行なう。そのなかで，教育構造を考える。

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1992年度（教育学専攻）大学院カリキュラム

講 義

教 員 名 講 義 内 容

社会教育学特殊研究第四 小沢有作 〈差別と侵略の教育史〉年表づくりを

〔社会教育学特論第三〕

行なう。そのなかで，教育構造を考える。

月3

4単位 カリキュラムの比較にも目を配りたい。

教育学特殊研究第三 ^{王 智新＊} 一国の教育制度には，その国の人々が

〔教育学特論第四〕 長年・模索し，苦闘し，失敗を繰返しな

※月4

4単位 がら，積み重ねた教育上の経験が凝集し ている。一国の教育を理解するには，な によりも，まず，教育制度を知ることか ら入らなければならない。本年度の特殊 研究（三）では日中教育制度の比較研究

を行う。それを通じて，日中の教育制度 の変遷・およびその背景にある社会，文 化，政治，経済についての理解を深めよ

うとする。

教育学特殊研究第三 舛本直文 体育・スポーツ事象は教育的事象であ

※月5

2単位 るだけでなく，社会的・文化的事象であ る。現代社会の思想的状況や歴史的・社 会的・文化的な規定を被って今日の体育 やスポーツ・運動文化が形成されてきた。

中でも「からだは自然と文化の結節点」

といわれるように，文化的・自然科学的 研究が融合しなければならない身体に対

して，あまりにも自然科学主義的教育観 が中心になってきている。本特殊研究で

はスポーッ的事象の思想的・身体論的論 述も参考にし，スポーツ文化の本来的姿

を一緒に探る。

教育学特殊研究第三 金本益男 スポーツや身体運動は，身体的側面の

※月5

2単位 みの現象ではない。常にメンタル的な側 面および社会的側面をそこに含んでいる 現象である。本講義は，このような，ス

ポーツや身体運動における社会心理的な

側面に焦点をあてて言及してみたい。

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講 義 名 教 員 名 講 義 内 容

 具体的には、スポーツにおける動機づ ｯの問題、チームの心理、チームの力学、

Xポーツにおける集団機能、リーダーと tォロアーの関係等、幅広いテーマにつ

｢て講述する予定である。

教育心理学特殊研究第一

@火3（通年）4単位

茂木俊彦  発達と障害の相互の関係について検討

社会教育学特殊研究第一

@火4（通年）4単位

大串隆吉  地域青年団運動史の研究。長野県上伊 ﾟ郡飯島町の青年団の資料を分析し、論 ｶにまとめる。

教育学特殊研究第一・

k教育学特論第一〕

@  木3，4（通年）

@      各4単位

坂元忠芳

蜍 隆吉

 院生全員参加の合同ゼミとする。内容 ﾍ相談して決める。

教育学特殊研究第一 k教育学特論第二〕

@金4 （通年）4単位

坂元忠芳  現代における教育実践の基本構造につ

｢て追求する。引きつづきM市の公立学 Zにたいする保護者の教育意識について ﾌ聞きとり調査をまとめる。同時に教育 ﾉおける競争と共同についての理論問題 ﾌ研究を深める。

教育学特殊研究第三 k教育学特論第五〕

@土2（通年）4単位

黒崎  勲  能力主義と教育というテーマで、基本 I文献を扱う。ジョン・ロールズの正義

̲をめぐる論争を検討する。