雨have 助勤 勤詞 詞 表－２ does did ￣￣_巾動詞 4３ 動詞の種類 正解・誤答者数 パーセント GＴ ｂｅ”動詞 正解 誤答 ３０人 １５人 ６７％ ３３％ 法助動詞 正 誤 ４１ ４ ９１ ９ H1 hａｖｅ 、,動詞 正 誤 ２９ １６ ６４ ３６ 〃 巾動詞 価 does did 正 誤 正 誤 ３ ４２ １ ４４ ７ ９３ ２ ９８

い場合の耐Ｖ”に一定の法則が観られるか否か、又、人称・数・時制の変化に

伴なってどのような形態論的変化が起るのか等、日本人生徒・学生諸君にとっ

て、それを習得するのは、簡単ではないようである。

ここでは、特にアメリカ英語における(助)動詞を形の上から四つに分類し、そ

れを｢四大(助)動詞」として学生諸君に認知させていくことにした。これは、こ

れまでに、中学校や高等学校で学習した動詞類をばらばらに暗記するのではな

く、系統的にそれを理解させ、運用させていくことをねらいとしている。アメ

リカ英語における「四大(助)動詞」を次の様な分類図で表わしてみた。

Ｌｗｄｏ，，動詞〔ｄｏ，ｄｏｅｓ，ｄｉｄ〕＋（原形動詞）簸

叶言溌匠嬬〃よ

would，might，could，etc．〕＋（原形動詞）

殆んどすべての英文は、上記の四つの種類の助動詞と本動詞の結びつきや、

形の変化や、結合法則によって構成されていろ。英語を学習する学生諸君に、 この四大(助)動詞の重要性を認識させ、それを印象づける為に、これらが原文 の文献にどのように現われるかを実例をもって示すことにした。Ｅ､ヘミングウ ェイのノーベル賞受諾挨拶,新約聖書の「ヨハネによる福音書」，エリック・フロ ムのTheForgottenLanguage，デイリー読売の社説，「大学生のための英会話 教本」の対話等の中から抜すいしたものを列記し、文中の四大(助)動詞（徽be” 動詞は、本動詞も含む）をアンダーラインと数字で示し、（助）動詞分類図に 瀬ｄｏ，ｄｏｅｓ，didの助動詞を隠し持っているすべての本動詞も便宜上耐。。”動詞と 呼ぶ。この場合、碗。。，，動詞は、助動詞と原形動詞に分けることができる。 祥ｗＢｅ，，動詞は本動詞となる場合もある。 (i生）上記の１２３４のいずれにも該当しない動詞があれば、それを特殊動詞と称するこ とにする。 －４４－

従ってその種類を明記していく。 ＬＥ・ヘミングウェイのノーベル賞受諾挨拶より

Howsimplethewritingofliteraturｅｗｏｕｌｄｂｅ，ｉｆｉｔ】｡Z旦旦ｏｎｌｙ

（１） ② necessarytowriteinanotherwaywhathasbeenwellwritten． ③④ Ｉｔｉｓｂｅｃａｕｓｅｗｅｈａｖｅｈａｄｓｕｃｈｇｒｅａｔｗｒｉｔｅｒｓｉｎｔｈｅｐａｓｔｔｈａｔ ⑤⑥ ａwriter里ｄｒｉｖｅｎｆａｒｏｕｔｐａｓｔｗｈｅｒｅｈｅ里旦ｇｏ，ｏｕｔｔｏｗｈｅｒｅ ⑦⑧ ｎｏｏｎｅＣａｎｈｅｌｐｈｉｍ． ⑨ Lhavespokentoolongforawriter;awriterニエュュwrite

⑩⑪

ｗｈａｔｈｅｈａｓｔｏｓａｙａｎｄｎｏｔｓｐｅａｋｉｔ．（３）

⑫

⑫のhasは“ＤＣ"動詞、②､④、⑤、⑦were，been，ｉｓは《,be”動詞､①、

⑧、⑨のwouldとｃａｎは法助動詞、③、⑥、⑩のhasとhaveは完了形を構成 する伽have”動詞となっている。 Ⅱ新約聖書「ヨハネによる福音書・第一章」より ThefollowingdayJesusJecidedtogointoGahlee・Ｈｅｆｏｕｎｄ ①②

Philipand畢旦ｔｏｈｉｍ，“ＦｏＵｏｗｍｅ／”Phihp』､Z旦旦ａｍａｎｆｒｏｍ

③（４） Bethsaida，ｔｈｅｔｏｗｎｔｈａｔＡｎｄｒｅｗａｎｄＰｅｔｅｒｃａｍｅｆrom・Ｎｏｗ ⑤ Philip上oundNathanaelandL2lユhim，駁Ｗｅ｣1且１２且discoveredthe ⑥⑦⑧ ｍａｎｗｈｏｍＭｏｓｅｓＷｒｏｔｅａｂｏｕｔｉｎｔｈｅＬａｗａｎｄａｂｏｕｔｗｈｏｍｔｈｅ ⑨ Prophetswrot二too、Ｈｅ上Jesus，ｔｈｅｓｏｎｏｆＪｏｓｅｐｈａｎｄｃｏｍｅｓ ⑩⑪⑫

fromNazareth．”㈹Cm1anythinggoodcomeoutofNathareth？”

⑬ retortedNathaneal．（４） ⑭ ①､②､③､⑤､⑥､⑦､⑨､⑩､⑫､⑭のdecided，found,said,came，found， told,wrote，comes，retortedは”。。”動詞、④と⑪のwasとisはⅧｂｅ”動 詞、⑬のcanは“法助動詞，，、⑧のhaveは”have”動詞となっている。 －４５－

Ⅲエリック・フロムの'meForgottenLanguageより

１－型旦thedefendantinatrial；Ｉａｍａｃｃｕｓｅｄｏｆｍｕｒｄｅｒ，ａｎｄｌ

① _②

lmowthatlaminnocent・ＢｕｔＩｃａｎｓｅｅｉｎｔｈｅｆａｃｅｓｏｆｔｈｅ

③④ で丁

judgeandthejurythatthey-h1Z且alreadymadeuptheirminds

⑥

thatＩ且旦匹guilty・Theinterrogation上ｏｎｌｙａｍａｔｔｅｒｏｆｆｏｒｍ．

_⑦ ⑧

ＩｋｎｏｗｔｈａｔｎｏｍａｔｔｅｒｗｈａｔＩ旦旦】LoranywItness辺ighLsay

_{⑨ ⑩} ⑪

…[h…eMecid…､｡…蓋川゜inMnmmgM化nd

myself．(5)⑫

③、⑨、⑩のknowとｓａｙは`,ｄｏ”動詞、①、②、④､⑦､⑧､⑫､⑬のam，

ｉｓは鰯ｂｅ”動詞、⑤と⑪のcanとmightは㈹法助動詞，〈⑥のhaveは『《have”

動詞となっている。 Ⅳ、デイリー読売の社説より

AforeignpoUcybluebookapprovedatFriday，scabinetmeeting

wastitledforthｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅｗｉｔｈａｍｏｔｔｏ：,，Ｔｏｐｌａｙａｍｏｒｅ

① positivepoliticalrole．’，

ＩｔｓｔｒｅｓｓｅｄｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒＪａｐａｎｔｏｃｈａngeitsinternational

面一一,

policyfromeconomicstointernationalpolitics・Ｔｈｉｓｓｅｅｍｓｔｏ

ｒ

ｂｅｉｎａｃｃｏｒｄｗｉｔｈＰｒｉｍｅＭinisterNakasone,srecentpolicy

…hmheDMmwhi･hhe祭Ｍ(;辿旦b……

_{mternationalnation.（６）}

②、③、④のstressed,seems，saidは｡'ｄｏ，'動詞、①のｗａｓはw，ｂｅ，，動詞、

⑤のshouldは“法助動詞”となっている。

V・「大学生のための英会話教本」より

ｗｈ塾1畳|皿旦型？

－４６－

Hideo：Ⅲways参9M…rd上｡NeWY…杣｡mcb川

ｈ延旦ｗａｉｔｉｎｇｉｎｌｍｅｔｏｇｅｔａｔｉｃｋｅｔ． ③

Ichiro:ＭＭ．｡Ｂ川遥rath・rdo1hMndge$………

ｔｈａｎｈａｖｅｔｏｓｔａｎｄａｌｌｔｈｅｗａｙ，

Hideo：You壱lucMoughlt且｡nＭ．un-hou正MptoY……

⑥ ＩｔｔａｋｅＳｍｅｏｖｅｒｔｗｉｃｅａｓｌｏｎｇｔｏｇｅｔｔoKyushu． ⑦ Ichiro：Why2L2n，ｔｙｏｕｆｌｙ？ ⑧ Hideo：Ｔｈａｔ,stwiceasexpensive／ ⑨ Ichiro：IstillZ[』且ｈｙｏｕ且comeandvisitmethisvacation・Ｗｅ ⑩⑪ 辺凹型ｇｏｓｋｉｉｎｇａｔＭＬＺａｏ． ⑫ Hideo：１，匹ｎｅｖｅｒｂｅｅｎｓｋｈｎｇａｎｄＩ辺scaredtotryl，△pro－ ⑬⑭⑮ ｂａｂｌｙｂｒｅａｋｍｙａｒｍｏｒｓｏｍｅｔｈｉｎｇ、 Ichiro：Ｉｄｇｎ，ｔｔｈｉｎｋｙｏｕ型型Say，ｗｈａｔ竺旦ｙｏｕｇｏｉｎｇｔｏｄｏ ⑯⑰⑱

。伽，.u巖y･umck[？

Hideo：Ｉ処to笈t…wtmmp…Ｍin…prireotom・rrmm/(，）

⑳⑪ ①②、⑦、③、⑩、⑯、⑲､⑳のhappened，look,hate，takes，ｄｏ,wish， do，get，have，exPriresは”do''動詞、⑤、⑥､⑨、⑭、⑱のare，ｉｓ，ａｍ は“be"動詞、④、⑪、⑫、⑬⑰のwouldとcouldは緬法助動詞Ｗ⑬のhave は．,have”動詞となっていろ。 以上のことからも明確のように、英語の主語の前と後に現われる(助)動詞（又 は、本動詞）は、形の上から四種類に分類することができる。この四種の動詞の

理解なしに、これらの結合法則（例えば、Ｓ＋法助動詞の過去形十have＋been

＋Ｖ－ｉｎｇ，Ｓ＋法助動詞の過去形十have＋been＋過去分詞等)を理解すること

は、不可能に近いといえる。

表１で明らかな様に、「四大(助)動詞｣の内、特に問題となっているのは、侭do”

－４７－

動詞である。なぜ、そういう結果をもたらすのかを解明し、園ｄｏ”動詞を有す

る英文の疑問文、応答文の生成法を学生に理解させ、英語運用能力を高めても

⑤ＤＣ”動詞以外の助動詞を有する肯定文を①否定文と②Yes／NCで答えら

れる疑問文に直すには、次の規則を使えばよい。

ﾊｰ,肯定文一霞+慨iEl

-否定文づＨＩＭｌｉｉ:小而－

仏|+…

Ａ－３Ｙｅｓ／NC疑問文一＞

Ａ－１の肯定文をＡ－２の否定文に直すには、Ａ－１の文の助動詞の直後に、

耐not”又は碗､'ｔ”をプラスするだけでよい。それを次の例文で見てみよう。

A_Ⅲ-1…､m譽一ＩＨＩ:｡?:::悪:ゲ

ル]-……mm胴llW::雌?:臣悪＝

A-』-.m……一{芸二:二iW`基:蓋;；

A-1-`、……攪→{li:;:二:.?::::麓亨

Ａ－１－５Ｉａｍｇｏｉｎｇｔｏｂｅｒｉｃｈ・→Ｉａｍｎｏｔｇｏｉｎｇｔｏｂｅｒｉｃｈ

Ａ－１の肯定文をYes／NCで答えられる疑問文に直すには、Ａ－３の式を使っ

－４８－

て、（助)動詞(Ｖ)をＳの前に引き出すか､又は、Ｓを(助)動詞(Ｖ)の直後に引っ 込めるか、どちらかの操作をすればよい｡ただ､書く場合は､正書法に従って文頭 を大文字で書いたり、文尾に疑問符号をつけたりしなければならない。それを 次の例で見てみよう。 Ａ－１－６１ｔｉｓｒａｉｎｍｇ・→Ｉｓｉｔｒａｉｎｉｎｇ？ Ａ－１－７１ｔｗａｓｒａｉｎｉｎｇ・→Ｗａｓｉｔｒａｉｎｉｎｇ？ Ａ－１－８Theyarestudying､→Aretheystudying？ A-1-9Theywerestudying・→Weretheystudying？ Ａ－１－１０１ａｍｇｏｍｇｔｏｂｅｒｉｃｈ・→Ａｍｌｇｏｍｇｔｏｂｅｒｉｃｈ？ 同様な法則が、衝have”動詞にも適用できる。次は、Ａ－１をＡ－２否定文に 直す例である。

w…M…此→{職:二mi:`,!:i歪:`iＩＦ

肋………→{::::::.?:窪::聰二？

Ａ－１－１１ Ａ－１－１２ Ａ－１－１３

→｛

Ａ－１－１１～13の文にYes／ＮＣで答えられる疑問文を作るＡ－３の式を適用 させると次の様になる。 Ａ－１－１４Ｗｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｉｔ・→Ｈａｖｅｗｅｌｅａｒｎｅｄｉｔ？ Ａ－１－１５Ｓｈｅｈａｓｂｅｅｎｔｈｅｒｅ．－＋Ｈａｓｓｈｅｂｅｅｎｔｈｅｒｅ？ Ａ－１－１６Ｈｅｈａｄｗｉｓｈｅｄｔｈａｔｓｈｅｗｏｕｌｄｃｏｍｅ、 →Ｈａｄｈｅｗｉｓｈｅｄｔｈａｔｓｈｅｗｏｕｌｄｃｏｍｅ？ ModalAuxUiaryverbs（法助動詞）を有するＡ－１の英文をＡ－２の式を適 用して否定文に直す例を見てみると、次の様に衝ｂｅ，，動詞や衝ｈａｖｅ”動詞を －４９－

有する英文を否定文に直す時とほぼ同じ式を使うことができる。

△-1-nHom'M川壁→{::WIl:Ｗ麓

Ａ－１－１８Ｉｓｈａｌｌｆａｉｌｉｎｔｈｅｂｕｓｍｅｓｓ．

_{|:肌撫宅u:悪:雫

Ａ－１－１９Ｓｈｅｍｕｓｔｇｏｂｙｈｅｒｓｅｌｆ，

→{:l::::hiWﾆﾂ,,:二:ｉｆ

Ａ－１－２０Ｙｏｕｍａｙｇｏｈｏｍｅ・→Ｙｏｕｍａｙｎｏｔｇｏｈｏｍｅ・

卜1-狐H………霞h→{:::::?Ｗ二;麓:?

上のＡ－１－１７～21の英文にＡ－３の式を当てはめて疑問文に直すと次のよ うになる。 Ａ－１－２２ＨｅｗＵｌｃａＵｈｅｒ・→ＷｉＵｈｅｃａｌｌｈｅｒ？ Ａ－１－２３ＩｓｈａＵｆａｉｌｉｎｔｈｅｂｕｓｉｎｅｓｓ・ →Shalllfailinthebusiness？ Ａ－１－２４Ｓｈｅｍｕｓｔｇｏｂｙｈｅｒｓｅｌｆ・ →Ｍｕｓｔｓｈｅｇｏｂｙｈｅｒｓｅｌｆ？

Ａ－１－２５Ｙｏｕｍａｙｇｏｈｏｍｅ、→Ｍａｙｌｇｏｈｏｍｅ？＊

Ａ－１－２６ＨｅｃａｎｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈ， →ＣａｎｈｅｓｐｅａｋＥｎｇｈｓｈ？ 瀬話者が許しを乞う場合は、ｗＹｏｕｍａｙ～”がｎＭａｙｌ～？”となる。 －５０－

、↑ＤＣ"動詞を除く他の三種の動詞、即ち、ｂｅ"動詞、､､have”動詞、Model Auxiliary等の(助)動詞を有する英文には、Ａ－２とＡ－３の式を適用して 否定文や疑問文を作ることができることを上記の例で見てきた。しかし、同じ 式を耐ｄｏ”動詞を有する英文に適用すると、どうなるかを見てみると次の様な 非文法的（ungrammatical）な文章が生ずる。 Ａ－４－１MaryspeaksEnglish A-2→＊MaryspeaksnotEnglish A-3→＊SpeaksMaryEnglish？ Ａ－４－２ＹＯｕｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈ Ａ－２→＊ＹｏｕｓｔｕｄｙｎｏｔＥｎｇｌｉｓｈ Ａ－３→＊StudyyouEnghsh？ Ａ－４－３TomcalledMary・ Ａ－２→＊ＴｏｍｃａｌｌｅｄｎｏｔＭａｒｙ・ Ａ－３→＊CalledTomMary？ 日本の生徒・学生諸君の中にはＡ－４－１からＡ－４－３までの肯定文にＡ－ ２とＡ－３の公式を適用して、各々、上記のような否定文・疑問文に直した文 がなぜ非文法的であるかを大学に入学してくるまで、明確に理解している者が きわめて少ないことは、表１に見る通りである。“ＤＣ”動詞が彼らの理解をは ばんでいる要因を指摘し、問題解決の糸口をさぐってみたい。 まず、“。。”動詞は、これまでに述べてきた三種の動詞とは異なる点をもっ ている。第一に、⑪ｄｏ，,動詞を有する肯定文において、その動詞が、助動詞の Ⅵ。”を隠し持っているのか、“ｄｏｅｓ'，を隠し持っているのか、それとも、 ,,ｄｉｄ，，を隠し持っているのかを判断するのは、仲々容易なことではない。第二 に、肯定文においては、“ｄｏ，，動詞（ｄｏ，does，did）カヘ強調文以外には、助 一５１－

動詞全体の形が現われてこない。第三に、ｄｏｅｓとｄｉｄが、それらと結びつく人 称と時制によって、原形と違う形にしてしまう力を待っていることである。 第一の問題となりそうな例文を見てみよう。 Ａ－４－４Ｉｒｅａｄａｂｏｏｋｅｖｅｒｙｄａｙ． Ａ－４－５Ｈｅｒｅａｄｓａｂｏｏｋｅｖｅｒｙｄａｙ． Ａ－４－６Ｓｈｅｒｅａｄａｂｏｏｋｙｅｓｔｅｒｄａｙ． Ａ－４－４，Ａ－４－５，Ａ－４－６の文中におけるread，reads，readは、各々 発音ib異なるし、内在する“ｄｏ，，動詞も違う。このことを明瞭に理解させる為の 効果的方法と思われる例老後で述べてみたい。第二の強調文の例としては、噸I

dobelieveit.”や碗Ｈｅｄｉｄｃｏｍｅ.”(8)などである。第三において、助動詞の

does，didが､､原形と結合してその形を変えていく例文を見てみよう。

に！=;霊+ⅢＷ)+i:::I::１

－

に二:,|+(｡Ｗ+`W期｝

この様に、原形の２ｍ〕㈹does”と結合してgoesになり、”did，'と結合して

ｗｅnｔになって、原形と異なった変化をしてしまう。この場合、原形との差異は、 規則変化をする動詞よりも不規則変化をする動詞と結合する時に大きく現われ てくる。 この問題を解決していく為には、次の様な手順を踏まなければならない。 １．助動詞のｄｏ，does，did，を隠し持つすべての動詞をⅥ。”動詞と呼び、 この『，ｄｏ”動詞の認知ができ、他の三種類の(助)動詞と区別できること。 ２“ｄｏ,，動詞の規則動詞と不規則動詞を識別し、その活用を理解し、習得 していること。 ’の練習問題ができたら２の練習問題を作り、それをマスターさせる。例え －５２－

ば、１の練習問題では、英語の四大(助)動詞(徹do"動詞を隠し持っている本動詞

も含めて）をばらばらに書き並べて、その中から“ｄｏ”動詞だけを選ばせるの

もよいであろう。この訓練は、アメリカ英語における(助)動詞を四種に分類し､系

統的にそれを認知・識別させるのに役立つであろう。又、２の練習問題では、

使用頻度の高い動詞を抽出し、繭ｄｏ”動詞の規則動詞と不規則動詞の識別法を

例を挙げて説明し、理解したかどうかをチェックする為に、ミニテストをさせ

てみろ。その後で、不規則動詞の活用を／do-does-did-done-doing／、

／go-goes-went-gone-going人／come-comes-came-come-coming人

／speak-speaks-spoke-spoken-speaking／の様に五つの形にして板書し、

口頭練習をさせる。規則動詞の活用においても／live-lives-lived-lived-

living／〈／wash-washes-washed-washed-washing八／study-studies-studied-studied-studing／の様に板書し、口頭練習をさせる。練習できなか

った動詞は、宿題にして、次回の授業の時までに提出させ、理解しているかど

うかをチェックするとよい。

ここで、生徒・学生たちにとって、特に問題となっているのは、英語診断テ

ストにも現われている様に、最初の三つの部分である。即ち、上記の／do-

does-did八／go-goes-went人／come-comes-came八／love-loves-loved人／study-studies-studied／等の㈹do"動詞の中には、噸do"か繭does”

か，,did"の助動詞のいずれかが隠れている事に気付いている生徒、学生は、以

外に少ない。そこで、”ｄｏ”は、三人称単数現在形動詞以外の現在形の本動詞

の中に隠れていて、”ｄｏｅｓ”は三単現の本動詞の中に隠れていて、．,ｄｉｄ”は、

本動詞の過去形の中に隠れている事実を次の様な実例を挙げて学生たちに認知

してもらう。

⑩l1ir三iiF÷

_－５３－

②臘滑

③健三僻

③|讓三蝿ボ

⑤|筐壹iiiHii子

⑥'三'二掛

け|識三鰯，

このような分離作業を生徒・学生たちに沢山与えて、“do，，動詞の中から、

碗do”・繭does”・徹did”の助動詞を即座に抽出できる様にさせなければならな

い。又、宿題として、教科書の中の“do”動詞にアンダーラインを引かせて、

同様な分類作業をさせるのもよい。ライティング（writing）で、上のような事

ができた後で、同様なことを、次の要領で口頭練習させるとよい。

（蔓]二:::'壜:げ

－５４－

沖縄大学紀要第３号(１９８３年） ”１（ｕ” ”ｅ” ｔｅ

”””皿”函”ｍ”ｅ》”＄・》那脚

》》畑》》》》》》》》》州》》》・』輌・咄『・蠅輌》》

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ｎ” ｅ〃ｎ ”ｖゾ” ”△しｅ

妬脆耐汕”ｗ”ｓ叩阯呵

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硫価拉価価蜘硫価硫牧 一一一一一●一一｜’一 Ａ吾Ｒｕ 兵Ｕ可』。。 ■几■上 司上■ユ１１

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ｒＩＩ４０ＩＩＬｒＩＩＩ記Ⅱ‐‐しｒ－－Ｉく０１１匹ｒＩＩＪ０ＩＩＬｒＩＩ卍ＩＩＩＬ この様に、”do”動詞の現在形と過去形の分離練習をくり返していくうちに、 学生たちは、㈱ｄｏ”動詞の特徴をよく理解していくようになる。このような分 離練習は、日本人学生にとって厨ｄｏ，，動詞を自由自在に使いこなすようになる 為にどうしても避けて通れない関門の一つである。このような作業を通して得 られるⅥ。”・徹does”・”did”の助動詞こそ、”｡。”動詞を有する英文を否定 文に変えたり、疑問文に変えたりする時に、きわめて重要な役割りを果たして くれることを学生たちは、認識してくれるであろう。又、これが、英語による 質疑応答の時、おおいに役立つ事も、彼らは気付いてくれるにちがいない。こ こで、碗ｄｏ”動詞を有する肯定文を否定文・疑問文（Yes／Noquestion）瀬に 直す時の式を示し、学生たちに練習問題をさせてみるとよい。 噸Ｔａｇquestion，either／ｏｒquestion，Wh-question等は、付録（APPendix） Ｉの変形練習と英問英答練習の中で取りあつかうことにする。 －５６－

"ＤＣ”動詞を有する英文の変形練習 １１Ｉ 肯定文 否定文 疑問文 Ｂ－１→Ｓ＋Ｖ（ｄｏ）～ Ｂ－１ノ→Ｓ＋ｄｏ、，ｔ＋Ｖ～ Ｂ－１〃→ＤＣ＋Ｓ＋Ｖ戸～？ 血を有する文 Ｂ－２→Ｓ＋Ｖ（ｄｏｅｓ）～ Ｂ－２′→Ｓ＋does､，ｔ＋Ｖ戸～ Ｂ－２〃→Ｄｏｅｓ＋Ｓ＋Ｖ～？ 肯定文 否定文 疑問文 doesを有する文 肯定文 否定文 疑問文 Ｂ－３→Ｓ＋Ｖ（ｄｉｄ）～ Ｂ－３′→Ｓ＋didn，ｔ＋ＶＰ～ Ｂ－３〃→Ｄｉｄ＋Ｓ＋Ｖ～？ didを有する文 上の式を応用して次の英文を各々、否定文・疑問文に直す方法を学生たちに 示す。不規則動詞と規則動詞をそれぞれ１個ずつ例として出すとよい。 １１１ １１１

一’一．’７｜〃’

１ｙｒ ２２２ ’’一 一一一 ＢＢＢＢＢＢ 〆ＩＩ－ＩｊＩｌＩＩｌ Ｊ，ＩｌＩｌＩＩＩＩＩ

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_{ｄｏｓｐｅａｋ} ↓↓ Ｔｈｅｙｄｏｎ,ｔspeakEnglish DotheyspeakEnglish？

ＫＷＷⅢ

_↓↓ Ｋｅｎｄｏｅｓｎ,tspeakEnghsh． DoesKenspeakEnglish？ －５７－

比:騨肋h…Ⅲ

Ｋｅｎｄｉｄｎ,ｔｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｌａｓｔｎｉｇｈｔ ＤｉｄＫｅｎｓｐeakEnglishlastnight？

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３３３１１１２２２３３３ 一｜’’一一一一一一一一 ＢＢＢＢＢＢＢＢＢＢＢＢ ｒＩＩＩＩ１Ｉ－ＩｌｒＩｌＩＩ１ＩＩＩｌｒｌ－ＩｊＩＩＩＩｌｉＩＩＩｊＩＩＩ－ｌ DQtheyPookdinner？

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_↓↓ Marydoesn,tcookdinner DoesMarycookdinner？ Marycookeddinnerlastnight．

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↓↓ Marydidn，ｔｃｏｏｋｄｉｎｎｅｒｌａｓｔｎｉｇｈｔ DidMarycookdinnerlastnight？ 以上のことから、文中の耐ｄｏ”動詞が↑，do”．,'does”・“did”のどれと、ど んな原形動詞と結びついているかがわかれば、そして、それが素遠く出来れば できるほど、肯定文を否定文に直したり、疑問文に直したり、英語の質問に対 する即答能力が高まっていくことは明らかである。 ｂｅ”動詞、 have” このような訓練をした後、前学期の最初の中間試験で、 法助動詞”、碗ｄｏ,'動詞の習得状況を調べてみることにした。この中 動詞、 4の通りとなった。入学時の診断テストの結果 3、表 間試験の結果は、表 5である。表 と、夏休み前の中間テストの結果とを比較したものが表 ５に 5８

教養英語｜：中間試験（1983年７月）

表－３

教養英語ｌ：中間試験における四(助)動詞の正解率(1983年７月）

Ｘ 1００ ９６ ９０ ００００００００ ８７６５４３２１ 、have，, 動 詞 表－４ －５９－ ” 比動詞 ｗ ｄｏｅｓ ｄｉｄ －－ 廓do” 動 詞 法助動詞 動詞の種類 正誤数 パーセント qＧ be”動詞 正 誤 ４５人 0 １００％ 0 法助動詞 正 誤 ４０ ５ ８９ １１ 価 have丘， 動詞 正 誤 ４４ １ ９８ ２ タ ブ 巾動詞 １ ９ does did 正 誤 正 誤 ３５ １０ ２５ ２０ ７８ ２２ ５６ ４４

教養英語診断テスト中の四(助)動詞の正解率と

中間試験における四(助)動詞の正解率との比較

（1983年） 1００ ９６ ９０ 8０ ７０ ００００ ６５４３ 日 2０ 1０ ） 厨ｂｅ，， 動 詞 厨ｈａｖｅ” 動 詞 法助動詞 ｄｏｅｓ ｄｉｄ －－￣ 碗ｄｏ” 動 詞 表－５ 表われた結果から次のようなことがわかった。 ＬｎＢｅ，'動詞の場合、入学時の診断テス Ｌ、Ｂｅ”動詞の場合、入学時の診断テストでは、正解率が67％であったも のが、前期の中間テストでは、100％の正解率となった。

２法助動詞の場合、診断テストで91％の正解率で一番成績が良かったので、

そのための指導に力を入れず、ほかの助動詞の指導に時間を多くふり向け

た。中間テストでは、３％も正解率が低くなり８９％になった。しかし、そ

れは、著しい減少ではない。少し時間をかけて指導すれば、かなり高い正

解率が得られるものと思われる。 －６０－

ａｗＨａｖｅ”動詞の場合、診断テストでは、６４％の正解率であったものが、 中間テストでは、９８％と、きわめて高くなっている。これは、完了形の用 法が次第に身についてきたことと、全く無関係ではないであろう。 ４．．『ＤＣ”動詞の場合、“does”と《↑did”の助動詞を用いて答える問題に正 解に答えられた学生は、診断テストで、それぞれ７％と２％で、きわだっ て低かった。しかし、中間テストでは、それぞれ78％と５６％となった。 蔵ＤＣ”動詞の入った質問に答えられる者が、かなり多くなってきたことを 示している。反面、外の助動詞と比べてまだまだ正解率が低いということ は、後学期も引き続き“ＤＣ”動詞の指導を徹底して続けていかなければな らないことを意味していろ。 Ⅲ．おわりに

中学校や高等学校で学んできた英語の動詞を､形の上から四つの種類に分けて

大学一年次の前学期までにその用法を､系統的に指導することによって、その学

習効果を上げることが可能であることが、この調査結果で明らかになった。（表

－６、表－７を参照)この四大(助)動詞は､(1)口頭による英問英答、(2)英文の変形練

習、(3)宿題などを通して、学生に習得させていくことができることがわかった。又、

四大(助)動詞のうち、最も習得が遅いのは､Ⅷdo"動詞で、大学一年次後学期もそ

の指導を続けていく必要がある。さらに、これらの四大勘)動詞がどのような法則

で組み合わされて使われるかを、多くの例文を挙げて理解させていくようにしたい。

日本の英語教育を向上させ、その効果・能率を高めていく為には、どうして

も次の様な改善を早急に実施していくべきである。

１．能力別クラス編成 ２学生数を１クラス30名内外に制限する（アメリカの大学では１クラス15名内外） ３.視聴覚教材を整える（ＯＨＰ・ＶＴＲ・ＬＬ・テープレコーダー・スライ ド・フィルムプロジェクター等） －６１－

4．外人教師の起用 5．日本人英語教師の海外研修 1983年一般教養英語（診断テストと中間テスト結果の比較） 人 2０ 1５ 10 点 1０２０３０４０５０６０７０８０９０１００ 表－６ 診断テスト中間テスト 得点 ９０点代

￣

￣■■■￣

６０〃 ７０〃 ５０〃

－

－－■

－－１■■■

1０〃 1０〃 表-７ －６２－ 診断テスト 中間テスト 得点 人 人 ９０点代 ０ ２ ８０〃 ０ １１ ７０〃 １ １５ ６０〃 0 ９ ５０〃 １１ ４ ４０〃 ９ ３ ３０〃 １６ ０ ２０〃 ７ １ １０〃 ３ 0

付録uuppend正）Ｉ ､、。”動詞の変形練習と英文英答練習 1．雨ＤＣ”動詞の変形規則 Ａ、（三人称単数以外の主語（Ｓ）＋現在形動詞（Ｖ）＋～ の場合の変形規則 Ａ－１否定形の文へ Ｓ＋ｄon，ｔ（又はｄｏｎｏｔ）＋原形動詞十～・ Ａ－２Ｙｅｓ／ＮＣで答えられる疑問文へ ２－１ＤＣ＋Ｓ＋原形動詞十～７ ２－２Don，ｔ＋Ｓ＋原形動詞＋～９ ２－３Ｓ＋Ｖ＋～，ｄｏ､，ｔ＋Ｓ？ ２－４ｓ＋ｄｏ､，ｔ＋原形動詞十～，ｄｏ＋Ｓ？ Ａ－３Wh-Questionsへ Ａ－３－１Ｗｈａｔ＋ｄｏ＋Ｓ＋～９ Ａ－３－２Ｗｈｏ＋ｄｏ＋Ｓ＋～９ Ａ－３－３Where＋ｄｏ＋Ｓ＋～７ Ａ－３－４Ｗｈｅｎ＋ｄｏ＋Ｓ＋～７ Ａ－３－５Which＋ｄｏ＋Ｓ＋～７ Ａ－３－６Ｗｈｙ＋ｄｏ＋Ｓ＋二～９ Ａ－３－７Ｈｏｗ＋ｄｏ＋Ｓ＋～？ ） A-4Either／orQuestionsへ ＤＣ＋Ｓ＋原形動詞十Ａｏｒ（ｄｏ＋Ｓ＋原形動詞十）Ｂ？

Ｂ｛三人称単数の主語(Ｓ)＋現在形動詞(Ｖ)－ｓ（－es／-ies)＋～｝

の場合の変形規則 －６３－

Ｂ－１否定形の文へ Ｓ＋doesn，ｔ（又はdoesｎｏｔ）＋原形動詞十～ Ｂ－２Ｙｅｓ／ＮＣで答えられる疑問文へ Ｂ－２－１Ｄｏｅｓ＋Ｓ＋原形動詞十～ｏ Ｂ－２－２Ｄｏｅｓｎ，ｔ＋Ｓ＋原形動詞十～９ Ｂ－２－３Ｓ＋Ｖ－ｓ（_es／－ies）＋～，doesn，ｔ＋Ｓ？ Ｂ－２－４Ｓ＋doesn,ｔ＋原形動詞十～，ｄｏｅｓ＋Ｓ？ B-3VVh-Questionsへ Ｂ－３－１Ｗｈａｔ＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋～７ Ｂ－３－２ＶＶｈｏ＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋～？ Ｂ－３－３Where＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋～？ Ｂ－３－４Ｗｈｅｎ＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋－～ｏ Ｂ－３－５Which＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋－～７ Ｂ－３－６ＶＶｈｙ＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋～？ Ｂ－３－７Ｈｏｗ＋ｄｏｅｓ＋Ｓ＋－～７

Ｂ－３－８Ｗｈａｔ＋Ｖ－ｓ（－es／－ies）＋～７

Ｂ－３－９Ｗｈｏ十Ｖ－ｓ（－ｅｓ／－ies）＋～？

B-4Either／orQuestionsへ Ｄｏｅｓ＋Ｓ＋原形動詞十Ａｏｒ（does＋Ｓ＋原形動詞）＋Ｂ？

Ｏ｛Ｓ＋Ⅷ｡。"動詞の過去形十～．｝の場合の変形規則

ｃ－１否定形の文へ Ｓ＋did､,ｔ（又はｄｉｄｎｏｔ）＋原形動詞十～ ′Ｃ－２Ｙｅｓ／ＮＣで答えられる疑問文へ Ｃ－２－１Ｄｉｄ＋Ｓ＋原形動詞十～？ －６４－

Ｃ－２－２Didn'ｔ＋Ｓ＋原形動詞＋～？ Ｃ－２－３ｓ＋厨do”動詞の過去形十ヘー，didn，ｔ＋Ｓ？ Ｃ－２－４Ｓ＋did､'ｔ＋原形動詞十～，ｄｉｄ＋Ｓ？ C-3VVh-Questionsへ Ｃ－３－１Ｗｈａｔ＋ｄｉｄ＋Ｓ＋～－？ Ｃ－３－２Ｗｈｏ＋ｄｉｄ＋Ｓ＋戸～？ Ｃ－３－３Where＋ｄｉｄ＋Ｓ＋戸～？ Ｃ－３－４Ｗｈｅｎ＋ｄｉｄ＋Ｓ十戸～？ Ｃ－３－５Which＋ｄｉｄ＋Ｓ＋～？ Ｃ－３－６Ｗｈｏ＋ｄｉｄ＋Ｓ＋～？ Ｃ－３－７Ｈｏｗ＋ｄｉｄ＋Ｓ＋～？ Ｃ－３－８Why＋did＋Ｓ＋～－７ Ｃ－３－９Ｗｈａｔ＋Ｖ－ｅｄ＋～？ Ｃ－３－１０Ｗｈｏ＋Ｖ－ｅｄ＋～？ C-4Either／orQuestionsへｄ

Ｄｉｄ＋Ｓ＋原形動詞十Ａｏｒ（ｄｏｅｓ＋Ｓ＋原形動詞）＋Ｂ？

血M,１１=i黎鰯A-m式を適用して､否定文に直し…

ⅧⅡ1通:鰯iZWWIll

Ｐｅｏｐｌｅｇｏｔｏｓｗｉｍ・ Ｔｈｅｙｄｒｉｖｅｔｏｔｈｅｂｅａｃｈ Ｉｈｋｅｓｕｍｍｅｒ． ● ● ● ■ロロニ《四コ二】ヘコニニ》 －６５－

次の英文を（Ａ－２）１～４までの式を適用して、 答えられる疑問文に直しなさい。

lTheyleamEnglishatsch・・し

Yes／NCで 問Ａ－２

例｜

例｜

例Ｉ

“

leざｒｎ ↓ learn _{Englishatschool？}

TrLlii菫i竺Lニユ

TheylearnEnglishatschool，４２，，ｔｔｈｅｙ？ TheylearnEnglishatschooL

ld丙:iｍ

’

｡（ ↓ Theydon，tlearnEnglishatschool，ｄＱｔｈｅｙ？ ＬＹｏｕｇｅｔｕｐｅａｒｌｙｉｎｔｈｅｍｏｎｉｎ９． ２．Theyeattoastsforbreakfast・ aMostAmericansworkfortyhoursaｗｅｅｋ、 4．Ｔｈｅｙｄｏｎ,ｔｅａｔｒａｗｆｉｓｈ． 問Ａ－３次の英文を（Ａ－３）１～７までの式を適用してWh-Question に書き直しなさい。（）内の語を使いなさい。

㈹’

atschooL（Ｗｈａｔ） Ｗｈａｔｄｏｔｈｅｙｌｅａｒｎａｔｓｃｈｏｏｌ？ (Ｗｈｏ） (Ｗｈａｔ） (Ｗｈｅｎ） (Which） 1．ＹｏｕｗａｎｔｔｏｓｐｅａｋｔｏＢｅｔｔｙ． 2．Americanssleeponbeds・ Ｐ ３・TheyinvitefriendsonThanksgivinｇＤａｙ． 4．IlikepeachesbetterthanOranges． －６６－

(Ｗｈｙ） (Ｈｏｗ） 5．Ｗｅｅａｔｉｎｏｒｄｅｒｔｏｌｉｖｅ． 6．Ｔｈｅｙｇｏｔｏｗｏｒｋｂｙｂｕｓ．

問Ａ－４次の英文を（Ａ－４）の式を適用して、Eitherんr(Alternative）

Questionに直しなさい。

例し

Enghsh．（French） EnghshQZFrench？

LMostJapanesesleepon，，tatami，，．（ｂeds）

2．Ｉｄｒｍｋｔｅａ．（Coffee）

aTheyspeakChinese．（Japanese）

問Ｂ－１次の英文を（Ｂ－１）の式を適用して否定文に直しなさい。

Ⅷ|Ⅲ鱗二;:WiHH::）

ＬＳｈｅｃａＵｓＢｏｂｅｖｅｒｙｄａｙ、 2．Bobstudiesatnight、 ３．．Ｍｙｓｉｓｔｅｒｗａｓｈｅｓｄｉｓｈｅｓａｆｔｅｒdinner．

問Ｂ－２次の英文を（Ｂ－２）１～４までの式を適用して、Yes／ＮＣで

Ⅷ騰鷺:W川

Ｉｌ

ｌｌｉ

HelearnsEnglishatschooL

ld5Z7冠､､）

(F１Ｄ２ Ｈｅｌｅａｒｎｓ _{EnglishatschooLdoesn，ｔｈｅ？} learnsEngUshatschooL

裏ﾌ弓三ｍ

(例)３

ｌｄＹ

Ｈｅｄｏｅ ｓｈｅ？ 1．TarowachesT．Ｖ、everyｄａｙ、 2．Bettystudieslateatnight・ ａＴｏｍｇｅｔｓｈｏｍｅａｔｓｉｘ、 4．Ａｒａｔｄｏｅｓｎ,ｔｃａｔｃｈａｃａｔ． 問Ｂ－３

_{次の英文を（Ｂ－３）１～９までの式を適用して､Wh-Question}

に直しなさい。（）内の語を使いなさい。

［HestudiesEnglishatschool．（Where）

例’

luDG ｙ WheredoeshestudyEnglish？ ＬＭｙｆａｔｈｅｒｗｏｒｋｓｏｎＳｕｎｄａｙ、 2．ＭｙｍｏｔｈｅｒｇＩｖｅｓｍｅａｎａｌｌｏｗａｎｃｅ・ ａＭｙｂｒｏｔｈｅｒｌｉｖｅｓｉｎＴｏｋｙｏ、 4．Ｓｈｅｐｒｅｆｅｒｓｃｏｆｆｅｅｔｏｔｅａ．－丁－ ５．Hestudieshardtopassexaminations． (Ｗｈｏ） (Ｗｈａｔ） (Where） (Which） (Ｗｈｙ） （Ｈｏｗ） 6．TomspeaksJapanesefluently． －６８－

問Ｂ－４次の英文を（Ｂ－４）の式を適用して、Eithez/br(alternative） Questionに直しなさい。 「HestudiesEnBZlish．（French）

例Ⅱ

English．

､瀦二i笈

nglishorFrench？ LHelookslikehisfather．（mother） ２１ttakesonehour．（ｔｗｏhours） ａＳｈｅｇｏｅｓｂｙｂｕｓ．（taxi） 問Ｃ－１次の英文を（Ｃ－１）の式を適用して否定文に直しなさい。

Ⅷlj血儲二1W二Will

ＴｏｍｗａｃｈｅｄＴ.Ｖ・ｌａｓｔnight･ Thebabycriedallnightlong， Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｔｏｌｄｕｓａｓｔｏｒｙ． ● ● ● ■■■一一【で〈】（二「一） 問Ｃ－２次の英文を（Ｃ－１）１～４までの式を適用して、Yes／Ｎｂで で答えられる疑問文に直しなさい。

|D轍lMWWiiW1

(FｌＤ１

'1鴬藝:|筌二芸

(側２ HestudiedEnghshatschooLdidn,ｔｈｅ？￣ －６９－

棚ljj1i鑿;ニエニ

Hedidn，tstudyEnglishatschool,旦型ｈｅ？￣ ＬＳｈｅｒｅａｄｆｉｆｔｙｐａｇｅｓｌａｓｔｎｉ獣1t、 2．ＴｈｅＰａｃｉｆｉｃｗａｒｅｎｄｅｄｉｎ１９４５． ３．Ｈｅｗｒｏｔｅａｌｅｔｔｅｒｙｅｓｔｅｒｄａｙ、 4．Ｔｏｍｄｉｄｎ'tdrinklastnight． 問Ｃ－３次の英文を（Ｃ－３）の１～10までの式を適用して､Wh-Question に直しなさい。 「HestudiedEnglishatschool．（Where）

’

(例） Ⅲ ｙ WheredidhestudyEnghsh？ 1．Fathercamehomeearlylastnight．（Ｗｈｅｎ） 2．Ｈｅｂｏｕｇｈｔａｎｅｗｃａｒ． （Ｗｈａｔ） ａＳｈｅｗｅｎｔｓｈｏｐｐｉｎｇｂｙｂｕｓ． （Ｈｏｗ）

4Shewentdowntownforshopping.(Why)

5．AmericansfoughttheCivilWar． （Ｗｈｏ） 6．Johnhkedsteakbetterthanfish．（Which） 7．Ｈｅｂｏｕｇｈｔａｎｅｗｃａｒ． （Ｗｈｏ） 8．Theearthquakedestroyedthewholedown．（Ｗｈａｔ） 問Ｃ－４次の英文を（Ｃ－４）の式を適用して、EitheJ／ｂｒ(alternative） Questionに直しなさい。 －７０－

例’

Hestudied English．（French）

j悪忘，

Dfrll…ldy

EnghshorFrench？

YoustayedhomelastSunday．（ｇｏｏｕｔ）

ShespokeChinese．（Korean） TheyateJapanesefood．（Frenchfood） ● ● ● □■■へ一ｍ》二］（。『』》 付録（Appendi工）Ⅱ 1．診断テストの英問英答例 Ａ、次の英語の質問に英語で答えなさい。 問lAreyouacollgestudent？（Ｙｅｓ） 答えYes，Ｉａｍ、 問２CanyouspeakJapanese？（Ｙｅｓ） 答えYes，Ｉcan、 問３ＨａｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒｂｅｅｎｔｏＮｅｗＹｏｒｋ？（ＮＣ） 答えＮＣ，hehasn，t・

問４WhatdaycomesafterSaturday？

答えSundaydoes・ 問５Whoboughtadictionary？（１） 答えＩｄｉｄ Ⅱ中間テストの英問英答例 Ａ、次の英語の質問に英語で答えなさい。 問１Whereisyourschool？（Ｎａｈａ） 答えＩｔｉｓｉｎＮａｈａ． －７１－

問２ＷｈｏｗｍｇｏｏｎａｐｉＣｎｉｃ？（Jimｍｙ）

答えＪｉｍｍｙｗｉＵ 間３Ｈａｓｈｅｃａｌｌｅｄｙｏｕ？（Ｙｅｓ） 答えYes，ｈｅhas・

問４Whogoestoschooleveryday？（ＳａＵｙ）

答えSaUydoes、 問５Whostudiedlastnight？（Ｔｏｍ） 答えＴｏｍdid． Footnotes（引用文献） 1．VirginiaLoCastro，碗JALTInterview,”ＪＡＬＴＮＤＷＳＬＥＴＴＥＲ， Ｖｏｌ．Ⅶ、ＮＵＬ１０７Ｏｃｔｏｂｅｒｌ，１９８３，ｐ、７． ＷｉｎｆｒｅｄＰ・Ｌｅｈｍａｎ，ＤｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃ§，１９７６，ｐ、５． 2． 3．ＹｏｓｈｉｏＡｒａｉ，ＧｒｅａｔＡｍｅｒｉｃａｎＳｐｅｅｃｈｅｓ，ｔｈｅＨｏｋｕｓｅｉｄｏＰｒｅｓｓ， Ｔｏｋｙｏ，１９７８，ｐ、４６． ４Ｊ．Ｂ・PhilIips（Ｔｒ…latoF),,，TheGospeIofJohn,”TheNewTesta-mentjnModernEnglish,theMcmillanCo.,NewYork,1957,p､183. ．▲ 5．ＥｒｉｃｈＦｒｏｍｍ，ＴｈｅＦｏｒｇｏｔｔｅｎＬａｎｇｕａｇｅＰＧ「ｏｖｅ－Ｐｒｅｓｓｌｎｃ．，Ｎｅｗ Ｙｏ「ｋ，１９５１，ｐ、１９１． ６．Ｅｄｉｔｏｒｉａｌ・ＱＣＪａｐａｎ，ｓＷｏｒＩｄＲｏｌｅ， ’，ＴｈｅＤａｉＩｙＹｏｍｉｕｒｉ･Ｔｏｋｙｏ： ＴｈｅＹｏｍｉｕｒｉＳｈｉｎｂｕｎ，Ｏｃｔｏｂｅｒ９，１９８３，ｐ、２．

７．Parrot1＆Kutz,Ｏ『alEnglishf｡『Univ…tyStud…,蚤an;undo，

Ｔｏｋｙｏ，１９８０，ｐ、９８． ８．ＴａｍｉｈｅｉＩｗａｓａｋｉａｎｄＪｕｊｉｒｏＫａｗａｍｕｒａ， JapaneseDictionary，Kenkyusha，１９６３， Ｋｅｎｋｙｕｓｈａ，ｓＮｅｗＥｎｇｌｉｓｈ－ ● （エ】工》 （呵血叩》 ｛」【里） ● 【叩』。 ■〃 （叩） 〉ごロロ ０正■｛ ｏ 【》●．《 －７２－

Bibhography（参考文献） Alexander，Ｌ、QQuestionandAnswer（GradedOralComprehesion

Exercises）．Essex，UnitedKingdom：LongmanHouse，１９７７．

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