第三学年三組 理 科 学 習 指 導 案
指導者 ○○ ○○ 単元名 風やゴムのはたらきを調べよう 指導観 ○本学級の子どもたちは，これまでに凧揚げを行ったり的を作ってゴム飛ばしをしたりして遊んだ経験 をもっている。また，生活科や図工科の中で、風で動くおもちゃやゴムで動くおもちゃをつくるもの づくりの活動をしてきている。そのため，風やゴムを身近な存在として感じている子どもが多い。そ こで，物を動かすことができる風やゴムの力を、エネルギーとして見ることができるこの期に本単元 を取り上げる。このことは，自ら自然に働きかけ、科学的な見方や考え方を養う子どもを育てる上か らも意義深い。 ○本単元に関しては，第二学年生活科「おもちゃづくり」の中では、風やゴムの力を使いながら「速く 走らせたい」「遠くへとばしたい」といろいろと工夫をしたり、何度も試したりしながら活動してき ている。そして、第三学年で、初めて「エネルギー」についての基本的な見方や概念を柱とした内容 のうちのエネルギーの見方にかかわる学習をしていく。そこで、本単元ではこれらの上にたって，風 やゴムの働きについて興味・関心をもって追究する活動を通して、風やゴムの力を働かせたときの現 象の違いを比較する能力を育てるとともに、風やゴムの働きについての見方や考え方をもつことがで きるようにする。このことは、エネルギーの見方を広げていく，第５学年の「Ａ(2)振り子の運動」 の学習へと発展する。 ○本単元の指導にあたっては，風やゴムで物が動く様子を調べ、風やゴムの働きについての考えをもつ ようにする。そのために、風やゴムの力で動くものをつくり、風をあてたときの物の動く様子を比較 したり、ゴムを引っ張ったりねじったりしたときの物の動く様子を比較したりする活動を仕組みなが ら、結果を整理し考察し表現していくことができるようにする。 特に，本時学習では，風の力を強くすると、車が動く距離は長くなることをとらえるとともに、 風の力を強くすると物を動かすはたらきが強くなることをとらえることができるようにする。その ためにまず，「つかむ」段階では，風で動く車を走らせた時の様子を想起させるとともに、「風の力 を強くするとよく動いた」という前時の感想を取り上げ、本時学習のめあてをつかませる。次に，「さ ぐる」段階では、強い風と弱い風の比較による調べ方、結果の整理の仕方など方法、視点等をはっ きりさせ、調べる見通しがもてるようにする。また、物的環境として強弱が操作できる送風機と距 離が測定できるテープを準備し，距離の違いを比べやすくする。さらに，調べた結果を出し合わせ、 お互いの結果を比べて、共通点・差異点を見いだしていく交流活動を仕組み、風のはたらきについ て考えを高められるようにする。最後に、「まとめる・いかす」段階では，「～を活かしていきたい」 といった自己評価を出し合いながら、学びの成果や行動を次時学習へ活かすことができるようにし ていく。 目標 １. 風の力やゴムの力で物が動くときの現象に興味・関心をもち，進んで風やゴムの働きについて調 べたり風やゴムの働きを利用したものを作ったりしようとする。 ２．風の強さを変えたり，ゴムを伸ばしたりねじったりしたときの物の動く様子を比較して考えたり，風やゴムの 働きについて考えたりすることができるようにする。 ３．風やゴムの力で動く物を作り、送風機の強さやゴムの違いと物の動きとの関係を表に整理したり，風やゴ ムの力で動く物の距離を調節したりすることができるようにする。 ４．風の強さによって物を動かす力に違いがあることやゴムは元に戻ろうとする力の強さによって、 物を動かす力に違いがあることをとらえることができるようにする。 計画（７時間） １. 風やゴムの力で動くものを見つけたり遊んだりして、本単元の学習のめあてをつかむ。 １ ２．風やゴムで動くものを作り、風やゴムのはたらきについて調べる。 ４ (1) 風で動く車を作って走らせた時の様子を話し合う。 １ (2) 風の力を強くすると、車が動くきょりは長くなるのか調べる。 １本時 (3) ゴムで動く車を作り走らせた時の様子を話し合う。 １ (4) ゴムの伸ばし方（数）によって、車が動くきょりは長くなるのか調べる。 １ ３．風やゴムのはたらきを活かしたゲームやものづくりを行う。 ２主眼 １．風の力を強くすると、車が動く距離は長くなることをとらえるとともに、風の力を強くすると物 を動かすはたらきが強くなることをとらえることができるようにする。 ２．送風機を使って強い風と弱い風での車の距離の違いを比べたり、風の強弱と車の動きとの関係を 表に整理したりすることができるようにする。 本時の過程 段階 学 習 活 動 具体的な手だて つ か む し ら べ る ま と め る ・ い か す １．前時学習を想起し、本時学習のめあてをつかむ。 ○風で動く車を走らせた時の様子を想起し、前時の感想 から本時学習のめあてをつかむ。 ２ 距離の違いを調べる見通しをもち、強い風と弱い風で 車の距離の違いを比べ、結果を整理して話し合う。 ○距離の違いを調べる方法や視点をとらえ、学習の見通 しをもつ。 〈予想〉風が強くなると車の動くきょりは長くなると思う。 〈根拠〉前の時間、風を強くすると、たくさん動いたから（既習から） 風の強い日は、物がよくとばされるから （日常経験から） 〈方法〉強い風と弱い風をおこしてきょりを調べる 〈視点〉強い風と弱い風の違いによるきょりの比較 ○自分の見通しをもとに、強い風と弱い風で車の距離の 違いを比べ、結果を整理する。 ・〈弱い風の場合〉 １11m 2m 3m 4m 5m ・〈強い風の場合〉 1m 2m 3m 4m 5m ○強い風と弱い風の距離の違いについて、結果を出し合 い、比べ合いながら、風のはたらきについて考えを高 め合う。 〈結果の整理〉 〈考察〉 弱い風 強い風 １班 ４ｍ ６ｍ ２班 ３ｍ ５ｍ ３班 ４ｍ ７ｍ ３ 本時の学びをまとめるとともに，次時学習へ活かす。 ○自己評価をもとに，学習を内容面と学び方の面から振 りかえる。 ○次時予告・・ゴムの力で動く車を作って走らせよう。 ○風で動く車を走らせた時の様 子を想起させるとともに、「風 の力を強くするとよく動いた」 という前時の感想を取り上げ、 本時学習のめあてをつかませ る。 ○強い風と弱い風の比較による 調べ方、結果の整理の仕方など 方法、視点等をはっきりさせ、 調べる見通しがもてるように する。 ○物的環境として強弱が操作で きる送風機と距離が測定でき るテープを準備し、距離の違い を比べやすくする。 ○調べた結果を出し合わせ、お互 いの結果を比べて、共通点・差 異点を見いだしていく交流活 動を仕組むとともに、風のはた らきについての考えがもてる ように演示実験を行う。 ○「～の意見で～が分かった」「～ を活かしていきたい」といった 自己評価を出し合い、学びの成 果や行動を次時学習へ活かす ことができるようにする。 風の力を強くすると車が動くきょりは長くなるのか調べ、風のはたら きを見つけよう。 風の力を強くすると、車が動く距離は長くなる。風の力を強くすると、 物を動かすはたらきが強くなる。 まとめ 風の力を強くすると物を動かすはたらきが、 強くなるので、もっと風を強くしたりよく風 を受けるような車を作ったりしていきたい。 めあて 風の力を強 くするとよ く動いたよ 本当かな？ ・風を強くした方が、動く きょりが長くなる。 ・風を強くした方が２～３ ｍ長くなる。
本単元の過程 段 階 配時 学 習 活 動 具体的な手だて つ か む 第 １ 時 １ 風やゴムの力で動くものを見つけたり遊んだりして、本単元の学 習のめあてをつかむ。 ○風やゴムの力で動くものを見つけたり遊んだりする。 ○いろんなものを動かしてみた感想を出し合い、本単元の学習のめあ てをつかむ。 ○風やゴムの力で動くものに ついて話し合ったり遊んだ りする活動を仕組み、風やゴ ム の は た ら き に つ い て 興 味・関心をもつことができる ようにする。 ○風やゴムで動くもので遊ん だ思いや疑問等を出し合わ せ、整理することにより、本 単元の学習のめあてをつか むことができるようにする。 し ら べ る 第２ 時 ２ 風やゴムで動くものを作り、風の強さやゴムの伸びによって動く きょりがどのように違うのか調べ、風やゴムのはたらきについてさ ぐる。 ○風で動く車を作って、いろいろなところを走らせるとともに、走ら せた時の様子を話し合う。 ○風の力を強くすると、車が動くきょりは長くなるのか調べ、風のは たらきを見つける。 ○ 風で動く車からゴムで動く車に作りかえ、いろいろなところを走 らせるとともに、走らせた時の様子を話し合う。 ○ ゴムの伸ばし方（数）によって、車が動くきょりは長くなるのか 調べ、ゴムのはたらきを見つける。 ○風で動く車を見せるととも に、プーリー、車体、竹ひご などの材料を提示し、早く作 って走らせたいという意欲 を喚起する。 ○強い風と弱い風での車の距 離の違いを比べる活動を仕 組むとともに、風の強弱と車 の動きとの関係を表に整理 させ、風のはたらきについて の考えをもつことができる ようにする。 ○ゴムで動く車を実際に走ら せ、早く作って走らせたいと いう意欲を喚起する。 ○ゴムの伸ばし方によって動 く距離の違いを比べる活動 を仕組むとともに、ゴムの伸 びと車の動きとの関係を表 に整理させ、ゴムのはたらき についての考えをもつこと ができるようにする。 第 ３ 時 （ 本 時 ） 第 ４ 時 第 ５ 時 ま と め る ・ い か す 第 ６ 時 ３ 本単元の学習をまとめるとともに、風やゴムのはたらきを活かし たゲームやものづくりを行う。 ○ 目印のところに動く車がとまるように、風の強さやゴムの伸ばし 方を調節しながらゲームをする。 ○ 既存のものをもっと走るように作りかえたり風やゴムを利用し たものづくりをしたりする。 ○車の動きの違いを風やゴム の強さの違いと関連付けて 活動できるようにして学習 内容の活用を図る。 ○風やゴムの力を利用したお もちゃづくりの活動を仕組 み、風やゴムのはたらきを 実感できるようにする。 第 ７ 時 風やゴムで動くものを作って風やゴムのはたらきを 調べよう。 ・風で動く車を作って、風のはたらきを調べる。 ・ゴムで動く車を作って、ゴムのはたらきを調べる。 ・風やゴムで動くおもちゃを作って遊ぼう。 〈学習計画〉 ・こいのぼり ・もどり車 ・かざぐるま ・ゴムてっぽう ・ゴム鉄砲 ・王冠とばし ・風で動く車など 【弱い風の場合】 【強い風の場合】 【弱い伸びの場合】 【強い伸びの場合】
