二重課題下における資源配分と統合の条件

二 重 課 題 下 にお け る資 源 配分 と統 合 の条 件

近

藤

文

良 ・ 船

越

智

子

Resource  Allocation  and  Task  Integration  under

1)ual  Task  Performance

Humiyoshi  KONDOH  and  Tomoko  HUNAKOSHI

要 約

  本 研 究 に お い て は 、 二 重 課 題 下 で の課 題 統 合 に及 ぼす タイ ミ ン グの 同期 性 及 び 資 源 分 割 の 問 題 を取 り扱 った 。 実 験1で は、 複 数 文 字 か ら成 る フ レー ム か ら ター ゲ ッ ト文 字 を 探 知 し、 そ の 数 を数 え る課 題(タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題)と 、 ス イ ッチ を押 す こ と に よ り、 3秒 の一 定 した 間 隔 をつ くる課 題(間 隔 産 出 課 題)と を 、 そ れ ぞ れ単 一一に 、 また 組 み 合 わせ て行 っ た 。 ま た、 ター ゲ ッ ト探 知 課 題 にお い て、 フ レー ム の 発 生 す る 間 隔 は、 固 定 的 と変 速 的 の 二 種 類 で あ っ た 。 そ の 結 果 、 両 課 題 問 の 時 間 間 隔 が 完 全 に 同期 す る条 件 に お い て顕 著 な 課 題 統 合 が 生 じた 。 ま た 、 フ レ ー ム の発 生 す る 間 隔 が 変 速 的 で あ る場 合 に お い て も、 両 課 題 間の 時 間 間 隔 が 似 て い る条 件 で 統 合 化 が 起 こ っ た。 しか し、 課 題 間 で 同期 性 が あ る 場 合 で も、 フ レー ムの 発 生 す る 間隔 が 速 い 条 件 で は 、 間 隔産 出 パ フ ォー マ ンス は 低 下 し た。 こ れ は 、 速 い フ レー ム 間 隔 で の タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 に資 源 が 多 く供 給 され 、 干 渉 が 生 じた結 果 で あ る と考 え られ た 。 そ の よ うな状 況 で 、 被 験 者 が 同 期 性 に気 付 く こ とは 不 可 能 で あ っ た と考 え られ る 。   こ れ に対 して、 実 験2で は、 フ レー ム の 発 生 す る 間 隔 につ い て の教 示 を与 え、 被 験 者 に課 題 間 の 同 期 性 を意 識 化 させ た。 そ の 結 果 、 間 隔産 出 パ フ ォー マ ンス は 、 全 条 件 にお い て 単 一 課 題 よ り も良 くな った 。 しか し、 タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 の 正 答 者 数 は全 体 的 に減 少 し、 そ の 結 果 、 課 題 統 合 は、 両 課 題 間 の 時 間 間 隔が 完 全 に 同 期 す る条 件 で しか 生 じな か っ た 。従 っ て 、教 示 に よ る反 応 方 略 の 意 識 化 は 、同期 が 困 難 な条 件 に お い て もパ フ ォー マ ン ス を促 進 す る効 果 は あ るが 、 そ の教 示 に 関係 した課 題 に 意 識 が 集 中 し、 資 源 の 供 給 が 片 寄 る た め 、課 題 統 合 の 点 で は効 果 が あ る もの で あ る とは い え な い。 実 験3で は 、 資 源 配 分 の 点 か ら課 題 統 合 化 の 問 題 を検 討 した 。 こ こ で は大 脳 半 球 機 能 差 に よ り両 課 題 が 異 な る半 球 で 処 理 され る と考 え られ る タ ーゲ ッ ト移 動 課 題 と間 隔 産 出課 題 との 二 重 課 題 を行 っ た。 ター ゲ ッ ト移 動 課 題 は 、 一 つ の 矢 印 記 号 か らな る フ レ ー ム に よ り、 座 標 上 の 原 点 に呈 示 さ れ た ター ゲ ッ ト点 を 、頭 の 中で 一 目盛 りず つ 移 動 させ る もの で あ った 。 そ の 結 果 、 間 隔 産 出 パ フ ォー マ ンス は全 条 件 に お い て単 一 課 題 よ り も良 くな り、 さ ら に、 タ ー ゲ ッ ト移 動 課 題 の 正 答 者 数 も全 体 的 に増 加 し、す べ て の 条 件 下 で 課 題 統 合 化 の 傾 向 が み られ た。 これ は 、 課 題 問で 資 源 配 分 が 効 率 的 に な され た 結 果 で あ る と考 え られ る 。

問

題

  同 時 に複 数 の 課 題(二 重 課 題)を 遂 行 す る際 に み られ る課 題 間 の 干 渉 や パ フ ォー マ ンス の 低 下 は 、 課 題 の 遂 行 に必 要 と さ れ る 人 間 の 資 源 が 制 約 され て い る 、 とい う こ と に 関係 して い る。 この よ う な二 重 課 題 遂行 時 に み られ る干 渉 の 理 論 は 、 単 一 容 量 モ デ ル と多 重 資 源 モ デ ル とい う 2つ の タイ プ に分 け ら れ る(Wickens  1987)。   Kahneman(1973)に 代 表 され る 単 一 容 量 モ デ ル は別 名 一 般 限界 容 量 モ デ ル と名 称 さ れ る が 、 そ れ に従 う と、 処 理 資 源 に は制 約 が あ り、 同 一 共 通 プ ー ル か ら供 給 され る もの を求 め て 競 合 す る、 と考 え る 。 同 時 遂 行 中 の課 題 に関 係 す る メ ン タ ル ・プ ロ セ ス に 必 要 な資 源 が 、 有 効 資 源 の 供 給 量 を越 え る と き はパ フ ォー マ ンス の 低 下 を 招 来 す る 。 課 題 間 に干 渉 が 起 こ る か 、 課 題 間 の 相 対 的独 立 性 が 起 こ るか 、 ま た 課 題 間 に統 合 が 起 こ る か は 、 ア クセ ス す る資 源 の 量 や 性 質 に依 存 す る とい わ れ る 。   す な わ ち 、 こ の モ デ ル は2つ の 原 理 に基 づ く。 第1は 、 課 題 パ フ ォ ーマ ンス の根 底 に は単 一 の 処 理 資 源 プ ー ル が あ る とい う こ とで あ る。 こ の 資 源 は 総 計 で 限 界 容 量 を こ え な い 限 りい く らで も資 源 の 配 分 が な さ れ る 。 そ して 、 資 源 限定 を 超 え な い 限 り、 同 時 に遂 行 され る課 題 間 の干 渉 は 生 じ な い で あ ろ う。 第2は 、 あ る 課 題 の パ フ ォー マ ン ス は 配 分 さ れ た資 源 量 に依 存 して い る とい う こ とで あ る。 従 っ て 課 題 が 異 な れ ば パ フ ォー マ ン ス と資 源 との 関係 も異 な る とす る 。 あ るパ フ ォ ー マ ンス レベ ル を超 え る と さ ら に資 源 を加 え て も改 善 は み られ ない 課 題 もあ る 。   一 方 、 多 重 資 源 モ デ ル(Friedman&Polson 1981,Wickens  1984、1987な ど)の 考 え 方 は 、 分 化 で きな い 単 一 資 源 プ ー ル に な っ て い るの で は な く、 い くつ か の 異 な っ た 資 源 か ら構 成 され 、 そ れ ぞ れ の資 源 は そ れ 自体 容 量 に制 約 が あ る と い う もの で あ る。 す な わ ち、 特 定 の 資 源 集 団 が 当 該 の タス ク に要 求 され る資 源 を構 成 し、 多 数 の 異 な っ た構 成 に よっ て タス ク が遂 行 され る と 考 え る。 従 っ て 、2つ の タ ス ク の資 源 構城 の 類 似 性 が 高 まる ほ ど、 資 源 要 請 の重 複 が 大 き くな り、二 重 タス ク場 面 で み ら れ る相 互 干 渉 が 大 き くな る。 反 対 に、2種 類 の タ ス クの 資 源 構 成 で 重 複 が 小 さい ほ ど、 顕 在 的 な行 動 で の 干 渉 の 量 も小 さ くな る と仮 定 す る。   二 重 課 題 状 況 で パ フ ォー マ ンス の 減 少 が ない 場 合 、 単 一 容 量 モ デ ル に よ れ ば 、、 資 源 が 豊 富 に供 給 され る こ と を意 味 す る 。 他 方 、 多 重 資 源 モ デ ル に よる と、2つ の課 題 が 同 じ資 源 を要 求 して い な い た め と考 え る 。 つ ま り各 資 源 構城 が 重 複 して い ない と い うこ とで あ る。   こ の 多 様 な 資 源 プ ー ル の 詳 細 に つ い て 、 Wickens(1984)は3次 元2分 割 で定 義 され る と仮 定 して い る。   す な わ ち、 第1の 次 元 で は 、 入 力 モ ダ リ テ ィ の多 様 性(例 え ば視 覚 処 理 か 、 聴 覚 処 理 が 要求 さ れ る か)で あ る。 第2の 次 元 で は 、 情 報 処 理 の コ ー ドの 多 様 性(空 間 的 か 、 言 語 的 か)で あ る。 第3の 次 元 で は 、 要 求 され る反 応 過 程 の 多 様 性(例 え ば 音 声 に よっ て か 、手 動 に よ っ て か) で あ る 。 これ らが 組 み 合 わ され て処 理 が す す む 際 に 、別 々の 資 源 を必 要 とす る課 題 が 完 全 に 時 分 割 で行 われ る とい うの で は な く、単 一 課 題 か ら二 重 課 題 へ のパ フ ォー マ ン ス の 減 衰 が 現 れ な い の は 、 この モ デ ル にそ って 時 分 割 ペ ア とな る 課 題 が 異 な る レベ ル の 資 源 を用 い る場 合 で あ る こ と述 べ て い る 。   Wickens同 様 、 多 重 資 源 を指 摘 す るFried・ man&Polson(1981)は 、 人 間 の情 報 処 理 シス テ ム が2つ の独 立 した シス テ ム か ら な りた ち、 そ の 実 体 は2つ の 大 脳 半 球 で あ る 、 と考 え る。 そ れ ぞ れ の半 球 は 固 有 の 構 造 と関 係 した情 報 の タイ プ を処 理 し、 言 語 出 力 の よ う な タ イ プ の 処 理 で は左 半 球 を、 空 間的 な処 理 を行 う場 合 は右 半 球 に資 源 要 求 が な され る の で 、 課 題 干 渉 が 起 こる か ど う か は 、 こ れ ら の2つ の 課 題 が 同 じ大 脳 半 球 の 資 源 を使 うか ど うか で 決 ま る と考 え て い る。   多 重 資 源 モ デ ル の 妥 当性 を検 討 す る際 、 二 重 課 題 パ フ ォー マ ンス に は2つ の パ タ ー ンが あ る こ と を考 慮 す る 必 要 が あ る 。 まず1つ は 、2つ の 課 題 を遂 行 す る と きに 、資 源 構 成 の重 複 に よ り干 渉 が 生 じる場 合 で あ る 。 この 場 合 、 二 重 課 題 に要 求 され る資 源 量 は 、 そ れ らが 単 一 で 遂 行 され る た め の 資 源 量 よ り も多 くな る と考 え られ る。 そ して 他 の 一 つ は 、 二 つ の 課 題 問 にお い て

統 合 化 が 起 こ る場 合 で あ る。 二 つ の 課 題 が 結 合 す る こ と に よ り、 二 重 課 題 に 要 求 され る資 源 量 は、 そ れ らが 単 一 時 の 資 源 量 よ り も少 な くな る とい う こ とで あ る 。 こ こで 課 題 統 合 と は、2つ の 課 題 を同 時 に満 足 に処 理 す る 問 に起 こ る混 信 を な くす こ と(Navon&Miller  1986)か 、 あ る い は 、2つ の課 題 を結 びつ け て1つ の課 題 と して行 い 、 そ の結 果 、 行 動 目標 が 減 少 す る こ と (Neumann  1987)を い う。   二 重 課 題 下 に お い て 、 こ の よ う な統 合 が 実現 す る 場 合 、 複 数 の 課 題 に共 通 す る資 源 が 使 用 さ れ る 可 能 性 が あ る 。   こ の 問 題 を扱 っ た 研 究 にPokorny(1985)が あ る 。 彼 は資 源 の 調 整 や 配分 を行 うメ カ ニ ズ ム の1つ は両 課 題 間 の タ イ ミ ン グ 動 作 に 関 係 す る と考 えて い る 。 彼 は、 聴 覚事 象 の 発 生 は聴 覚 刺 激 を組 み 込 ませ た 間 隔 産 出課 題 で の タ イ ミ ン グ に 影 響 す る こ と を 示 し た 。Pokorny, Corcos& Ivry(1985)に お い て も、 時 間 間 隔 の 知 覚 的 識 別 と 間隔 産 出 の 正 確 さの 間 の 相 互 作 用 が示 され て い る。 こ れ ら は知 覚 的 な時 間関 係 を符 号 化 す る た め の メ カニ ズ ム が 、 間 隔 産 出 を タイ ミ ン グ よ くす る た め の メ カ ニ ズ ム と共 通 点 を もつ こ と を示 す もの で あ る と して い る。   ま た 同 様 に課 題 統 合 の 問 題 を扱 っ たDonk& Sanders(1989)は 、 ス イ ッチ の 押 下 で 一 定 の 間 隔 をつ く りだす 間 隔 産 出 課 題 と、 あ らか じ め 記 憶 した タ ー ゲ ッ ト文 字 が 後 に提 示 され る複 数 文 字 に含 ま れ て い る か ど うか 判 断 し、 そ の 数 を 数 え る とい う言 語 的 処 理 の タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 の2つ の 課 題 を単 一 に 、ま た は 組 み 合 わ せ て 行 っ た。 複 数 文 字 の 呈 示 間 隔(lnter Frame Interval、 以 下IFIと す る)は 速 い 、 中 間、 遅 い の8種 類 つ く られ 、 さ ら に表 示 速 度 は 、 一 定 が ま た は変 化 す る か の どち らか とさ れ た 。 そ の 結 果 、 二 重 課 題 下 で の 間 隔 産 出 効 果 は な く、 そ の 程 度 は表 示 速 度 とそ の 変 化 の い ず れ か に よ り影 響 し な か っ た 。 こ れ は 間隔 産 出 と ター ゲ ッ ト探 知 が 同 時 に 行 わ れ て い ない こ と を意 味 し、 そ の た め課 題 統 合 も不 可 能 で あ っ た こ と を示 し た。   彼 ら の研 究 で は 、IFIは 速 い 、 中 間 、 遅 い の 分 類 しか な か っ た。 そ の うえ 、 間 隔 産 出課 題 の 間 隔 と全 く関 連 の な い速 さで あ っ た。 つ ま り課 題 間 に、 同 期 性 に 関 して 共 通 す る要 素 が な く、 こ の 点 を課 題 統 合 に お い て 重 要 な 問 題 と して い な か った 。 確 か に 間 隔 産 出 の タイ ミン グ と表 示 間 隔 を同 期 す る よ う に被 験 者 が 学 習 す る こ とは 可 能 で あ る が 、 こ のIFI要 因 で は 被 験 者 が 課 題 問 の 同 期 性 を意 識 化 す る こ とは 困 難 で あ り結 果 的 に そ れ ぞ れ の課 題 を独 立 的 に行 っ た と考 え ら れ る 。   本 研 究 に お い て は 、 こ のDonk&Sanders (1989)の 研 究 を受 け て 、 二 重 課 題 問 の 同期 性 をパ ラ メ タ と し、2つ の 課 題 が 同 時 に遂 行 され る 実験 事 態 の 下 で二 重 課 題 パ フ ォー マ ン ス の 課 題 間 統 合 が 実 現 す る 条 件 を明 らか にす る こ とを 目的 とす る。 実 験1       目  的   実 験1で は二 重 課 題 にお け る課 題 統 合 の 可 能 性 の 一 要 因 と して両 課 題 間 の時 間 的 同 期 性 を と り上 げ る。   本 実 験 で は 、 第 一 の 要 因 と し てIFIを パ フ ォー マ ンスが フ レー ム と 同期 す る か 非 同期 か の 次 元 を設 定 した 。 第 二 の 要 因 と して 、 同期 、 非 同 期 そ れぞ れ に つ い て そ れ らが 一 回 毎 に 出現 す るか(1:1)、2回 に1回 割 合 で 出 現 す る か(1:2) あ る い は3回 に2回 の 割 合 で 出 現 す る か(2:3) の 要 因設 定 を お こ な う。   こ こで 以 下 の仮 説 を設 定 した 。 まず 二 重 課 題 に お い て 、1:1の 同 期 、 す な わ ち 完 全 同 期 や 、 1:2同 期 条 件 の 場 合 は、 パ フ ォー マ ン ス は 同 期 され や す く、単 一 課 題 よ り も良 くな る の で は な い か と考 え られ る 。反 対 に2:3同期 条 件 の 場 合 は 、 パ フ ォー マ ンス の 同 期 が 困 難 で あ る た め 単 一 課 題 よ り も悪 くな り、 また 、 完 全 非 同 期 、1:2非 同期 、2:3非 同 期 条 件 は 同 期 で き な い た め 単 一 課 題 よ り も悪 くな るの で は な い か とい う こ とが 考 え られ る。   本 実 験 で は 、 この2要 因 が 課 題 統 合 に 及 ぼす 効 果 につ い て 検討 す る こ と を 目 的 とす る 。       方  法 被 験 者   大 学 生20名 装 置  被 験 者 に提 示 す る刺 激 とそ の時 間 間 隔 の 制 御 は、 パ ー ソナ ル コ ン ピュ ー ター に よ り行 わ

れ た 。 被 験 者 は 安 楽 椅 子 に座 り、 眼 前40cmに は デ ィ ス プ レ イ 、机 上 に はマ イ ク ロス イ ッチ が 用 意 さ れ た 。 ま た 、 被 験 者 の ス イ ッチ を押 した 間 隔 は 、GPIBユ ニ バ ー サ ル カ ウ ン タ ー で 測 定 さ れ 、 リ ア ル タ イ ム に 別 の パ ー ソ ナ ル コ ン ピ ュ ー ター へ 転 送 され た。 測 定 精 度 は1/1000 秒 単 位 で あ っ た 。 課 題A(間 隔 産 出 課 題)   被 験 者 は デ ィス プ レ イ に 向 か って 座 り、机 上 の ス イ ッチ の 手 前 に右 手 を置 い た 。 間 隔 産 出 課 題 は3秒 の 間 隔 で 右 手 人 差 し指 で ス イ ッチ を押 す こ とで あ っ た 。   は じめ に3秒 間 隔 で 音 が発 生 され た。 被 験 者 は この 音 と共 に3秒 の 間 隔 を つ く りス イ ッチ を 押 した 。15秒 後 に音 は止 め られ 、 そ の後 被 験 者 は 自己 本 位 に 間 隔 をつ く りス イ ッチ を押 す こ と を20回 行 っ た 。 そ れ ぞ れ の試 行 の 際 に常 に15秒 間3秒 間 隔 で 音 が 発 生 され た 。 課 題B(タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題)   被 験 者 は、 刺 激 が 中央 に表 示 され る コ ン ピ ュ ー タ 画 面 か ら約70cm離 れ て 座 っ た_{。 Fig.1に} 示 さ れ た 、 連 続 す る フ レー ム(表 示 時 間:350 ミ リ秒)が1分 間表 示 され た。そ れ ぞ れ の フ レ ー ム は 、 正 方 形 状 に置 か れ た4つ の 大 文 字 英 字 よ り成 り立 っ た(文 字 の 大 き さ:0.5×1.Ocm、 文 字 間 の長 さ:2.0×2.Ocm)。 P  Y ・タ ー ゲ ッ ト文 字 P  Q R  S フ レ ー ム Fig.1  タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題   まず 、1分 間 の試 行 の 前 に2つ の ター ゲ ッ ト 文 字 が 呈 示 さ れ た 。   課 題 は 、 連 続 す る フ レー ム か ら ター ゲ ッ トの 発 生 を探 知 す る こ と と、 そ の 数 を頭 の 中 で数 え る こ とで あ っ た 。 各 フ レ ー ム に お い て 最 大 で も 1つ の タ ー ゲ ッ トが 発 生 した 。 フ レ ー ム の 表 示 の 問 、 探 知 し た こ と に 対 して の 反 応 は 要 求 さ れ な か っ た 。   フ レ ー ム が 表 示 さ れ て か ら 、 次 の フ レ ー ム が 表 示 さ れ る ま で の 間 隔(IFI)は 、3秒 、1.5秒 、 あ る い は 、2秒 で あ っ た 。 つ ま り 、 間 隔 産 出 課 題 の 間 隔 は3秒 で あ る の で 、IFIが3秒 の 場 合 は 間 隔 産 出 の パ フ ォ ー マ ン ス と完 全 に 同 期 し 、 1.5秒 の 場 合 は1:2で 同 期 し 、2秒 の 場 合 は2:3で 同 期 す る こ と に な る 。 こ のIFIの そ れ ぞ れ に お い て 、 フ レ ー ム の 表 示 速 度 は 、 変 化 す る か 一 定 か の い ず れ か で あ っ た 。 変 化 す る 場 合 で は 、 IFIは ±350ミ リ 秒 の 範 囲 で ラ ン ダ ム に 変 化 し た 。 フ レ ー ム の 速 度 の 条 件 は 、 同 期 条 件:完 全 同 期(IFIは3秒),1:2同 期(IFIは1.5秒), 2:3同 期(IFIは2秒)、 非 同 期 条 件:完 全 非 同 期(IFIは3秒 ±350ミ リ 秒),1:2非 同 期(IFI は1.5秒 ±350ミ リ秒),2:3非 同 期(IFIは2秒 ±350ミ リ秒)の 計6条 件 で あ っ た 。 手 続 き  金 被 験 者 は 最 初 課 題A、 そ の 後 に 課 題 Bを 単 一 課 題 と し て 行 っ た 。 そ の 後 両 課 題 を 同 時 に 実 行 す る 二 重 課 題 を 行 っ た 。   被 験 者 は 、 ま ず 、 こ の3種 類 の 課 題 に 習 熟 す る た め の 練 習 を お こ な っ た 。 そ の 後 、 課 題Aを 行 い 、 課 題 終 了 後 に 再 び 間 隔 音 を15秒 間 聞 く こ と に よ り フ ィ ー ドバ ッ ク を 行 っ た 。 次 に 課 題B を行 い 、1分 後 に 画 面 は 黒 く さ れ 、 被 験 者 は 探 知 し た タ ー ゲ ッ ト数 を 報 告 し 、 そ の 後 画 面 上 に 表 示 さ れ る 実 際 の 数 に よ り フ ィ ー ドバ ヅ ク を 受 け た 。   最 後 に 、 被 験 者 は 二 重 課 題 を 行 っ た 。 ま ず15 秒 間 の 間 隔 音 と 共 に ス イ ッ チ を 押 し、 画 面 上 に は タ ー ゲ ッ ト文 字 が 表 示 さ れ た 。 間 隔 音 が 止 ん で か ら も ス イ ッ チ を 押 し 続 け 、10秒 後 に は フ レ ー ム の 表 示 が 始 ま り 、 被 験 者 は タ ー ゲ ッ ト探 知 を 同 時 に 約1分 間 行 っ た 。 試 行 終 了 後 ど れ だ け 探 知 し た か を 報 告 し フ ィ ー ドバ ッ ク を受 け た 。   課 題Bは 、 単 一 課 題 で は 完 全 同 期 条 件 に よ り 行 わ れ 、 二 重 課 題 で は6条 件(例 と し て 、 各 同 期 条 件 をFig.2に 示 す)す べ て に つ い て 行 わ れ 、 そ の 順 序 は 被 験 者 ご と に カ ウ ン タ ー バ ラ ン ス さ れ た 。 そ し て 足 で リ ズ ム を と っ た り指 で 数 え た りせ ず 、 ど ち ら の 課 題 も 頭 の 中 で 行 う よ う 教 示 を 与 え 、 二 重 課 題 下 で は 課 題Bを よ り正 確 に 行

ム   一 レ ・ フ ロ 口 ラ 顎 口 課 ㈱ 舜 ロ イ け 即 潔 白 ロ 白 日 白 ロ 白 完全同期条件 V2同 期条件 白 □i・ 白 日 2/3同期条件 課 題A(間 隔産 出課題) 1-3sc・+・   十 ・  d パ フ ォ ー マ ン ス Fig.2  課 題Aと 課 題Bの 時 間 的 関 係 う こ と を教 示 した 。 デ ー タ 処 理   被 験 者 の報 告 され た ター ゲ ッ ト数 は 、 す べ て 記 録 され 正 答 率 を算 出 した 。 ス イ ッ チ を押 した 間 隔 か ら、 間 隔音 との 絶 対 誤 差 の 平 均 を算 出 し、 各 試 行 の素 デ ー タ と した。       結   果   間 隔 産 出 課 題 に お い て 、 単 一 課 題 時 の全 被 験 者 にお け る デ ー タ と間 隔 音 との絶 対 誤 差 の 平 均 と、 二 重 課 題 時 の金 被 験 者 に お け る各 条 件 ご と の そ の平 均 との 関係 を、Fig.3に 示 した 。 (sec). 0.6   む う 躍 。、 誉 。, 寮 。、 差 0.1 1 1!2 l F 1 Z/3  (frame) 一●幽 囚期 一・A一 非同期 _学 一課題 Fig.3  単 一 課 題 と二 重 課 題 間 の 同 期 性   Fig,3よ り、 二 重 課 題 の 各 条 件 に お い て 、 完 全 同期 条 件 、 完 全 非 同期 条 件 の誤 差 は 、 単 一 課 題 よ り低 い の に対 して 、 そ れ 以外 の 条 件 は 単 一 課 題 よ り値 が 高 か っ た_{。 また 完全 同 期 条 件 の} 誤 差 が 最 も低 く、1:2同 期 条 件 の 誤 差 が 最 も 高 か っ た 。 単 一 課 題 の値 との 差 は い ず れ に お い て もほ ぼ 同 じで 、1:2非 同期 、2:3非 同 期 条 件 で は そ れ に比 べ 単 一 課 題 との 差 はや や 小 さか っ た 。 同 期 、 非 同 期 条 件 間 に つ い て は 、IFIが1に お い て ほ と ん ど 差 は み ら れ な か っ た 。 二 重 課 題 条 件 に お い て 、 同 期 条 件 で はIFIが1:1か ら1:2に お い て 誤 差 が 大 き く 増 加 し て い る の に 対 し 、 IFIが1:2か ら2:3に お い て は あ ま り変 化 は み ら れ な か っ た 。 ま た 、 こ れ は 非 同 期 条 件 に お い て も 同 様 で あ っ た 。   二 重 課 題 時 の 絶 対 誤 差 に お い て 、 同 期 性(2) ×IFI(3)X被 験 者(20)の 要 因 計 画 に 対 し て 分 散 分 析 を 行 っ た 結 果 、IFIの 主 効 果 に 有 意 差 が み ら れ た(F(2,19)=8.03,♪<.01)。   次 に 、 タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 に お い て 、 単 一 課 題 時 の 正 答 者 数 と、 二 重 課 題 時 の 各 条 件 に お け る 正 答 者 数 と の 関 係 を 、Fig.4に 示 し た 。 Fig. 4よ り、 二 重 課 題 の 各 条 件 に お い て 、 完 全 同 期 条 件 で の 正 答 者 数 は 単 一 課 題 よ り も 高 か っ た 。 (%)   100     90     80     70 正     60 答     50 者   40 数   30     20     10     0 團 同期条件 國 非同期条件 _単 一課 題 1  1/2  2!3(frame)     1FI Fig.4  各 条 件 にお け る正 答 者 数   ま た 同 期 、 非 同 期 条 件 問 で は 、 全 体 的 に 非 同 期 条 件 の 正 答 者 数 の 方 が ど のIFI要 因 に お い て も 低 く、 中 で もIFIが1:1に お い て は そ の 差 が 大 き か っ た 。 さ ら に 同 期 、 非 同 期 条 件 い ず れ に お い て も、 正 答 者 数 はIFIが1:1、1:2、2:3の 順 で 減 少 し て お り 、IFIが1:1か ら1:2に か け て は 大 き な 変 化 が み ら れ た 。 そ して 、IFIが1:2、2:3に お い て は 単 一 課 題 と の 差 は 顕 著 で あ っ た 。       考 察   本 実 験 で は 間 隔 産 出 課 題 と ター ゲ ッ ト探 知 課 題 を単 一 に 、 あ るい は組 み合 わ せ て行 っ た場 合 、 二 重 課 題 時 で 課 題 が 統 合 され る か ど うか を検 討 す る こ と を 目的 と した。 課 題 が 統 合 化 さ れ る た め に は 、 二 つ の 課 題 が 同期 化 す る こ とが 重 要 で

あ る と考 え ら れ る 。 これ は 、 フ レー ム の表 示 速 度 と間 隔 産 出 動 作 とが 同 時 に処 理 され る とい う こ とで あ り、 そ の結 果 パ フ ォー マ ンス は単 一 課 題 時 と同 じか あ る い は単 一 課 題 よ りも い っ そ う 良 くな る と考 え られ る。 ま た逆 に 二 つ の課 題 が 同期 しな い 場 合 は 、 二 つ の課 題 に 干 渉 が 起 こ り、 そ の結 果 、 パ フ ォー マ ン ス は悪 く な るで あ ろ う と考 え られ た 。   得 られ た 結 果 よ り、 完 全 同期 、 完 全 非 同期 条 件 で 単 一 課 題 時 よ り もパ フ ォー マ ンス が 良 く な っ て い る こ とは 、 二 つ の課 題 が 同 期 した こ と に よ る と考 え られ る。 ま た1:2同 期 、2:3同 期 、 1:2非 同 期 、2:3非 同期 条 件 で 単 一 課 題 時 よ り も パ フ ォ ー マ ン ス が 悪 い こ と は、 同 期 が 困 難 で あ っ た た め 課 題 間 で 干 渉 が 起 きた と考 え られ る 。   完 全 同 期 条 件 に つ い て は 当初 の 仮 説 と一 致 し て い る が 、 完 全 非 同 期 条 件 に つ い て は 逆 の 結 果 に な っ た 。 こ れ は完 全 非 同期 条 件 の フ レ ー ム の 表 示 速 度 の 変 化 量 で は 両 課 題 の 同 期 が 可 能 で あ っ た と考 え られ る。 ま た1:2非 同 期 、2:3同 期 、 2:3非 同 期 条 件 は仮 説 と一 致 して い る の に対 し、 1:2同 期 条 件 に つ い て は 一 致 しな か っ た 。 こ れ はIFIが 速 い た め タ ー ゲ ッ ト探 知 処 理 に 資 源 が 多 く要 求 され 、 そ の よ う な状 況 で被 験 者 は 同期 の 可 能性 に気 付 か ず 、 課 題 を独 立 的 に行 っ た と 考 え られ る 。 そ の た め 課 題 間 で干 渉 が お き、 パ フ ォー マ ンス の 低 下 を も た ら した と考 え られ る。   一 方 で 、 正 答 者 数 の 結 果 で は、 完 全 同 期 、 完 全 非 同期 条件 に お い て 高 い 値 を示 して い る。 こ こで 、二 つ の 課 題 の 結 果 を合 わせ て検 討 してみ ,る 。   こ の 正 答 者 数 の 結 果 は 間 隔 産 出 課 題 の パ フ ォー マ ンス が よい 条 件 と一 致 して お り、 従 っ て こ の二 つ の 条 件 に お い て 課 題 統 合 が起 き だ と 考 え られ る の で は な い だ ろ う か。 この よ う に被 験 者 が 課 題 間 同 期 の 可 能 性 に気 付 くか ど うか と い う こ とが 二 重 課 題 時 の 課 題 統 合 を大 き く作 用 す る と考 え られ る。IFIが 速 い 場 合 で も 同期 の 可 能 性 に気 付 くた め には 同 期 す る た め の 反 応 方 略 が 必 要 で あ る の で は な い だ ろ う か。   そ こ で次 の 実 験 で は 、 反 応 方 略 を被 験 者 に意 識 化 させ た場 合 の課 題 統 合 を問 題 とす る 。

実 験2

      目  的   実 験1で は 、 そ の 反 応 方 略 を課 題 遂 行 中 に学 習 して い く場 合 を問 題 と した 。 つ ぎに実 験2で は、 被 験 者 に 教 示 に よ っ て そ の 反 応 方 略 を意 識 化 させ た場 合 の 課 題 間 の統 合 を問 題 とす る 。 こ こで 再 び 実験1と 同様 の仮 説 が 考 え られ る 。 ま ず 二 重 課 題 に お い て 完 全 同 期 、 完 全 非 同 期 、 1:2同 期 条 件 の 場 合 で 同 期 さ れ る こ と に よ り両 課 題 遂 行 が増 大 し、 単 一 課 題 よ り も良 くな るの で は な い か 。 そ れ に対 し、1:2非 同期 、2:3同 期 、 2:3非 同期 条件 で は 同 期 が 困 難 と な り、パ フ ォー マ ン ス に干 渉 が 見 ら れ る と予 測 され る。       方  法 被 験 者   大 学 生16名 手 続 き  実 験 事 態 はす べ て 実験1と 同様 で あ っ た 。 そ し て二 重 課 題 時 の 各 条 件 の 前 に、IFIと 、 フ レ ー ム の表 示 速 度 が 一 定 か 変 化 す る か 、 い ず れ か の 教 示 を さ ら に加 え、 被 験 者 に反 応 方 略 を 意 織 化 させ た 。 デ ー タ処 理   実験1と 同様 に行 われ た。       結  果   間 隔 産 出課 題 に お い て、 単 一 課 題 時 の 金被 験 者 にお け る デ ー タ と間 隔 音 との 絶 対 誤 差 の 平 均 と、 二 重 課 題 時 の 金 被 験 者 にお け る各 条 件 ご と の そ の 平 均 との 関 係 をFig.5に 示 した 。 (sec) 疑 葦 。, 寮 α、 幾 0.1 .6 .ゴ ■ 幽 4,     3        ,開."襯 …■     ,■. ...〆 '一 一 ・▲ .2   /'" ▲' ﹂     O 1 1!2 1Fl 一〇 一 同期 1榊▲一 非同期 _単 一課題 2/3  (f㎜e) Fig.5  教 示 に よ る 単 一 課 題 と二 重 課 題 間 の         同期 性

  Fig.5よ り、 二 重 課 題 時 の ど の 条 件 に お い て も 、 単 一 課 題 よ り誤 差 が 低 か っ た 。 二 重 課 題 条 件 に お い て は 、 完 全 同 期 条 件 の 誤 差 が 最 も低 く 、 完 全 非 同 期 、1:2同 期 条 件 も低 い 値 で あ っ た 。 ま た 最 も 高 い 誤 差 は2:3同 期 条 件 で あ っ た 。 そ し て 単 一 課 題 の 値 と の 差 は 完 全 同 期 条 件 で は 大 き い の に 対 し、2:3同 期 条 件 で は ほ と ん ど 見 ら れ な か っ た 。 同 期 、 非 同 期 条 件 間 に つ い て は 、 IFIが1:2に お い て 値 に 最 も大 き な 差 が あ り 、 つ づ い てIFIの1:1に お い て 、 そ し て2:3に お い て は 値 に あ ま り差 は な か っ た 。 同 期 条 件 で のIFI 間 に つ い て は 、IFIが1:1か ら1:2に お い て 誤 差 は 顕 著 な 変 化 が な い の に 対 し 、1:2か ら2:3に お い て は 大 き な 増 加 が み ら れ た 。 反 対 に 、 非 同 期 条 件 に つ い て は 、IFIが1:1か ら1:2に お い て 誤 差 が 大 き く 増 加 し て お り、1:2か ら2:3に お い て は あ ま り変 化 は み ら れ な か っ た 。   二 重 課 題 時 の 絶 対 誤 差 に お い て 、 同 期 性(2) ×IFI(3)× 被 験 者(16)の 分 散 分 析 を 行 っ た 結 果 、 同 期 性 、IFIの 効 果 に 有 意 差 が み ら れ(F (1,15)=7.20,ρ<.05;F(2,15)=21.98, ρ く.01)、 同 期 性 とIFI間 の 交 互 作 用 に も有 意 差 が み ら れ た(F(2,30)ニ8.27,♪<.01)。 次 に 、 タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 に お い て 、 単 一 課 題 時 の 正 答 者 数 と 、 二 重 課 題 時 の 各 条 件 に お け る 正 答 者 数 と の 関 係 を 、Fig.6に 示 し た 。 正 答 者 数 (%) 100 90 80 0 0 0 0 0 0 0 0 7 6 5 4 3 Z -膿 同期森件 園 非閤期条件 _単 一課 題 1  1/2  2!3(frame)     lFI Fig.6  各 条 件 に お け る 正答 者 数   Fig.6よ り、 二 重 課 題 の 各 条 件 にお い て 、 完 全 同 期 条 件 の 正 答 者 数 は単 一 課 題 と同 じ値 で あ り、 そ れ 以 外 の 条 件 で は単 一 課 題 に比 べ か な り低 い 値 で あ った 。 同 期 、 非 同期 条 件 間 につ い て は 、IFIが1に お い て変 化 が 大 き く、 非 同 期 条 件 の 方 が 正 答 者 数 が 低 か った 。 また 同 期 条 件 問 に お い て は 、IFIが1か ら1:2に か け て 大 き く 減 少 して い る が 、 非 同期 条 件 間 に お い て は どの 条 件 にお い て も変 化 は み られ な か っ た 。       考 察   実 験1に お い て は 、 被 験 者 は課 題 を 同期 させ る反 応 方 略 を 自 ら生 み 出 した場 合 の 課 題 統 合 を 検 討 した の に対 し、 本 実 験 で は そ の 反 応 方 略 を、 教 示 を与 え る こ と に よ り被 験 者 に 意 織 化 させ た 場 合 の 課 題 統 合 を検 討 す る こ とを 目的 と した 。 そ れ に よ り、 被 験 者 は 、 そ の反 応 方 略 に よっ て 課 題 とパ フ ォー マ ンス を 同期 させ 、 中 で も特 に、 同期 条 件 のIFIが1:1、1:2に お い て 同 期 しや す く、 そ の 結 果 パ フ ォー マ ンス は 良 くな るで あ ろ う と 考 え た。   本 実 験 で得 られ た結 果 よ り、 二 重 課 題 の どの 条 件 に お い て も単 一 課 題 よ りパ フ ォ ー マ ンス は 良 くな っ た 。 これ は仮 説 を支 持 してお り、 被 験 者 が 反応 方 略 をつ か む こ とに よ っ て 、 二 重 課 題 時 に課 題 を遂 行 しや す く な っ た もの と考 え ら れ る 。 二重 課 題 条 件 に お い て 、 完 全 同期 、 完 全 非 同期 条件 時 の パ フ ォー マ ンス はか な り良 い 。 こ れ は 仮 説 どお りパ フ ォー マ ン スが 完 全 に同 期 し て い る 結 果 と考 え ら れ る。 ま た1:2同 期 条 件 時 もパ フ ォ ーマ ンス は 良 く、 仮 説 と同様 ほ ぼ 同期 して い る と考 え られ る。 そ れ に対 し、1:2非 同期 、 2:3同期 、2:3非 同 期 時 に お い て は比 較 的 同 期 す るの が 困 難 で あ った ため 、パ フ ォー マ ン ス は低 い と考 え られ る 。 こ れ も仮 説 と一 致 す る結 果 と な っ た。   非 同期 条件 で は、 いず れ も フ レー ム の表 示 速 度 は 変化 して い る に も関 わ らず 、IFIが1:1で 他 と比 べ パ フ ォ ー マ ン ス が 良 い。 こ れ は 、IFIが 1:1の 場 合 は 表 示 速 度 が 変 化 して も あ る程 度 両 課 題 を 同 期 させ る た め に 可 能 な範 囲 で あ っ た と 考 え られ る 。   IFI要 因 間 で は、1:2条 件 に お い て 最 も パ フ ォー マ ンス に変 化 が み られ る。 これ は フ レー ム の 表 示 速 度 の 変 化 性 が 、IFIが1:2で 強 く関 係 して お り、1:2のIFIが 表 示 速 度 の 変 化 性 に よ り、 同期 す るか しな い か を決 定 す る た め の重 要 な要 因 で あ る と考 え られ る。 また 、 同 期 が 困 難 と思 わ れ た1:2非 同期 、2:3同 期 、2:3非 同期 条 件 にお

い て も、 単 一 課 題 よ りパ フ ォ ーマ ン ス の 向 上 が み ら れ た こ と は 、 二 重 課 題 時 で発 生 さ れ る フ レー ム が 手 が か りと な っ て 、 被 験 者 が 何 らか の 形 で 時 間 関 係 を 形 成 し、 パ フ ォ ー マ ンス が 促 進 さ れ た 結 果 と考 え られ る 。   課 題 の 統 合 に つ い て 、 実 験1と 、本 実験 で は 被 験 者 に反 応 方 略 を意 識 化 させ る教 示 を与 え る か ど うか を問 題 と したが 、 資 源 配 分 の 点 か ら考 え る と、 こ れ らの 実 験 は 言 語 的処 理 で あ る タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 と、 時 間 的 処 理 で あ る 間 隔 産 出 課 題 の 二 重 課 題 で あ る とい え る。 そ して 、 大 脳 半 球 機 能 差 の 点 で は この 二 つ の課 題 は い ず れ も 左 半 球 で 優 位 に処 理 され る と考 え られ る 。 従 っ て 、 二 つ の 資 源 構 成 で 重 複 す る部 分 が あ り、 二 重 課 題 にお い て 干 渉 が起 こ る と考 え られ る 。   そ こで 、 次 の 実 験 で は 、2つ の課 題 の 資 源 構 成 で 重 複 が な い 場 合 を問 題 とす る 。 これ に よ り、 二 重 課 題 で の パ フ ォー マ ンス は 向 上す る の で は な い だ ろ う か 。 ま た そ の 場 合 、課 題 間 で 干 渉 が 生 じる こ と な く課 題 統 合 の 可 能性 は さ ら に高 ま る と考 え られ る。

実

験3

      方   法 被 験 者   大 学 生17名 課 題B  タ ー ゲ ッ ト移 動 課 題   Fig.7に 示 し た よ う に 、 方 眼 状(大 き さ: 2.0×2.Ocm)の 中 心 に 記 号 が 表 示 さ れ た フ レ ー ム(呈 示 時 間:350msec)が 連 続 的 に1分 間 表 示 さ れ た 。 記 号 は 、4方 向 の 矢 印(→,←,↑, ↓)の4種 類 で あ り(大 き さ:2.0×2.Ocm)、 そ の 中 か ら1つ の 記 号 が 、 ラ ン ダ ム に 発 生 さ れ た 。 そ し て 、 方 眼 の 中 心 を原 点 と し 、 そ こ に 点 を 呈 示 し 、 タ ー ゲ ッ ト点 と し た 。 一   一   一   一   薗   一   一 1   1 鱒 1 し 一 ﹂ o ↑ 〇 一 〇 ﹂ 1 一 一   層   一   一   〇   一   一 1 ﹁ 1 一 1 ﹂ 1 ﹂ 1 ↑ 一 曽 o ﹂ ` 一 一   曹   O   一   卿   一   ﹁ 0 7 暫 一 一 〇 ■ 一 -乙 1 ◆ 1 一 l l 一 1 , 一   一   一   一   一   一   一 1 、 , 嚇 l J , ● 1 噌 ﹄ 巳 ﹂ ■ o 一   〇   一   尊   一   一   一 1 ﹁ o 一 ■ J l J l 司 ﹂ , J o , ●   一   〇   〇   〇   〇   一 一   一   一   ,   一   一   一 ﹂ ■ ﹂ o ﹂ 1 ﹂ 1 ↑ ﹂ 1 ﹂ 1 曾 讐   一   一   一   騨   一   一 ター ゲ ッ ト点 1  ,  0  0  ,  l  l 一r-1一 「 一1一 了 一r一  齢 一1り_1-」 一 」 一 亀 一L一L一 I    I   I    I    I   ■   o

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一r-1-1-T-r-r一1噂 一 ●  ■  塵  t  l  l  I フ レ ー ム Fig.7  タ ー ゲ ッ ト移 動 課 題       目  的   本 実 験 に お い て は 、 資 源 配 分 の 立場 か らの 課 題 統 合 を問 題 と す る。 そ して課 題Bを 言 語 的 処 理 に封 じて空 間 的処 理 の 課 題 に変 え 、 間 隔 産 出 課 題 と組 み 合 わせ る 。 こ れ は大 脳 半 球 機 能 差 の 点 か ら考 え る と、右 半 球 で の処 理 が優 位 で あ る 空 間的 課 題 と、 左 半 球 で の処 理 が優 位 で あ る時 間 的 課 題 の 二 重 課 題 で あ り、 二 つ の 課 題 の 資 源 構 成 に お い て の 重 複 は な い と考 え られ る 。 従 っ て こ の条 件 にお い て 統 合 の可 能性 は さ ら に大 き くな る の で は な い だ ろ う か。   こ こ で次 の 仮 説 が 考 え られ る 。 二 重 課 題 に お い て、完 全 同 期 、1:2同期 条 件 の場 合 で パ フ ォ ー マ ンス は 同 期 され や す く、単 一 課 題 よ り も良 く な る の で は な い か と考 え られ る 。 そ れ に対 して 、 2:3同 期 、 完 全 非 同 期 、1:2非 同 期 、2:3非 同 期 条 件 で は 同期 が 困 難 と な り、低 パ フ ォー マ ンス を 招 来 す る 。 本 実 験 で は、 資 源 配 分 の 観 点 か ら課 題 統 合 を検 討 し、 この 仮 説 を検 討 す る こ とを 目 的 とす る。 課 題 は、 記 号 の 方 向 に そ の ター ゲ ッ ト点 を頭 の 中で 移 動 させ る こ とで あ っ た 。 点 は 、 方 眼 の線 上 を一 目盛 りず つ 移 動 す る こ と と した 。 記 号 の 表 示 時 間 は、 実 験1のIFI要 因 と同 様 に 、 ま た 、 記 号 の速 度 の 条 件 も実 験1と す べ て 同 様 で あ っ た 。 手 続 き  金 被 験 者 は 最 初 課 題A、 そ の 後 に課 題 Bを 単 一 課 題 と し て行 い 、 そ れ か ら両 方 の 課 題 を 同時 に 実行 す る課 題(二 重 課 題)を 行 っ た。 被 験 者 は 、 まず こ の3種 類 の 課 題 に慣 れ る程 度 の 練 習 か ら始 め た。   そ れ ぞ れ の 課 題 の 練 習 の 後 、 課 題Aを 行 い 、 課 題 直後 に再 び間 隔 音 を15秒 間聞 く こ と に よ り フ ィ ー ドバ ッ ク を行 っ た。 次 に課 題Bを 行 い 、 1分 後 に画 面 は黒 くされ 、被 験 者 は 移 動 した ター ゲ ッ ト点 の 座 標 を報 告 し、 そ の 後 画 面 上 に 表 示 さ れ る 実 際 の 座 標 に よ りフ ィ ー ドバ ッ ク を 受 け た。   最 後 に被 験 者 は二 重 課 題 を行 っ た 。 まず15秒 間 の 間 隔 音 と共 に ス イ ッチ を押 した 。 間 隔 音 が

や ん で か ら もス イ ッチ を押 し続 け 、10秒 後 に は 記 号 の 表 示 が 始 ま り、 被 験 者 は 頭 の 中 で タ ー ゲ ッ ト点 の 移 動 を 同時 に行 っ た。 そ して どれ だ け 移 動 した か そ の 座 標 を報 告 しフ ィー ドバ ック を受 け た。   課 題Bは 、 単 一 課 題 で は 完 全 同期 条 件 に よ り 行 わ れ 、 二 重 課 題 で は6条 件 す べ て に つ い て 行 わ れ 、 そ の順 序 は被 験 者 ご と に カ ウ ン ター バ ラ ンス され た 。 そ して足 で リズ ム を とっ た り指 を 動 か した りせ ず 、 ど ち らの 課 題 も頭 の 中 で 行 う よ う教 示 を 与 え 、 二 重 課 題 下 で は 課 題Bを よ り 正確 に行 う こ と を教 示 した 。 デ ー タ処 理:被 験 者 の報 告 され た座 標 は す べ て 記 録 され 正 答 率 を算 出 した 。 被 験 者 の ス イ ッチ の 時 間 間 隔 は 実 験1と 同様 にデ ー タ処 理 され た 。       結   果   間 隔 産 出 課 題 にお い て 、 単 一 課 題 時 の全 被 験 者 にお け る デ ー タ と 間 隔音 との 絶 対 誤 差 の 平均 と、 二 重 課 題 時 の 金 被 験 者 にお け る各 条件 ご と の そ の 平 均 との 関 係 を 、Fig.8に 示 した 。 間 隔 奮 と の 誤 差 (see),., _, 05 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1   0 1 一明   △ … ■ ▲  1 1!2 lFl 2/3 一● 噂 悶 期 ▲ 噌,埆 期 層 _'単 一 課 題 (frame) Fig.8  空 間 課 題 に よ る単 一 課 題 と二 重 課 題         の 同期 性 Fig.8よ り 、二 重 課 題 ρ す べ て の 条 件 に お い て 、 単 一 課 題 よ り も 誤 差 が 低 か っ た 。 ま た そ の 中 で も 、 完 全 同 期 条 件 の 誤 差 が 最 も 低 く、1:2同 期 条 件 の 誤 差 が 最 も高 か っ た 。 そ し て 、 完 全 同 期 条 件 だ け に 単 一 課 題 と の 値 で 大 き な 差 が み ら れ た 。   同 期 、 非 同 期 条 件 間 に つ い て は 、IFIが1:1に お い て 差 が 大 き く、1:2、2:3に お い て は ほ と ん ど差 は み ら れ な か っ た 。 同 期 条 件 に お い て は 、 IFIが1:1か ら1:2に か け て 誤 差 が 大 き く増 加 し て い る の に対 し、1:2か ら2:3に か け て は ほ と ん ど 変 化 は な か っ た 。 ま た 非 同 期 条 件 に お い て は ど の 条 件 に お い て も ほ とん ど変 化 は な か っ た。   次 に 、 ター ゲ ッ ト移 動 課 題 に お い て 、 単 一 課 題 時 の正 答 者 数 と、 二 重 課 題 時 の各 条 件 にお け る正 答 者 数 との 関 係 を、Fig.9に 示 し た。 Fig. 9よ り、二 重 課 題 時 の正 答 者 数 は、 どの 条 件 に お い て も単 一 課 題 の 値 よ り低 か っ た 。 ま たそ の 中 で 、 完 全 同期 条 件 の 値 が 最 も高 か っ た 。 (%).   100    9080 正7060    5040

鷲

    O 圏 同期条件 團 非同期条件 __単 一 課 題 1  112  2!3(frame)     lFl Fig.9  各 条 件 に お け る正 答 者 数   同 期 、 非 同 期 条 件 間 に つ い て は 、IFIが1:2の 場 合 を 除 い て 、 同 期 条 件 よ り も非 同 期 条 件 の 方 が 、 正 答 者 数 は 低 か っ た 。 ま た 、 同 期 条 件 問 に お い て は 、IFIが1か ら1:2に か け て 正 答 者 数 は 大 き く 減 少 し 、1:2か ら2:3に か け て は あ ま り変 化 が な か っ た が 、 非 同 期 条 件 間 で は 、IFIが1:1、 1:2、2:3の 順 で 正 答 者 数 は 減 少 し た 。       考   察   実験3は 、 タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 で は な くター ゲ ッ ト移 動 課 題 を用 い た 。 この 課 題 は、 空 間 的 処 理 を必 要 とす る もの で あ り、 右 半 球 で 優 位 に 処 理 され る ため 、 課 題 間 で 資 源 構 成 に重 複 は な く、 さ ら に課 題 統 合 の 可 能 性 が 考 え られ る。   実 験3で 得 ら れ た結 果 よ り、 二 重 課 題 の どの 条 件 に お い て も、 単 一 課 題 よ りパ フ ォー マ ンス は 良 くな っ た 。 これ は 当 初 の 仮 説 を支 持 して お り、時 間 的 課 題 と空 間 的 課題 に よ り資 源 構 成 に 重 複 が な く、 資 源 が 分 割 して 配分 され た と考 え られ る 。二 重 課 題 にお い て 、 完全 同期 条 件 の パ フ ォー マ ンス は か な り良 い 。 こ れ は仮 説 どお り パ フ ォー マ ンス が 完 全 に 同期 した 結 果 と考 え ら

れ る 。 そ れ に対 し、 他 の 条 件 にお い て は 同 期 が 比 較 的 困 難 で あ った ため 、低 パ フ ォ ー マ ンス で あ っ た と考 え られ る。   同 期 条 件 の 中 で も、 同期 が 容 易 で あ る と仮 定 した1:2同 期 条 件 で 低 パ フ ォー マ ン ス で あ っ た。 こ れ は 、IFIが 速 い た め 、 同 期 が 困 難 に な っ た と考 え られ る 。 非 同期 条 件 で パ フ ォー マ ンス は、 どのIFI要 因 に お い て も変 化 が な い。 こ れ は、 パ フ ォー マ ン ス に とっ て 、IFIの 変 化 性 は 、 条 件 に関 係 な く影 響 を与 え る もの な の で は ない だ ろ うか 。 また 、同 期 が 困 難iと思 わ れ た 、2:3同期 、 各 非 同 期 条 件 に お い て も、 単 一 課 題 よ りパ フ ォー マ ンス の 向 上 が み られ た こ と は、 二 重 課 題 時 で被 験 者 が 時 間 的 処 理 を行 う際 に、 発 生 さ れ る フ レー ムが 何 らか の 形 で 手 が か り とな っ て 、 パ フ ォー マ ン ス が 促 進 さ れ た の で は な い か と考 え られ る 。   つ ぎ に全 体 の 実 験 を通 して 考 察 をお こ な う。   まず 、 実 験1、 実 験2、 実 験3を 通 じて正 答 者 数 は 、 単 一 課 題 時 で ほ ぼ 同 じ値 を示 して い る (各 実 験 に お け る単 一 課 題 時 の 正 答 者 数(%) :75,81,88)。 こ れ は 、 各 実 験 の 課 題Bの 困 難 度 が 、 同 レベ ル で あ る と推 測 で きる 。   しか し、 実 験2は 教 示 を与 え た に も関 わ らず 、 正 答 者 数 は完 全 同期 条件 にお い て しか 高 い 値 を 示 して い な い 。 そ して 、 課 題 統 合 は この 条 件 下 だ けで あ っ た 。 こ れ は 、 教 示 を与 え る こ と に よ り、 被 験 者 はIFIに 必 要 以 上 に 意 識 が 集 中 し、 そ の結 果 、 間 隔 産 出 課 題 の パ フ ォー マ ン ス に多 く資 源 が 供 給 され 、 ター ゲ ッ ト探 知 課 題 で干 渉 が 生 じた の で は な い だ ろ う か。 そ して、 両 課 題 を 同 時 に う ま く処 理 す る場 合 に お い て好 ま し く な い結 果 と な っ た と考 え られ る 。   実験2と 実 験3に お い て は 、 い ず れ も二 重 課 題 時 で の パ ブ ォー マ ンス は 、 単 一 課 題 時 よ りも す べ て の 条 件 にお い て 良 い結 果 で あ っ た 。 これ は 、 実 験2で は反 応 方 略 に よ りパ フ ォー マ ンス が 促 進 さ れ 、 ま た 、実 験3で は効 率 的 な 資 源 配 分 に よ る もの で あ る と考 え られ る。 また 、 実 験 3に お い て1:2同 期 条 件 の 値 が 大 き く変 化 し、 同期 が 困 難 に な っ た こ と は、 被 験 者 に反 応 方 略 を意 識 化 させ な か った こ とが 影 響 して い るの で は な い だ ろ う か 。 しか し、 正 答 者 数 は、 実 験2 よ り も全 体 的 に 高 い 値 を示 した 。 これ は 、言 語 的課 題 に対 して 空 間 的 課 題 を用 い た こ と に よ り、 2つ の 課 題 問 で の 資 源 構 成 の重 複 をな く し、 う ま く資 源 が 配 分 され た と考 え られ る 。 従 っ て 、 実 験2と 実 験3に お い て も、教 示 を与 え る こ と は 、 困 難 な課 題 で もパ フ ォー マ ンス を促 進 す る 可 能 性 は あ る が 、 反 応 方 略 に 関 連 の あ る課 題 に 資 源 が 多 く供 給 され る傾 向 が あ る た め 、課 題 統 合 化 とい う点 にお い て は 、 重 要 な 要 因 と して 言 及 し難 い 。   実 験3に お い て は 、被 験 者 に反 応 方 略 を意 識 化 させ な い 条 件 下 で の 、 言 語 的 課 題 と空 間 的 課 題 の 資 源 配 分 の変 化 を問 題 と した。 こ の 結 果 、 間隔 産 出 課 題 のパ フ ォー マ ンス は実 験1と 比 較 して全 条 件 で 単 一 課 題 よ り良 くな っ て お り、正 答 者 数 にお い て も全 条 件 で 高 い値 を示 され た 。 こ の こ と は、 課 題 が 空 間 的 処 理 に変 化 した こ と に よ り、 二 重 課 題 で 資 源 構 成 が 重 複 せ ず 、 資 源 配 分 が 両 課 題 に効 率 的 に な さ れ た と考 え らる 。 従 っ て 、 タ ー ゲ ッ ト探 知 課 題 と ター ゲ ッ ト移動 課 題 は 、 間隔 産 出 課 題 と の二 重 課 題 にお い て 異 な る 資 源 構 成 で あ り、 大 脳 半 球 機 能 差 を支 持 す る結 果 と な っ た 。   Donk&Sanders(1989)の 研 究 に お い て は 、 IFI要 因 を、 速 い 、 中 間 、 遅 い の8種 類 に分 類 し、 さ らに 、 そ れ ぞ れ の表 示 速 度 が 変 化 す る条 件 と を用 い た。 このIFIは 、 間隔 産 出 課 題 の タ イ ミ ン グ と は 全 く関 連 の な い 速 さで あ っ た。 従 っ て 、被 験 者 は課 題 問 の 同 期 性 に気 付 か ず 、 課 題 統 合 は 不 可 能 で あ っ た 。 これ に対 し、 本 研 究 で は 、IFI要 因 を 間 隔 産 出課 題 の タ イ ミ ン グ 動 作 に 関 連 した速 さ に置 き換 え た 。 これ に よ り、 同期 が 可 能 とな り、 そ の 結 果 、課 題 統 合 化 が 可 能 とな った 。 こ の こ と よ り、 課 題 間 に何 らか の 関連 が あ る要 素 が 含 まれ る こ とが 、 課 題 の 統 合 化 に は 大 き な影 響 を与 え る と推 測 され る 。 本 研 究 で は 、 そ れ が 課 題 間の 同期 性 、 つ ま り、 タ イ ミ ン グ動 作 で あ った と考 え られ る。 ま た 、 この 結 果 は 、Pokorny(1985)が 提 案 した 資 源 配 分 の メ カニ ズ ム の タ イ ミ ン グ動 作 機 能 に何 らか の 関係 が あ る の で は な い だ ろ うか 。   以 上 の一 連 の 実 験 結 果 か ら、 二 重 課 題 時 の課 題 統 合 の起 こ る可 能 性 が 高 くな る 要 因 は 、2つ 考 え ら れ る 。1つ は 、 課 題 間 で何 らか の 共 通 し た 要 素 が 含 まれ る条 件 下 にお い て で あ る。 そ し

て も う1つ は 、資 源 構 成 が 重 複 し ない よ うな課 題 間 で 、 効 率 的 な 資 源 配 分 が され た 場 合 に お い て、'課題 統 合 が 生 じ る とい う こ とで あ る。

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