伝統的研究校における研究開発の活性化を支援する学校変革プランの構築と実践 学 校 教 育 専 攻 学 校 改 善 コ ー ス 島 田 美 佐 江 1. 研究の目的 本研究の目的は、伝統的研究校の研究開発の 活性化のために、協働型組織を再構築すること をねらいとして、それを支援する組織開発プロ グラムの構築とその実践的有効性を明らかにす ることである。 伝統的研究校である A校は、変容しつつある 子どもや教員とこれまでの研究開発を支えてい た組織と進め方が適合しなくなり、子どもの現 状に適合した教育活動を生み出すことが難しく なってきた。そこで、①児童の実態認識を共有 し、これからの研究開発の方向を支える基盤を 作ること、②教員の協働的な関係を強化するこ と、特に異学年間の教員の交流を活性化するこ と、③その中で教員個人の力量形成と蓄積され た教育資源の活用を実現するための学校変革プ ランの具体的な方法論を明らかにしようとする ものである。 2.学校改善の協働的プロセスの基本構想、 (1)協働型学校への変革の要件 学校組織開発事例や先行研究から協働型学校 を実現する要件として、①個々の教員が認識し ている児童の実態と課題を交流・共有し、教員 問の有効な関係を形成する活動が学校に組み込 まれ機能すること、②児童の実態認識→課題生 成→実践変革という改善フ。ロセスをコーディネ ート・サポートする機能を学校組織に位置づけ 作動させることの2点にあることを確認した。 -20一 指 導 教 員 佐 古 秀 一 (2)協働的フ。ロセスの基本モデル 同様に、先行研究から自律的な教育活動の生 成を可能にするための条件として、①教員の自 律的な教育活動のサイクルが実態認識→課題生 成→実銭変革から成り立つこと、②教員個人だ けでなくそれぞれの局面でファシリテートチー ムにより活性化され、その成果を共有すること、 ③各段階の教員間で共有された成果とともに学 校改善の協働的プロセスが進展することの3つ があることを確認した{図1参照}。これらをも とに変革プランの基本設計を行ったo ~ 教 阿 倍 人 内 過 程
乞ぎ局畑碩
局 函 移 行 の フ 7 シリテ一ト織育能E i図 1 学 校 改 曹 の 餓t働 的 プ ロ セ ス の 釜 本 モ デ ル1 3.研究の課題 (1)伝統的研究校における組織変革の基本設計 1)学校組織の再編{図 2参照} ①2つのコアシステムの設定 児童の実態認識の活性化・共有する基盤的組 織(コアユニット)を隣接学年部会によるコアシステム1と異学年縦割りグループによるコア システム 2を設定する。 ②ファシリテートチームの設置 実態認識→課題生成→実践変革の一連のプロ セスを促進するファシリテートチームを校内に 設置し、研究推進委員会にその機能を付与する。 ヨアシステム 1 [~な機Rl 【図2 A校 の 組 織 変 革 の 基 本 設 許1 2)コミュニケーションの質と形態の変革 ①情報交流のためのツール 児童の実態認識を蓄積し、交流するためのツ ールとして「強み・弱みjカードを活用した。 ②低中高学年ワークショップ
